保教知识和能力.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,保教知识和能力2,模块二 学前教育原理,考试目标：,1.,理解教育的本质、目的和作用，理解教育与政治、经济和人的发展的关系，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。,2.,理解幼儿教育的性质和意义，理解我国幼儿教育的目的和任务。,3.,了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。,4.,理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。,5.,理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。,6.,理解幼儿园环境创设的重要性。,7.,理解幼儿园班级管理的目的和意义。,8.,掌握,幼儿园教育指导纲要（试行）,在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。,9.,了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。,教育概述,幼儿教育概述,幼儿教育的产生与发展,幼儿园教育的原则和特点,幼儿园班级管理,幼儿园教育指导纲要解读,我国幼儿教育的改革动态和发展趋势,第一节 什么是教育,一、教育的产生,生物起源说：利托尔诺、斯宾塞、沛西,能,心理起源说：孟禄,劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫,二、教育的发展,古代教育和现代教育,原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。,三,、,广义：人、活动,教育 狭义：学校教育,有目的、有计划、有组织、社会活动,四,、,教育的本质属性：培养人,受教育者 培养者,发展 接班人,教育,第二节 教育的目的,一,、,教育目的,的概念,广义：对受教育者的期望,狭义：为所培养的人制定的质量规格和标准,主导性教育目的,培养目标,教学目标,教学目标,教学目标,培养目标,教育方针,三、教育目的的作用,规范功能,选择功能,激励功能,评价功能,第三节 教育的功能,一、教育与政治制度的关系,政治制度决定教育的性质,教育对政治制度的反作用,二、教育与生产力的关系,教育的发展受生产力发展水平所制约,教育的发展推动生产力的发展,三、教育与人的身心发展,影响人的身心发展的因素,教育要适应儿童身心发展规律,教育要促进儿童的身心发展,幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么,?,(1),社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。,(2),幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的。又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。,(3),教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：国家的教育目的、幼儿园教育的目标、各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。,第二章 幼儿教育概述,第一节 幼儿教育的概念,一,、什么是,幼儿教育,对,3-6,岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。,广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。,狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。,二、幼儿教育的性质,三、幼儿教育的意义,（一）幼儿教育对于人的发展的价值,1.,促进生长发育，提高身体素质；,2.,开发大脑潜力，促进智力发展；,3.,发展个性，促进人格的健康发展；,4.,培育美感，促进想象力、创造性的发展；,总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。,（二）幼儿教育对于教育事业、家庭和社会的价值,第二节 我国幼儿教育的目的和任务,一、我国幼儿园教育的目的,我国幼儿园教育的目的是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,任务,对幼儿实施保育和教育 为家长提供便利,幼儿身心素质培养 服务范围扩大,提出更高要求 家长认识提高,三、新时期幼儿园双重任务的特点,1.,对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求；,2.,为家长服务的范围不断扩大；,3.,家长对幼儿教育的认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。,简答题,简述我国幼儿园的性质和任务,(1),我国幼儿园的性质,社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。,(2),我国幼儿园的任务,幼儿园对幼儿实施保育和教育。,幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。,休息片刻 一会儿回来,第三章,幼儿教育的产生与发展,第一节 西方幼儿教育的产生与发展,一、世界上最早的幼儿教育机构,1.,欧文于,1816,年在苏格兰的新拉纳克创办了幼儿学校，这堪称欧洲最早的幼儿教育机构。,2.,德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。,二、对幼儿教育的产生与发展有重要影响的西方教育家,（一）夸美纽斯,1.,教育主张：“泛爱”主义,2.,母育学校,世界图解,3.,教学应遵循的原则：直观性原则、循序渐进原则、启发儿童的学习愿望和主动性的原则等,最先提出了班级授课制，被尊崇为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”,（二）卢梭,1.,著作：,爱弥儿,新爱洛绮斯,2.,提出了自然教育思想,（三）裴斯泰洛奇,提出和谐发展的教育,（四）福禄倍尔,1.,著作：,人的教育,母亲与儿歌,2.,强调幼儿教育的重要性,3.,游戏是幼儿教育的教学原则,4.,发明了“恩物”,（五）杜威,1.,著作：,我的教育信条,儿童与课程,学校与社会,2.,儿童中心主义,3.“,教育即生活”、,“,教育即成长”、“教育即经验的不断改造”,4.“,做中学”教学原则,（六）蒙台梭利,1.,著作：,蒙台梭利教育方法,童年的秘密,有吸引力的心智,2.,儿童心理发展的特点：具有独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；具有敏感期；发展具有阶段性。,3.,教育的根本原则是使儿童获得自由。,4.,教育内容：感觉教育、语言教育、纪律教育、教学入门教育,补充：,试述蒙台梭利教育思想、教育内容及其教育方法。,(1),基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。吸收性心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：第一。秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在他出生后的第一个月里就可以感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。第二，细节的敏感期。幼儿在,1,2,岁时会表现出对细节的敏感。他的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。第三，行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。第四，手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。第五，语言敏感期。,l,岁左右幼儿开始学说话，他们所获得的语言是他们从周围环境中听到的。自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。,(2),教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。,(3),教育方法。提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。所以，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。教具,活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是通过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童培养他们的责任感。,选择题,1.,被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教 育家是（）,A.,杜威,B.,蒙台梭利,C.,福禄倍尔,D.,夸美纽斯,2.,蒙台梭利教育原理是以,(),为出发点的,A,儿童中心,B,儿童生命,C,适应自然,D,反对成人化,3.,福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（）。,A,思物,B,恩物,C,念物,D,宠物,第二节 我国幼儿教育的产生与发展,1903,年,我国创办了第一所幼儿教育机构,-,湖北武昌的湖北幼稚园。之后，在北京、上海相继成立了蒙养院。,我国学制演变：,1902,年“壬寅学制”是我国第一个近代学制；,1904,年的“癸卯学制”是第一个正式实施的学制；,19121913,年南京临时政府提出“壬子癸丑学制”；,1922,年的“六三三”学制即“壬戊学制”，标志着我国由学日本学制转向学习欧美学制。,天干：甲乙丙丁戊己庚辛壬癸,近代：,1840,年鸦片战争到,1919,年“五四”运动,现代：,1919,年“五四”运动到,1949,年新中国成立,当代：,1949,年新中国成立到至今,选择题,癸卯学制规定我国幼儿教育机构的名称为（）。,A,幼稚园,B,蒙养院,C,蒙学院,D,幼儿园,人物,历史背景分析,教育思想,主要贡献,（课程建构与实施）,代表作,陈鹤琴,“五四”运动之后，民主与科学的思想被广泛接受，自我解放的意识日益增强，通过教育获得新知、新生,“活教育”,幼儿主体教育,1.反对旧教育、提倡本土化幼儿教育,2.反对死教育、提倡活教育（三大教育目标），3.幼儿园课程理论：五指活动，4.重视家园合作：“整个教学法”,儿童心理之研究,陶行知,提出了生活教育。尖锐的抨击幼儿园害了三种大病。,张雪门,南陈北张,补充：,1.,如何摆脱传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，发挥儿童学习的自主性,?,传统的灌输式、填鸭式教学或“小学化教学”，不但扼杀了儿童学习的主 动性，还彻底摧毁了儿童的好奇心、求知欲、创造力和想像力。而活动教学法、发现教学法等强调学习以主动认知建构为主的教学方法，则能够给儿童以足够的 空间和环境，让他们自己去发现问题、探索问题、解决问题，从中体验发现的乐趣、学习的满足和解决问题后的成就感，从而真正变成“学习的主人”,2.,简述张雪门的基本教育思想。,张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他主张实施“幼稚园行为课程”，认为：“课程是经验，是人类的经验。”“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”此外，他还一贯重视幼稚园师资的培训和师范教育。,3.,试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。,(1),政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针。树立为人民服务的思想，学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力。,(2),业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法：同时，要具有优良品质，处处以身作则；要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。,(3),教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则；能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式，如不仅能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事。能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急救工作。,(4),优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作；对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康；对儿童，要热爱，要公平对待；对工作，有高度热情，富有创造性。绝不灰心。,选择题,认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。,A,陶行知,B,陈鹤琴,C,张雪门,D,张宗麟,思考题,陈鹤琴提出的五指活动指的是什么,?,儿童健康活动,儿童社会活动,儿童科学活动,儿童艺术活动,儿童文学活动,休息片刻一会儿回来,第四章 幼儿园教育的原则和特点,第一节 幼儿教育的原则,一,、,教育的一般原则,（1）尊重：人格、合法权益,（2）促进全面发展：整体、协调、个性,（,3,）面向全体，重视个别差异,（,4,）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源,二,、,幼儿教育的特殊原则,（1）,保教,结合（保育与教育的关系）,（2）以,游戏,为基本活动,（3）教育的,活动,性和活动的多样性,（4）发挥,一日活动,整体教育功能,选择题,下列原则不是幼儿园教育的特殊原则的是（）,安全保育,保教结合,以游戏为基本活动,教育的活动性和活动的多样性,发挥一日活动整体教育的功能,第二节 幼儿园教育的特点,启蒙性,生活化,游戏化,活动性,潜在性,第五章 幼儿园班级管理,第一节 幼儿园班级管理概述,一、幼儿园班级概述,幼儿园班级是幼儿园进行保教活动的基本单位。,二、幼儿园班级管理的含义,主体（人），环节（组织、计划、实施），对象（幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息），目的（保育和教育）,三、幼儿园班级管理的重要性,班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的重要保证。,四、幼儿园班级管理的环节,工作计划的制订、组织与实施、总结与评估,第二节 幼儿班级管理的内容、方法和原则,一、幼儿园班级管理的内容,开学初,日常工作,期末工作,生活管理,教育管理,其他管理,二、幼儿园班级管理的方法,1.师(作为指导者)生：,规则引导法,目标指引法,互动指导法,2.师（作为合作者、支持者）生：,情感沟通法,3.生生,榜样激励法,三、幼儿园班级管理的原则,主体性：幼儿是班级的主人,整体性：面向全体幼儿,参与性：师参与幼儿活动，幼儿参与管理和自我管理,高效性：以有限的资源，发挥最大效果促进幼儿全面发展,午休时间到 下午继续！,第六章 幼儿园教育指导纲要解读,纲要,总则及评价；,1.,怎样做好幼小衔接教育工作,?,幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题，为解决这一实质问题必须做好以下几点：,(1),培养入学意识。通过参观了解小学的生活情况，减少幼儿对小学的恐惧感。,(2),培养社会适应能力。要在认识兴趣、学习积极性、意志力、自 信心等个性品质方面，以及社会交往能力方面，对幼儿进行培养和训练，这样才 能缩短进入小学后的适应期。,(3),培养学习适应能力。引导幼儿从小养成爱读书 的习惯、做事情认真的习惯、注意力集中听老师讲课的习惯、保持文具和书本整 洁的习惯等。同时，对大班的幼儿需要适当加入一些基本的认字、算术知识的学习。,(4),培养生活适应能力。小学有许多新的规则和任务，因此，必须通过游戏让幼儿懂得一些基本的规则，有意识地学会调节自我控制能力。,2.,论述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。,幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想主要表现在三个方面。,(1),长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童 的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过 渡问题，而应把它置于终身教育的大背景下去考虑。对幼儿园来讲，在时间上要 把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上 要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体 人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接 工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的 教育形式和方法。,(2),整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿 体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面 发展。在全面发展教育过程中，培养他们入学所必须的各种基本素质。,(3),培养入学的适应性而非小学化。在幼小衔接工作中的另一误区就是小学化倾 向严重。有些教师认为，要与小学搞好衔接工作，就要提前用小学的教育方式对 待幼儿，让幼儿园像小学。主要表现在两个方面：一是提前让幼儿学习小学的教 材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的 教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量 抽象的文字或符号；二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。例如，用小学式的上课取代幼儿的基本活动,游戏；教师长时间用言语讲授的方式进 行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等。这些做法，严重违背了幼儿的身 心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童 的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼 小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。,3.,如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别,?,幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊，表现为：,(1),开始正规的学习生活，要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动，教师对幼儿的约束少，不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动 形式，必须根据国家统一规定的教学计划、教学大纲和教材进行系统的文化知识 教育，要达到一定的质量要求。,(2),幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识的，教师不给幼儿打分，幼儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿人小学成为小学生后，学 习成为一种社会义务，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练。这是社会的责任，这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程，同样还要学习不感兴趣的内容，并且要求取得好成绩，这就需要有意志的努力。,(3),学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度增大。,(4),学校实行升留级制，学习程度以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩，儿童之间存在竞争，必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。,(5),生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主，每天上课,(,或集体教育,),时 间不超过,1,小时。小学生除早读课外，上午上课,3,4,节，下午上课,12,节，课间休息、游戏时间很短，午睡得不到保证。,(6),师生关系的变化。在幼儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。,(7),生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比较自由，而小 学多数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。,4.,试述学前班教育小学化倾向的原因。,学前班教育小学化倾向的主要原因有：,(1),与家长“望子成龙”的心态有一定的 联系。在这个市场的吸引下，不少小学为了迎合家长望子成龙的心理，以创收为目的，不顾自身是否具备举办学前班的条件，盲目开设学前班。,(2),师资力量薄 弱。幼儿教师不同于小学教师，有其特有的要求和素质。学前班教师有相当一部 分从未接受过系统正规的专业训练，或是因为不能胜任小学教学工作而被“下 放”下来的，教学活动带有很大的随意性和盲目性。,(3),办学条件差。由于我国农村幼教起步较晚，条件差，幼儿班里很少玩具、教 具和图书图片，也没有适用于学龄前儿童的教材参考资料，使教师难以开展适合 幼儿年龄特点的教育。,纲要,教育内容与要求及评价；,纲要,所提到的五个领域中，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，如健康：自我保护能力；语言：表达能力；社会：交往能力；科学：思维能力；艺术：创造能力。,纲要,组织与实施及评价；,纲要,教育评价及评价。,选择题,幼儿园教育指导纲要,中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力。艺术是（）。,A,感受能力,B,表现能力,C,创造能力,D,思维能力,练习题,1,、,幼儿园教育指导纲要（试行）,是（）颁布的。,A,、,1996,年,7,月,B,、,1996,年,9,月,C,、,2001,年,7,月,D,、,2001,年,9,月,2,、幼儿园教育是（）的奠基阶段。,A,、基础教育,B,、学校教育,C,、终身教育,D,、社会教育,3,、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（）等方面的发展。,A,、知识、技能、能力、情感、态度,B,、情感、态度、能力、知识、技能,C,、能力、情感、态度、知识、技能,D,、情感、态度、知识、技能、能力,4,、,纲要,中对每个领域进行阐述时，“指导要点”说明了（）。,A,、该领域的价值取向,B,、教师该做什么、怎么做,C,、该领域应当注意的普遍性的问题,D,、该领域教和学的特点,5,、幼儿园教育工作的评价以（）为主。,A,、管理人员评价,B,、教师自评,C,、家长评价,D,、社会评价,6,、,纲要,中提到的五个领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（）。,A,、感受能力,B,、表现能力,C,、创造能力,D,、思维能力,7,、,纲要,的基本指导思想集中反映在总则里，贯穿在整个,纲要,的各部分，它包括（）。,A,、终身教育的理念,B,、“以知识为本”的幼儿教育,C,、面向世界的科学的幼儿教育,D,、“以人为本”的幼儿教育,8,、教师应成为幼儿学习活动的（）。,A,、支持者,B,、引导者,C,、指导者,D,、合作者,9,、从教育角度来说，儿童绘画的真谛是（）。,A,、内心的表现,B,、直观的表现,C,、创造性的表现,D,、创造性自我表现,10,、能对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼、主动地发展，关键在于（）。,A,、幼儿园的条件,B,、教师的素质,C,、园长的领导,D,、良好的课程资源,11,、对幼儿发展状况评估的目的是（）。,A,、筛选、排队,B,、教师反思性成长,C,、提高保教质量,D,、了解幼儿的发展需要,12,、（）是园所生存的基础，是园所发展的动力和取得成功的关键，甚至可以说是园所的灵魂。,A,、生源,B,、师资,C,、园所文化,D,、信誉,13,、对于我国大部分的幼儿园来说，课程的整合首先应该关注的是（）。,A,、领域间的整合,B,、领域内的整合,C,、超领域的整合,D,、多个领域之间的整合,14,、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的（）和行为。,A,、感性认识,B,、环保意识,C,、人文意识,D,、自然规律,15,、幼儿园应与（）密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。,A,、中学,B,、家庭,C,、社区,D,、社会,16,、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。,A,、发扬,B,、结合,C,、充分尊重,D,、关注爱护,17,、幼儿发展评价的方法不包括（）。,A,、作品分析法,B,、谈话法,C,、问卷调查法,D,、家长评价,18,、选择教育内容的依据是（）。,A,、教材顺序,B,、教学计划的安排,C,、幼儿园的要求,D,、幼儿的兴趣与水平,19,、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的（），使之体验自由表达和创造的快乐。,A,、认识水平,B,、情感体验,C,、创造思维,D,、审美经验,20,、语言能力是在（）的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。,A,、一日生活,B,、交往,C,、活动,D,、运用,1,、,C 2,、,BC 3,、,B 4,、,CD 5,、,B 6,、,C 7,、,ACD 8,、,ABD 9,、,D 10,、,B 11,、,D 12,、,C 13,、,B 14,、,B 15,、,BC 16,、,C 17,、,D 18,、,D 19,、,D 20,、,D,案例分析,军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了,3,个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还 给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课 给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他 的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步 大，也都越来越喜欢他了。请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么,?,教师与幼儿进行沟通需注意的问题有四个方面。,(1),注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈 话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。,(2),注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。,(3),语言的表达要简明，易于理解。,(4),在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响小朋友们听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也 听不到，这让我觉得很失望。”教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比较容易接受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。,休息片刻 一会儿回来,第七章 我国幼儿教育的改革动态和发展趋势,第一节 我国幼儿教育的改革动态,办园模式的改革,幼儿教育理念的变革,幼儿教育课程模式的变革,幼儿教育的合作与交流的国际化,第二节 我国幼儿教育的发展趋势,注重普及学前教育,幼儿教育将会被纳入义务教育的范畴,建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制,关注幼儿教师的专业成长，提高教师队伍的张体建设,幼儿教育交流合作的国际化态势将保持并进一步加强,练习题：教材,P150,一、二、三,Thank You All!,