儿童社会性发展与教育1-40-(23).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,四、儿童自我发展的一般趋势,1、自我认知的内容从反映外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的自我特点到反映内部的、不能直接观察的、抽象的、参照系统模糊的自我特点。,2、儿童自我的结构从简单的结构到分化的、多重的结构，并逐渐出现层次性，最后形成复杂的、整合的自我结构系统。,3、儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，并且自我评价的客观化程度逐渐提高。,4、自我社会适应性逐渐提高，区分外部自我和内部自我的能力逐渐增强，并能调整自己的行为。,小结,内容：外部内部,结构：简单复杂,自我评价：他人评价自我评价,社会适应性在提高,第二节儿童自我概念的发展,一、自我概念的定义1、定义,自我概念是指自我系统中的认知方面或描述性内容，它所表达的是人们关于自己身心特点的主观知识，所回答的是“我是谁”的问题。,2、功能,（1）保持个体内在一致性；,如果出现了自我认识和行为不一致的现象，要么是改变自我认识，要么是改变自我行为。儿童如果有了正确的自我概念，就可能出现正确的行为，这就起到了引导儿童行为的作用。,（2）决定个体对经验的解释；,同样是一件事情，自我概念不同，对事件的解释就会出现差异。,自我概念不同，对自己行为的解释也不同。,（3）决定个体的期望。,有研究发现，差生的成绩落后并不是独立存在的，而是整个的行为动力系统都出现了角色偏差，于是他自己和别人对他的预期都降低了，说明自我概念决定了他的期望，也影响了他的后续行为。,二、自我概念的结构（一）谢弗尔森的自我多侧面等级模型,谢弗尔森认为，个体的自我概念是一个多侧面多层次的心理结构，其顶端是一般自我概念,。,一般自我概念又可分为学业自我概念和非学业自我概念,。,学业自我概念又分为语文、数学等具体学科上的自我概念；非学业自我概念包括社会、情感、身体三个方面，进而又分为更具体的许多方面。,他还,认为个体自我概念的稳定性是随着结构等级的下降而递减；,自我概念的维度会随着年龄的增长而增加。,他的理论依据是詹姆斯的理论，以精神我、物质我、社会我为基础进行分析。,（二）马什的自我描述问卷,马什及其同事以谢弗尔森等的自我概念理论模型为指导，编制出了比较完善的自我描述问卷(,Self-DescriptionQuestionnaires，,简称,SDQ)。,对测验结果所进行的统计分析为谢弗尔森等的理论模型提供了大量的经验支持，检验了该理论模型的合理性，但也发现了一些问题与不足。,（三）沃特金斯的自我概念多维结构,沃特金斯把自我概念的结构具体分为8个维度：生理能力、生理外貌、同伴关系、亲子关系、语文自我、数学自我、学校自我、一般自我。,三、自我概念的发展（一）自我概念形成与发展的前提,1、社会互动,在社会交往过程中，儿童通过他人尤其是重要他人的评价逐渐认识自己，自我概念不断得到发展。,社会交往对儿童自我的整合过程有重要的作用。一方面儿童的需求、角色责任可能与社会期望之间会有一定的差距，就使儿童的自我表现出不确定性，另一方面，社会的不同方面对儿童评价的标准不同，就会使儿童评价和行为反应的无所适从，于是儿童需要把各方面的信息进行整合形成恰当的自我概念。,2、社会认知发展水平,儿童必须能够区分自我与他人，并能脱离自我中心的限制以后，才能采纳他人观点以及进行相应的社会比较，从而促成对自身的认识。,（二）自我概念发展的一般趋势,1、从简单到分化。,随着年龄的增加，自我概念涉及的维度由少变多，幼儿的自我概念主要反应的是生理的内容，学前期儿童的自我概念主要涉及的是父母和同伴关系，进入学校后有关学业的自我概念发展起来。,2、发展曲线是起伏变化的。,儿童自我概念的发展水平从小学到初中逐年下降，青春期后显著上升，大学毕业后又开始下降，到中年又再次回升，然后随年龄增长又表现出平缓下降的趋势，这种趋势发生的时间、起伏高度因自我概念的内容不同而表现出差异。,3、自我概念结构的复杂性随年龄增长而不断增加。,自我概念不仅是从单一因素的结构逐渐发展为多层次的整合的复杂结构，而且表现在儿童自我概念的结构中那些区别于他人自我概念中的成份的数量不断的增加。,4、自我概念的发展存在性别差异。,