资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版语文八年级下册,畅游语文的海洋,库伦旗扣河子镇平安学校,崔樱凡,八年级语文下册,说教材,说课标,说建议,本学科的课程核心理念,本学科的课程总目标,八年级语文下册课程目标,编写特点,编排体例,本学科的课程核心理念,本学科的课程核心理念,本学科的课程核心理念,本学科的课程核心理念,本学科的课程核心理念,本学科的课程总目标,内容结构,知识整合,教学建议,评价建议,课程资源的开发与利用,1,说课标说教材流程,说课标,说教材,说建议,课程理念与目标,本学科的课程核心理念,七至九年级的学段总目标,八年级下册语文课程目标,12/4/2025,内容标准,阅读,了解小说及散文特点、学习抒情言志的写法、掌握说明文和议论文的基本要求和形式。背名篇,27,篇,读名著海底两万里名人传。,写作,学习写人写景的多种方法,会写说明文,了解摆事实讲道理的论述方法。写作文7次,练笔5000字,,6,00字45分钟,口语交际,能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲。对不同的对象用不同的内容、方式方法进行交流,用肢体语言感染他人,综合性学习,积极参,与社会实践活动,能自主组织文学活动。,能制定活动计划,提取和融汇重要信息,写简单活动总结,识字写字,用字典独立识字,会多种检字法,新增生字,584,个。学写规范的行楷字,了解唐人草书。,1,说课标说教材流程,说课标,说教材,说建议,注重学生的合作探究,注重实用性,提供了丰富的课程资源,按照专题兼顾文体,组织单元,教材编写特点,注重学科的整合和语文素养的提高,教材编写特点,人教版,按“专题”组元,选文重类比。,以课文内容为话题,开展写作和口语交际活动。,综合性学习以一个主题活动为统帅,与阅读单元相联系。,北师大版,按“主题”组合单元,选文重对比。,教材在每个单元后设有“语文趣谈”栏目,包括语法、修辞、鉴赏等应用理论知识。,苏教版,以“栏目”的形式组织单元。,每单元后面“诵读欣赏”,寓教于乐。,写作、口语交际和综合性学习重情景,淡理论。,编写体例及目的,六个单元,课外古诗词,名著导读,附录,人教版教材结构详解,单元提示,课例,写作、口语交际、综合性学习,引领指导,,明确重点。依据和提纲,主题,情感内容,特点,方法,目标,课文导读,(提供信息,激发兴趣,学习助手),课文正文及文下注释,(扫除障碍,降低难度,体现课标),研讨和练习,(引导学习顺序方法,检测目标达成),自主学习的线索,目标设定的依据,目标检测的途径,读一读,写一写,积累字词,语文知识的综合运用,促进听说读写能力,整体发展,编写体例及目的,六个单元,课外古诗词,名著导读,附录,积累优秀诗,文,提高语文素养,培养学生,阅读兴趣,扩大阅读面,,提高阅读品味,介绍语文语法,及课外知识,,提高语法素养,单元课文,课外古诗词 背诵,附录,名著导读,内容结构,唐人草书,句子成分简表,短语结构类型表,标点符号用法,名人传,海底两万里,共十篇,六次综合性学习,六个单元 30课,每单元5课,激发学生对优秀传统文化的热爱之情,借助注释和工具书理解文章内容的能力,能积累一些古代诗词,提升自己的欣赏品位和审美情趣。,知识横向整合,(第六单元),(第四单元),第五单元,古代生活,激发学生对大自然的热爱,与朱元思书,学会运用传记的形式,展现人物内心世界,五柳先生 传,送东阳马生 序,诗词曲五首,关注社会,学会通过寻常事物来展示自己的心灵之声。,(第二单元),马说,(第一单元),(第三单元),现代文阅读,第一阶段,七上下,第二阶段八上下,第三阶段九上下,记叙文,说明文,关系:相互衔接,简,繁 浅,深 易,难,议论文,阅读散文、浅易文言文的,能力,贯穿全书始终,教材纵向整合,戏剧,文言文,体裁丰富,篇数增多,难度增大,教材纵向整合,1,说课标说教材流程,说课标,说教材,说建议,2011版课程标准教学建议:,发挥主动性、创造性,体现实践性和综合性,重视情感、,态度、价值观,培养创新精神和实践能力,教学建议,自己的教学建议:,识字与写字,阅读教学,写作教学,综合性学习,教学建议,发挥,多种功能,运用多种评价方式,注重主体的多元与互助,突出整体性和综合性,评价建议,2011版课程标准评价建议:,学生自评,小组互评,教师评价,评价形式,多样化,书面,口头,奖励性评价,阶段性测评,评价主体,多元化,评价,建议,自己的评价建议:,课程资源的开发与利用,课程资源范围,学校,语文教师,课外学习,校园文化,课堂教学,学生用书,教师用书,图书馆,实践活动,测试卷,练习册,网络资源,课程资源的,开发与利用,建议,“,生活处处皆语文,语文时时现生活,”,,鉴于语文和生活这样紧密的关系,我们要学会和学生一起善于用语文的眼睛去发现生活,用生活的资源丰富语文,生活中正是有了语文才有了无穷乐趣,我将和我的学生们畅游语文的海洋,!,教学感悟,不足之处请老师们批评指正!,谢谢!,
展开阅读全文