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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,苏 科 版 初 中 生 物教材解读,七年级下册,苏科版初中生物教材解读,以“,生物与环境的密切关系,”为核心构建教材体系,充分体现了,生物课程标准,以“,人与生物圈,”为主线的基本精神,又从“,人,生物,环境,”的角度突出了生物与环境相互影响、相互制约、共同和谐发展的密切关系,知识内容组织的特点：,遵循学生认知发展规律，借鉴了国外发达国家经验,由宏观到微观,由简单到复杂,由感性到理性,(,一,),教材体系,苏科版初中生物教材解读,(,二,),教材结构,苏科版初中生物教材解读,(,三,),教材的其他特点,从学生生活实际导入解决问题的活动,丰富多彩的情境设计和问题设计,注意人文素养与科学素养的结合,注重知识内容的综合化,突出过程性评价和发展性评价,苏科版初中生物教材解读,(,三,),教材的其他特点,从学生生活实际导入解决问题的活动,以学生自身的、身边的或比较关心的生物学问题为,切入口，导入解决问题的活动。,以活动为主要载体，使学生逐步获得基础知识和基,本能力。,意义：,充分体现自主学习、探究学习和合作学习,有利于学生亲自体验知识产生和发展的过程，产生热爱科学、乐意学习科学、自觉运用科学,知识解决问题的情感和价值观。,有利于学生科学素养的提高，,教师在实践教学中要以这些问题为基础，结合不同学,校和不同学生的实际，将其具体化、生动化、灵活化。,苏科版初中生物教材解读,(,三,),教材的其他特点,丰富多彩的情境设计和问题设计,情境设计和问题设计的方式丰富多彩，生动灵活，言简意赅，图文信息互补。,注意从面向全体学生和满足学生个性发展需求相兼顾出发，设计学习活动，活动形式活泼多样，符合学生的年龄特征和需要。,苏科版初中生物教材解读,(,三,),教材的其他特点,突出过程性评价和发展性评价,设计了能够体现过程性评价和发展性评价的活动和练习与思考。,设计了“讨论”、“交流”、“,DIY”,等活动或栏目。,意义：,促进教与学信息的双向反馈；促进学生自主地对自己的学习进行反思和评价，为教师进行过程性评价和发展性评价提供一定的引导，教师在实施教学评价时要努力体现教材的这一精神，并在具体措施上加以创新，加以落实。,苏科版初中生物教材解读,七,年,级,下,册,环境中生物的统一性,环境中生物的多样性,生物体有相似的结构层次,生物有相同的基本结构,土壤里的生物,空中的生物,地面上的生物,水中的生物,生物的命名和分类,苏科版初中生物教材解读,第,3,单元“环境中生物的统一性”,一、编写意图,二、编排特点,三、内容简介,四、教学建议,目的：,一是引导学生从微观上认识生物体的结构具有的统一性。,二是为学生从整体上理解人与生物圈的关系奠定必要的知识基础。,1,依据,生物课程标准,和本套教材的编写思路。,2,以活动为主线编排教学内容。,3,教学内容呈现方式的多样性和灵活性。,苏科版初中生物教材解读,第,3,单元 环境中生物的统一性,第,7,章 生物体有相同的基本结构,第,1,节 生物体的基本结构,第,2,节 细胞的分裂和分化,第,8,章 生物体有相似的结构层次,第,1,节 植物体的组成,第,2,节 人体和动物体的组成,第,3,节 单细胞的生物体,苏科版初中生物教材解读,本章安排了,生物体的基本结构,和,细胞的分裂和分化,二节内容。,1,、第,7,章教材分析,苏科版初中生物教材解读,安排了四个活动：软木塞的秘密、观察细胞的结构、分析细胞核在生命活动中的作用和,DIY(,模拟制作细胞模型,),。,第,1,节,生物体的基本结构,苏科版初中生物教材解读,第,2,节,细胞的分裂和分化,安排了三个活动：观察细胞的分裂、生长和分化的过程。,苏科版初中生物教材解读,2,、第,8,章教材分析,本章安排了,植物体的组成,、,人和动物体的组成,、,单细胞生物体的组成,三节内容。,苏科版初中生物教材解读,观察一株完整的,植物体,植物体器官的构成,分析植物体的组成层次,观察人体的外形,探究人体的多层次结构,观察人体的组织,分析人体是一个统一的整体,观察水中的小生物,探究草履虫对外界刺激作出 的反应,植物体,的组成,人与动物,体的组成,单细胞生物,体的组成,生物体有相似,的结构层次,苏科版初中生物教材解读,第,1,节,植物体的组成,有四个活动：观察一株完整的植物体、植物体器官的构成、分析植物体的组成层次和,DIY(,认识生物课本的结构层次,),。,苏科版初中生物教材解读,第,2,节,人和动物体的组成,有五个活动：观察人体的外形、探究人体的多层次结构、观察人体的组织、分析人体是一个统一的整体和,DIY(,组装人体模型,),。,苏科版初中生物教材解读,第,3,节,单细胞生物体的组成,有三个活动：观察水中的小生物、观察酵母菌、探究草履虫对外界刺激作出的反应。,苏科版初中生物教材解读,第,3,单元“环境中生物的统一性”,一、编写意图,二、编排特点,三、内容简介,四、教学建议,1,更新教育理念，转变教学行为。,2,认真钻研教材，把握教材的编写特点。,3,以活动为主线，优化教学过程。,4,保障实验的开设，提高学生的科学素养。,5,采用多种教学方法，调动学生学习的积极性。,苏科版初中生物教材解读,第,4,单元 环境中生物的多样性,第,9,章 地面上的生物,第,1,节 地面上的植物,第,2,节 地面上的动物,第,3,节 地面上丰富的生物资源,第,10,章 水中的生物,第,1,节 水中的动物,第,2,节 水中的藻类植物,第,11,章 空中的生物,第,1,节 鸟类,第,2,节 昆虫,第,12,章 土壤里的生物,第,1,节 土壤里的小动物,第,2,节 土壤里的微生物,第,13,章 生物的命名和分类,第,1,节 生物的命名,第,2,节 生物的分类,第,3,节 生物检索表,第,4,节 我国特有的珍稀生物,苏科版初中生物教材解读,（,1,）以生物生存的环境为主线,（,2,）以人类熟悉的生物为主要探究对象,（,3,）以各种环境中千姿百态的生物反映生物的多样性,（,4,）以观察、实验、资料分析、探究、讨论等活动为主体，着重培养学生的能力,编写的指导思想,苏科版初中生物教材解读,(1),主要活动：,观察形形色色的植物、观察校园里的植物、观察桃、观察马尾松、观察贯众、观察葫芦藓；,(2),编写思路,总体展示地面上的植物,观察身边的植物,观察典型的植物,形成生物多样性的观点,淡化传统分类学概念；,(3),内容特点,指导学生观察，在观察的基础上，组织学生查询资料，在学习资料、归纳整理、相互交流中形成生物多样性的观点。,第,9,章地面上的植物（共三小节）,第,1,节地面上的植物,苏科版初中生物教材解读,充分利用身边的资源如校园、植物园或社区等，让学生接触具体的各种植物，加深对生物多样性观点的认识；以观察典型植物的形态结构为例，紧密联系它们所处的生态环境，使学生初步了解生物多样性的成因；构建每个活动的讨论内容，通过师生之间的交流，使学生加深对活动的理解，掌握认识植物的方法；利用科学,-,技术,-,社会、,DIY,、信息库等板块，为活动的展开服务,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,认识多种多样的动物、观察家兔的形态特征；,（,2,）编写思路,展示地面上各种类型动物,观察典型动物特征,讨论与典型动物相关的其他动物；,（,3,）内容特点,紧密与动物生存环境相联系，重点认识地面上的哺乳动物和爬行动物；以学生比较熟悉的家兔为例，帮助学生认识哺乳动物主要形态结构；通过与其他哺乳动物的比较，凸现哺乳动物的最主要特征；,第,2,节 地面上的动物,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,调查身边的经济生物、了解地面生物资源与人类的关系；,（,2,）编写思路,到超市、农贸市场等地方调查各种经济生物,认识多种多样的生物,根据生物的经济价值对生物分类,了解生物多样性与人类生活有密切关系；,（,3,）内容特点,利用学生日常生活知识和经验，支撑调查活动的展开；通过图文结合方式，拓展生物资源具有的多方面价值；精心设计,DIY,内容，使学生认识生物多样性意义的层次得到提升。,第,3,节 地面上丰富的生物资源,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,多姿多彩的水中动物、探究鱼类适应水中生活的特征、观察河蚌、丰富的水生动物资源；,（,2,）编写思路,展示水中生活的主要代表动物,探究典型动物适应水中生活的特点,观察常见的动物形态结构,认识水生动物的价值。,第,1,节水中的动物,第,10,章水中的生物（共两小节）,苏科版初中生物教材解读,（,3,）内容特点,通过图示启发学生利用互联网或图书馆查找多种多样的水中动物，形成生物多样性的观点；利用鲫鱼的外形，探究动物适应水中生活的特点，认识水中动物形态结构与水环境有密切关系；选择了江苏常见的水生动物河蚌作为观察的对象，不仅让学生了解它适应水中生活的特点，更主要的是与生产实践紧密联系；,在丰富的水生动物资源中，通过图示，重点特出了淡水鱼类的立体养殖；,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,观察水绵、藻类植物与人类的关系,（,2,）编写思路,总体介绍藻类植物的种类和结构,以水绵作为典型藻类植物进行观察,其它藻类在工农业生产上的运用,（,3,）内容特点,水域中的藻类很多，教材既通过文字概述它的类群，又通过海带和紫菜的图示表示它的简单结构；水绵是一种常见的藻类植物，取材容易，因此选择水绵作为观察对象，可保证实验的顺利进行；利用图文结合的形式，比较简洁地概括了藻类植物与人类的关系，有利于教师组织教学。,第,2,节 水中的藻类植物,苏科版初中生物教材解读,第,1,节 鸟 类,（,1,）主要活动,千姿百态的鸟类；探究家鸽适应空中飞行的特征；保护鸟类的多样性；,（,2,）编写思路,总体介绍多种多样的鸟类,选择典型鸟类作为探究对象,根据鸟类适应飞行特点，引出如何保护鸟类。,（,3,）内容特点,选择了不同环境下的鸟类，从既能游泳又能飞翔的野鸭，到冰天雪地了能够滑雪和游泳的企鹅；从生活在热带的鸵鸟，到家庭观赏的鹦鹉等等，为学生总体认识鸟类建立良好的基础；利用常见的鸟类家鸽作为探究对象，一是取材方便，二是大部分学生比较熟悉它的一些特点，因此深入探究飞行的特点有较好的基础，有利于形成正确的结论；在保护鸟类的教学内容中，重点特出了鸟类栖息地的保护，点出了保护鸟类多样性主要方法；,第,11,章 空中的生物（共,2,小节）,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,观察五彩缤纷的昆虫；观察蝗虫；昆虫与人类的关系；,（,2,）编写思路,呈现多种多样的昆虫,选择典型的昆虫作为观察对象,揭示昆虫的利与弊,（,3,）内容特点,选择了常见的昆虫，如天牛、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、蜜蜂和蝉，每个学生对这些昆虫都有或多或少经验体会；观察活动根据当地的情况和学校储备的标本种类，可机动灵活地选择蝗虫或蚱蜢，保证了活动的开展。,第,2,节 昆 虫,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,调查土壤里的动物种类；探究蚯蚓适应土壤中生活的特征；,（,2,）编写思路,图片展示土壤中常见的小动物,调查与观察土壤中存在的动物活动,根据教材提供的检索表将小动物分类,探究常见的土壤动物特征；,（,3,）内容特点,图片展示的土壤动物都是学生表较常见的，如鼠妇、蜈蚣、蝼蛄、蚂蚁、马陆等，在江苏各地都能找到；调查土壤里的动物实验方法和设计表都具有较好的指导作用，能够保证调查活动的进行；提供了动物检索分类表，能够帮助学生迅速、准确地判断这些动物属于哪类，同时掌握最基本的分类知识；探究蚯蚓特征的活动，配备了图文并茂的说明，有利于学生通过学习，主动探究并获得结果。,第,12,章 土壤里的生物（共,2,小节）,第,1,节 土壤里的小动物,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,认识细菌；认识放线菌；认识霉菌；观察蘑菇；参观蘑菇种植场；微生物与人类的关系；,（,2,）编写思路,选择与人类生活有密切关系的土壤微生物,采用多种形式进行观察活动,到有关部门参观,（,3,）内容特点,几种常见的土壤微生物，如细菌、放线菌、霉菌、蘑菇等，没有进行总体概括，而是通过图示、结构模式图观察、培养后观察、实物观察等多种形式，让学生重点了解身边这些微生物的特点；设计了很好的,DIY,活动，让学生在课后根据一定的方法，继续进行探究土壤中的微生物，加深对微生物特点的认识；提供了学生走进社会、走进实践的机会，如参观蘑菇种植场，培养学生的兴趣；,第,2,节 土壤里的微生物,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,生物的俗名；生物的学名；比较生物的学名和人的姓名；,（,2,）编写思路,为什么要对生物命名的问题引出,命名的产生过程,命名的利与弊,（,3,）内容特点,通过图示将俗名的利与弊展示出来，引起学生的矛盾冲突，如杜鹃花与杜鹃鸟、马铃薯与山药蛋、红薯与甘薯等；将生物的学名与人的姓名联系起来，使繁琐的命名变得简洁和生动，学生容易接受；,第,13,章 生物的命名和分类（共,4,小节）,第,1,节生物的命名,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,尝试分类；科学的分类；给动物分类；给植物分类；,（,2,）编写思路,运用所学的生物学知识对生物初步分类,经过讨论形成科学分类方法,再对动植物进行分类；,（,3,）内容特点,尽可能多地向学生展示多种多样的生物，使学生认识和了解科学分类的初步方法（共列举了,34,种动植物）；精心设计了动植物的分类图表，变枯燥的生物分类为有趣的活动，并起到总结和归类动植物特点的作用。,第,2,节生物的分类,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,尝试检索；给农贸市场的生物分类；,（,2,）编写思路,向学生提供最简洁的检索表,通过初步实践掌握最基本方法,走进生活再次实践,体验生物分类的价值；,（,3,）内容特点,向学生展示了生物检索表的精髓，引导学生走进生活，为学生提供了实践的空间。,第,3,节生物检索表,苏科版初中生物教材解读,（,1,）主要活动,观察我国特有的珍稀生物图片；阅读保护珍稀动植物资料；,（,2,）编写思路,对生物多样性完整认识的补充,展示我国生物瑰宝，激发学生珍爱生物的热情,执行保护生物的法令法规；,（,3,）内容特点,配备了图文并茂的动植物图片，适合初中学生阅读和欣赏；通过,DIY,活动，认识身边的生物具有的一些特点，提高保护生物的自觉性。,第,4,节我国特有的珍稀生物,苏科版初中生物教材解读,初中生物教学要体现趣味性,生活化、,戏剧化、游戏化、故事化、自主化,初中生物教学要渗透生命教育,生命之珍贵,生物的生殖,生命之衰亡,回归大自然,生命之和谐,生物的适应性,母爱之伟大,孕、产期母亲的变化,生命的意义,成长过程中身体和心理的特征,“,教育并不只是训练学生能够谋得职业，或者从事知识上的追求，而是引导人们充分去体悟人生的意义；生命只是活着的一种历程，既然活着，就不妨活得好，让身、心、灵兼备的生命态度，成为未来教育的新元素。,”,华特士,（,J.Donald Walters,）,初中生物课堂教学的建议,“兴趣是最好的老师。”,爱因斯坦,古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”,苏科版初中生物教材解读,谢谢大家,苏科版初中生物网,