资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,明天不封阳台,1/42,说课流程,2/42,以,初中语文新课程标准,中教学理念为支撑，在学生与文本充分对话基础上自主、合作、探究阅读为伎俩。,3/42,明天不封阳台,是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下一篇随笔。人与环境这一单元既能够观赏友好自然组合，又能够倾听大自然呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境明智抉择，树立“人与自然”友好相处意识。教材中安排这么一个单元，主要目标是为了反应这一重大主题，而本文正对此作出了很好诠释。,教材分析之地位作用,4/42,作为居于高楼大厦某一单元城市人对“人与自然”友好相处思索和展现，这里有作者一段心灵历程叙说，有对受伤而“身孕”鸽子简练传神描摹，表示了一个当代城市人朴素美好愿望。,教材分析之教学内容,5/42,文章篇幅不长，行文脉络清楚，文字平实，初二学生完全能够在与文本对话基础上经过一课时披文入情，但更主要是审阅隐藏在文本表面之下作者思维活动，体会朴实传神语言中传递信息，进而自然树立“人与自然”友好相处意识。,教材分析之学情分析,6/42,“语文学习是雕刻心灵艺术，是智能开掘，精神渐染和文化熏陶”。,著名特级教师 胡明道,7/42,独立思索，小组交流，教师点拨方法,引发学生对当代城市中“人与自然”问题思索，帮助他们确立人与自然友好相处意识。,1,、理清作者思绪,2,、学会简练而传神描写,知识与技能,情感态度,与价值观,过程与方法,教学目标,8/42,简练而传神描写。,对当代城市中“人与自然”问题认识和思索,。,教学重点,教学难点,9/42,教学,方法,10,自主探究法,品读感悟法,合作交流法,点拨法,10/42,11/42,学习方法,读,悟,放声读,正确,流畅,沉醉其中,了解文意,品味语言,体会感情,品,12/42,教师准备,布置学生预习课文,准备教学用材料,学生准备,查工具书处理字词,自读课文了解文意,课前准备,13/42,激 趣 导 入,2,分钟,明 确 目 标,1,分钟,预 习 检 测,3,分钟,质 疑 探 究,8,分钟,拓 展 延 伸,6,分钟,教学流程,整 体 感 知,4,分钟,合 作 交 流,8,分钟,品 味 赏 析,8,分钟,14/42,15/42,喜鹊,16/42,麻雀,17/42,翠鸟,18/42,燕子,19/42,白头翁,20/42,同学们，让我们一起来观赏一组图片，大家喜欢吗？为何,课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）,鸟儿是大自然精灵，它们以美妙声音和优美姿态给人类带来了很多欢乐。现在假如你们家突然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？,设计意图：出示图片，调动学生思维，激发学生学习兴趣，从而导入本课学习。,激趣导入,21/42,作者：杜卫东,明天不封阳台,22/42,独立思索，小组交流，教师点拨方法,引发学生对当代城市中“人与自然”问题思索，帮助他们确立人与自然友好相处意识。,1,、理清作者思绪,2,、学会简练而传神描写,知识与技能,情感态度,与价值观,过程与方法,教学目标,23/42,预习检测,设计意图：扫清障碍，积累字词，为学习课文打好基础。,沐,浴,m,霓,虹灯,n,倏,然,sh,蜷,缩,qun,恬,淡,tin,翘,望,qio,驯,美,xn,孵,化,f,焚,毁,fn,呐,喊,n,悖,论,bi,龟,裂,jn,自,给,自足,j,喧嚣,xun xio,蚂蚱,m zha,温,馨,xn,24/42,复述故事讲故事,怎样围绕“阳台”写？本文讲了一个什么故事？,（,要求：,3,分钟,）,整体感知,设计意图：,由关键词入手，能够更加好把握感知文章内容，这是了解文章前提，也为理清全文思绪作准备,。,25/42,整体感知,理清思绪,1,、围绕“阳台”，发生了怎样改变呢？,2,、深入解读,（,1,）为何要封阳台？（其实，这家人丛,10,年前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为何,10,年后今天要封阳台呢？）,（,2,）为何又决定先不封阳台？,（,3,）是什么使他们动摇？,设计意图,：这一关键步骤，,让学生充分活动，从整体感知到理清思绪再到深入认识，一步步引导学生加深对问题分析,。,26/42,明天要封阳台。,明天还要封阳台吗？,明天先不封阳台。,因为,这是计划安排。,阻隔住城市喧嚣，开辟出一块活动空间。,儿子：惊喜，新奇，忧虑,为了,可爱鸽子不受到惊扰，,为了,儿子能有一个新坚固,“,朋友,”,为了,它给我那一片恬淡友好思绪,推一推,父亲：动了恻隐之心，给鸽子一个安身立命场所。,27/42,因为,想要宁静，远离喧闹,因为,对鸽子喜爱与担忧,因为,儿子爱心和,“,我,”,心绪。,推一推,“,封”,与,“不封”,原因,？,封,不封,28/42,父亲仅仅关注鸽子命运吗，仅仅为了儿子有个玩伴吗？父亲还有怎样深远思虑？,品味探究,人与自然和谐共处,29/42,小结,本文叙述了“我”家决定不封阳台事情，揭示了人与自然正确关系，表示了人应与自然友好相处，共同发展思想。,设计意图：这么就完成了教学目标中整体感知文章内容，理清思绪，而且初步感知作者对现实世界认识和情感及作品内涵。,30/42,合作学习部分要求：,紧紧围绕要求讨论交流；认真听取每个同伴探究结果；在独立思索基础上对同伴探究结果作修正或补充；共同帮助学有所难同伴；提出小组中不能处理问题，准备向其它小组或老师咨询。,明确要求，有放矢,31/42,1,、请找出文中描写鸽子语句，你以为什么细节最打感人？,2,、你认为怎样描写才能简练传神呢？,3,、总结简练传神描写方法,（设计意图：这一步骤是针对教学重点而设计，帮助学生归纳、上升，形成科学结论和掌握正确方法，教会学生怎样读书，在解读语言文字中来感悟作者情感，来更加好体会文章背后更深层次内涵。）,（,小组合作完成，发挥集体力量）,合作交流,32/42,示例：我蹲下身子，果然见一只鸽子,蜷缩,在书架底下，正瞪大,惊慌,眼睛望着我们。,品味赏析,鸽子眼睛流露出“惊慌”神色，源于对人类害怕，对人提防戒备。鸽子心灵世界里，存有些人类与动物关系可怖印象，它本身就是一只“惊弓之鸟”。它想到可能就是人类会以各种伎俩猎杀烹煮它们，对于自投罗网它更不会放过，因而它无比惊慌。身子“蜷缩”首先是因为孵蛋，另首先也是因为“惊慌”。,设计意图：这一步骤教学，表达了新课标所提出“培养学生个性化阅读，尊重学生情感体验”要求，激发学生对语言感悟，提升学习主动性，突出重点。,33/42,1,、作者不封阳台仅仅是因为这只受伤而“身孕”鸽子吗？莫非他就停留在对鸽子思索吗？他还有什么思索？,2,、倾听大自然本身叙说。,质疑探究,设计意图,：,形式上,展示直观图片，激发学生想象和创作兴趣，进行角色转换，让每个人都成为大自然中一个角色，以第一人称口吻，向人类叙说我们自己。,内容上,方法上,是对文章背后更深层次内涵思索。,描述图片是对简练传神描写方法检验与落实，让学生能更加好了解作品深层次内涵，突破了教学难点，即引发学生对当代城市中“人与自然”问题思索。,34/42,1,、此情此景，你想和大自然说些什么呢？,2,、思想碰撞：鸽子总有一天会飞走，阳台只是明天先不封，你以为作者以后是会封阳台还是不封？,拓展延伸,设计意图,：这一步骤设计，经过学生独特生命体验，学生会自然形成对作者所表示现实世界再认识、再体验，与大自然进行心灵对话，交流彼此感受，自然树立起“人与自然”友好相处意识。,35/42,乱砍乱伐,水土流失,36/42,水源枯竭,农田沙化,37/42,沙尘侵袭威胁人类生存,38/42,这么下去动物何以生存,39/42,板书设计,设计意图：力争简练、美观、大方，清楚地展现文章行文思绪，并揭示文章深层次内涵。,封阳台！,封不封？,先不封！,受伤而“身孕”鸽子（直接）,人与自然友好相处（根本）,40/42,祝同学们：,打开心灵阳台沐浴阳光与风雨拥抱漂亮自然 创造友好家园,41/42,教学反思,一、“详中求略，略中有精”略读课文教学方式。,二、给学生展示了一个情感课堂。,三、对话、开放课堂，是情感激活剂。,四、感悟和课外延伸是情感升华。,42/42,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
