资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,要实现你目标,最主要是好奇心,而且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确事。,1/42,有些人说中国孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授文章会给我们极大启发。,2/42,丁肇中,第14课 应有格物致知精神,3/42,小小测试,议论文三要素：,、,、,。,论据类型：,、,。,常见论证方法：,、,、,、,。,议论文基本结构：,、,、,。,论证方式：,、,。,论点,论据,论证,摆事实,讲道理,举例论证,道理论证,对比论证,比喻论证,提出问题,分析问题,处理问题,立论,驳论,4/42,学习目标：,1,了解真正格物致知精神。,重点,2,了解文章论证方法。,重难点,3.,联络学习实际，培养科学试验精神。,德育,5/42,什么是格物致知精神？,格：推究。致：取得。,礼记,大学,：,“,古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至。,”,意谓推究事物，方能取得事物知识。,从探察物体而得到知识,有想象力、有计划、客观地探索事物精神,6/42,丁肇中,（,1936,）,美籍,华裔,物理学家,。,1936,年,1,月,27,日出生于美国。三个月后随父母回到中国。,1956,年到美国密执安大学学习，,1960,年取得科学硕士学位，,1962,年取得（物理学）哲学博士学位。,作者简介,7/42,1963,年以福特基金硕士身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹研究工作，,1964,年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。,1969,年提升为物理学教授。,1976,年因在电磁力探索上发觉,J/4,粒子获,诺贝尔物理学,奖金。当前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾屡次回国探亲，对祖国科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。,8/42,本文是作者于,1991,年,10,月,18,日在北京人民大会堂举行“情系中华”大会上接收尤其荣誉奖时发表演讲。如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接收,瞭望,周刊授予我“情系中华”征文尤其荣誉奖。,我父亲是受中国传统教育长大，我受教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我父亲，我写了,思念,这篇文章。,多年来，我在美国学校里接触到不少中国学生，所以，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。,9/42,zho,cu,pn,y,ln,r,丁,肇,中（）不知所,措,（）,彷,徨,（）华,裔,（）,论,语 （）,儒,家（）,彷,（）,徨,（）,png,hung,10/42,格 物：,致 知：,彷 徨：,袖手旁观：,不知所措：,推究事物原理。,取得知识。,比喻置身事外或不帮助他人。,不知道怎么办才好，形容受窘或着急。,二、记一记,比喻走来走去犹豫不决。,11/42,解释以下词语格物：致知：正心：,修身：,齐家：,袖手旁观：,检查预习,推究事物道理,求知，得到知识。,端正心思。,就是指努力提升自己品德涵养。,管理好自己家庭和家族。,比喻置身事外或不协调他人。,推之于四海，传之于万世,：,推广延伸到全国各地，流传千秋万代。,12/42,1,、本文主要探讨什么问题？,探讨中国学生应该怎样学习自然科学,问题。,13/42,2,、本文标题是中心论点吗？,“格物致知”含义是什么？,是。,大学,里“格物致知”含义是：,从探察物体而得到知识。,作者提倡真正“格物致知”精神,即培养学生试验精神，保留一个怀疑求真态度，靠实践来发觉事物真相。,14/42,3,、为何要提倡“格物致知”精神？,第一，传统中国教育培养出来学生,缺乏实践能力和创新精神。,第二，科学发展历史告诉我们，新,知识只能经过实地试验而得到，不是由,自我检讨或哲理清谈就可求到。,第三，这是应付今天世界环境必不可少。,15/42,4,、本文结论是什么？,希望我们这一代对于格物和致知有,新认识和思索，使得试验精神真,正变成中国文化一部分。,5,、本文利用了哪些论证方法？,引证法、例证法、对比论证。,16/42,一、论点：,应有格物致知精神,三、论证方法：,举例论证,.,道理论证,二、论证结构,:,分析问题,得出结论,必须重视格物致知精神,(3-12),(13),提出论题,首先，指出传统教育弊端。,然后，分析科学上试验精神主要性。,接着，指出当今中国学生依然轻视试验精神。,(1-2),小结,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。,17/42,给你帮助：,作者以话题，从解释,大学,“,格物致知”入手,（第,1-2,段）,，,剖析,_,弊端,，,（第,3-5,段）,在此基础上，作者提出“我是研究科学人，所以重视试验精神在科学上主要性。”大力提倡试验精神，原因是：（）,_,（）,_,_,（）,_,。,（第,6-13,段）,最终，指出真正“格物致知”精神两个意义并寄予了希望。,学生学习自然科学,中国传统教育,科学发展,历史和试验过程证实了,中国学生学习上弱点,应付今天世界环境需要,所决定,18/42,引 论,（提出论点）,本 论,（分析问题）,结 论,（处理问题）,应有格物致知精神,解释格物致知含义,古代并未重视格物致知,当代格物致知主要性,论证格物致知真正意义,应有格物,致知精神,贡献人类社会,培养试验精神,板书设计,19/42,第一部分（）：,第二部分（）：,第三部分（）：,1-2,自然段,3-1,自然段,1,自然段,提出问题。,分析问题。,处理问题。,中国学生应该怎样了解自然科学：要格物致知。,分析中国教育不重视格物致知社会根源。,强调我们需要培养试验精神意义并,对我们这一代提出希望,。,理清课文结构,20/42,论点,结论,希望我们这一代对于格物和致知有新认识和思索，使得试验精神真正地变成中国文化一部分。,我们应有格物致知精神,21/42,整体感知：,1,、作者怎样解释“格物致知”,3,、本文结论是什么,2,、本文论点是什么,22/42,格物致知,含义,解释：,格物，推究事物原理。,致知，取得知识。,含义：,“格物致知”,:,推究事物，方能取得事物知识。,格物致知精神,:,试验精神,古今区分：,古代：目标不在求知而在平天下。,当代：目标是获取真正新知识。,23/42,试验精神在科学上有什么主要性？（用课文原话回答。）,科学进展历史告诉我们，新知识只能经过实地试验而得到，不是由自我检讨或哲理清谈就可求到。,作者主要是从哪几方面来说明试验精神在科学上主要性？,（,1,）从科学发展历史角度，新知识只能经过试验得到，而不是由自我探讨就可求到；（,2,）试验过程不是消极观察，而是主动探测要有详细细致计划要有一个目标作为探索过程向导；（,3,）中国学生“大都偏向于理论而轻视实践，偏于抽象思维而不愿动手”弱点。,24/42,有些同学高分低能是什么原因造成？我们怎样学习才能适应现在世界环境呢？,有些同学之所以高分低能，是因为在传统教育背景下，加上应试教育影响，“偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象思维而不愿动手”，所以考试得高分，一开始搞研究或者需要动手时，就不知所措了。,我们只有转变观念，对格物致知有新认识和思索，使试验精神真正变为中国文化一部分，在含有扎实基础知识和基本技能同时，还要培养实践能力和创新精神。,25/42,课文说：,“,我们需要培养试验精神，就是说，不论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真态度，要靠实践来发觉事物真相。,”,讨论一下，为何,“,研究人文科学,”,和,“,在个人行动上,”,也要重视试验精神呢？,“,研究人文科学”也要重视试验精神。因为人文科学思想也是从实践中产生。毛泽东同志早就说过，人正确思想不是从天上掉下来，也不是头脑里固有，而是从实践中来。,“在个人行动上”为何也要重视试验精神呢？个人行动不是盲目标行动，总要有一定思想、一定理念指导。这思想、这理念，也“不能盲目地接收过去认定真理，也不能等候学术权威指示”，那就要在实践中培养自己判断力。,26/42,5,格物致知精神真正意义是什么？,这意义有两个方面,：,第一，,寻求真理惟一路径是对事物客观探索；,第二，,探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。,6,读了这篇文章，你认为在日常生活中应怎样培养格物致知精神？,示例：应克服只空想只动脑而不动手学习习惯；克服想当然毛病，培养,“,知其然更要知其所以然,”,探究精神。（言之有理即可。）,27/42,你认为我们当代中学生最主要弱点是什么？这一弱点是怎样形成？,言之有理即可。,示例：我们中学生当前最主要弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是独生儿女，在家庭里大多都只享受权利而不负担义务，造成意志微弱；在学校及社会教育中对于公民意识、责任意识教育力度较为微弱。,28/42,论证方法,举例论证。以王阳明为例。,证实了,证实了中国古代传统教育没有真正了解格物和致知真正含义。,第,4,段利用什么论证方法？证实了什么,29/42,竹子例子证实了,：,试验不是消极袖手旁观观察，,而是有计划主动探测。,第,8,段举研究竹子例子证实了什么,30/42,讲道理,：,试验是有计划、有目标探测，需要眼光、勇气和毅力。,第,9,段讲是什么道理,31/42,第十二段论证方法,：,举例论证,证实了,中国传统教育重理论轻实践，重思维轻动手弊端。,第,12,段利用什么论证方法？证实了什么,32/42,本文主要探讨是什么问题？作者结论是什么？,主要探讨中国学生应该怎样学习自然科学。,作者结论是：希望我们这一代人对于格物和致知有新认识和思索，使得试验精神真正地变成中国文化一部分。,33/42,课堂小结：,应有格物致知精神,议论文,论点,：应有格物致知精神,论证方法,：举例论证,.,道理论证,论证结构,:,提出论题,分析问题,得出结论,(1),(,2-12),(13),本论部分结构方式,：对照式。,34/42,应有格物致知精神,话题（第段）,解释“概念”，引出对中国传统教育,弊端原因分析。（第,25,段）,（引入）,为何要提倡试验精神,（主要性）,1,、这是科学发展历史和试验过程证实了,2,、这是由中国传统教育中国学生学习弱点决定,3,、这是应付今天世界环境必不可少,（写作目标）,内涵、意义、希望,王阳明格竹,本身学习,经历,讲道理,摆事实,论点,论据,论证,35/42,本文就中国学生现实状况，指出格物致知主要性和真正意义，希望我们这一代要培养试验精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。,小结：,36/42,为论证观点，作者举了哪些事例？这些事例之间有什么关系？,王阳明事例,一个竹子试验,作者本人经历,彼此联络，相互对比,37/42,课文第,11,段中，,“,一些,”,、,“,大都,”,、,“,往往,”,、,“,经常,”,这些词语能否删去？为何？,不能，这几个词都表明作者所说是普通情况，不是全部情况，也不包含特殊情况，使语言表示严密。,38/42,4,划分最终一段结构层次，并概括层意。,第一层是第,句，第二层是,句，第三层是,句，第四层是第,句 第一层承上启下，点明格物致知精神意义；第二层从研究学术和应付今天世界环境两方面来详细叙述其意义；第三层揭示格物致知精神真正含义；第四层得出结论，提出希望。,39/42,课堂小结：,应有格物致知精神,议论文,论点：应有格物致知精神,论证方法：举例论证,.,道理论证,论证结构,:,提出论题,分析问题,处理问题,(1),(,2-12),(13),40/42,士虽有学而行为本焉。,墨子,耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。,刘向,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,陆游,不入虎穴，焉得虎子。,后汉书,其实地上本没有路，走人多了，也便成了路。,鲁迅,一切推理都必须从观察与试验中来,伽利略,除了试验之外，没有别方法能够识别错误。,狄德罗,格言名句,41/42,要实现你目标,最主要是好奇心,而且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确事,.,-,丁肇中,42/42,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
