评估指标体系长春.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育部高等学校教育技术专业教学指导委员,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,关于开展教育技术专业办学质量评估的意见,李克东,华南师范大学教育技术研究所所长,教育部高等学校教育技术专业教学指导委员会副主任,长春,E-mail likd,1,一、教学指导委员会的职责,1.,开展学科发展战略研究,2.,制定专业教学规范,3.,制定基础课程教学基本要求,4.,组织专业评估试点,5.,组织教材建设,6.,开展教学改革研究与交流,二、教育技术专业建设和发展的思路,教育技术专业建设与发展的宏观思路：,1,、以专业规范引导教学工作,2,、以教改项目支持教学工作,3,、以专业评估促进教学工作,4,、以信息资源服务教学工作,5,、以政策法规规范保障教学工作,教育技术专业教学改革思路：,1,、教育思想观念是先导,2,、专业结构调整是前提,3,、教学质量保证是关键,4,、教学模式改革是难点,5,、教学管理制度是保证,教育技术专业教育改革的方向,1,、培养规格多样化（学术型、应用型）,2,、实践教学体系化,3,、教学体系开放化,4,、教学过程信息化,5,、人才培养国际化,三、开展教育技术专业办学质量评估的意义,评估以促进专业建设为目标；,评估以合格评估（达标要求）为主，排序为辅；,评估以定量检测为主，定性评估为辅；,评估以导向教学为主，导向科研为辅；,评估以办学基本要求为主，办学特色为辅；,评估以自评为主，专家检测为辅；,评估以自愿申请为主，指令评估为辅；,（可选择部分学校作研究性评估，评估结果可以,不下结论）,2.,课程体系,2.1,课程体系结构合理性,2.2,专业主干课程的开设,2.3,专业方向特色课程的开设,2.4,综合实践与实验课程开设,2.5,各级（校或省市）优秀课程数目,2.6,双语授课课程和专业应用课程开设,2.7,现代教育技术的应用,3.,教师队伍,3.1,教师数量,3.2,教师队伍结构（年龄、学历和职称结构）,3.3,教师教学研究成果,3.4,教师科学研究成果,3.5,教师出版专著教材与发表论文,4.,教学基础设施,4.1,专业建设经费投入,4.2,专业实验室建设,4.3,专业实践项目,4.4,专业实践基地,5.,教学效果,5.1,学生核心课程学习成绩,5.2,学生专业实践作品质量,5.3,学生外语能力,5.4,历届学生就业率,5.5,毕业生就业单位分布情况,6.,办学特色,（加分项目）,6.1,专业特色项目,6.2,专业优势,五、试验评估工作的开展,由教学指导委员会组织“教育技术专业办学评估,研究,”,课题组；,对评估指标体系、观测点和标准（基本要求）开展分析研究；,申报或选择部分学校开展试验评估，总结经验。,形成“教育技术专业办学评估方案”。,由教育部高等教育司授权，开展专业评估。,谢谢！,