刘晓勤课题中期报告(2015.3)(1).doc

河南省基础教育教学研究项目中 期 报 告立项编号 JCJY132514153 课题名称 小学班主任专业化发展研究 学科分类 综 合 类 主 持 人 刘 晓 勤 所在单位 商丘市凯旋路第二小学 填表日期 2015.3 河南省教育厅 制2013年10月中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。检查时间：2015年3月18日开题地点：商丘市凯旋路第二小学多媒体会议室主 持 人：刘晓勤 评议专家：王桂书 商丘市基础教育教学研究室主任李斩棘 商丘市基础教育教学研究室教研员 刘艳丽 商丘市凯旋路第二小学校长参与人员：乔红霞、任爱辉、李春花、李翠花二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。（一）项目研究的主要进展1.对“职业”、“专业”、“专业化”、“教师专业化”、“班主任专业化”等概念进行了梳理和界定“职业”与“专业”： 职业不等于专业，专业是社会分工、职业分化的结果，是社会进步的标志。一种职业被认可为专业，应具备三个方面的基本特征：（1）专门职业具有不可或缺的社会功能；（2）专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能；（3）专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。1933年,社会学家卡尔桑德斯和威尔逊首次为“专业”下了定义:“所谓专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业,是一种需要特殊智力来培养和完成的职业,其目的在于提供专门性的服务”。“专业化”是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。“教师专业化”就是指教师在整个教育生涯中，通过终身的专业训练，习得教育专业知识和专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。“班主任专业化”： 班主任专业化实质上是教师专业化在微观层次的深化和发展。班主任是教师队伍中比较特殊的群体，承担着比一般教师更重要的任务，是班级工作的组织者、班集体建设的引导者、学生健康成长的引领者，是思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任专业化，一方面是指班主任应当成为专业化的工作者，具备专业素质，另一方面也是指班主任接受专业教育，经过一定的系统训练与培养，成长为一个专业化的工作者。班主任教师作为一种专业的从业者，强调三个方面的素质：（1）专业知识；（2）专业能力；（3）专业道德。2.完成了对6所样本小学“班主任专业化发展现状”的调研选取商丘市城区重点公办小学（2所）、普通公办小学（2所）、私立小学（2所）共6所学校为样本进行了调研，采用随机抽样的方法将问卷分发给这6所学校16年级的班主任。共发放问卷300份，收回有效问卷255份。基于调研提纲对选取了38位班主任进行了半结构式访谈。3.完成了问卷统计和相关论文的撰写对问卷进行编号后，运用spss对问卷行了统计，对班主任的专业态度、专业理论水平、专业能力、专业道德、专业自主意识5个方面进行描述统计，并对班主任专业化发展水平影响因素进行了分析。4. 推广、应用阶段性研究成果（1）刘晓勤的论文小学班主任如何有效实施德育管理提出小学班主任有效实施德育管理的主要途径：首先，加强对班主任专业化发展的认识。其一，学校要尊重、重视、理解、依靠班主任，给予班主任自身提高大力支持，要多鼓励教师担任班主任工作，尤其在职评、奖励、评先中，对于班主任工作表现突出的不仅是政策倾斜，还要设立专项评优或特意给班主任留有名额。德育处和学校支部都要定期组织班主任专业素质提升的专题研讨，及时解决在实际工作实践中遇到的问题。其二，班主任要树立一种积极阳光的心态，主动接纳工作，把教室当做实验室，把班级作为实验田，把孩子作为不同类型的种子来培育，提高对班级管理的兴趣，发扬主动学习、终生学习的精神，专注管理反思，不断提高自身发展的认识。其次，加强自我学习，提升自身的专业知识和管理能力。其三，重视与家长的沟通工作；（2）2014年6月，刘晓勤对梁园区农村中小学班主任培训作的题为注重细节管理，促进班主任专业化成长的报告，提出：一个班主任最基本的职业道德爱，爱心育人不仅是一般的职业素养和职业要求，是教育“以人为本”的最直接体现。尤其谈到班级细节管理大至学生学习、养成教育，小至教师环境布置、学生生活琐事，这些都体现着班级管理的智慧。最后，提到几种常见的儿童问题行为及其解决策略。整个报告基于班级管理实践而展开，案例典型，引起了班主任的共鸣，培训效果良好；（3）李春花的论文谈学困生的转化在商丘市校际经验交流会就学困生的形成和管理经验进行了交流。提出了学困生转化的策略：制定帮扶计划、建立“学困生”个人档案；采取情感倾斜，走过弱势心灵；帮助学困生点燃理想之灯，唤起自信之心；运用激励机制，体会成功的快乐；改进教法，指导学法，提高“学困生”的学习兴趣；（4）课题组成员参加了中国教育工作研究会主办的“关爱问题学生，反思教育行为”班主任专题培训，并在校内做反思报告，效果良好； （5）杨玉慧结合自己的班级管理案例，在梁园区教体局组织的中小学班主任培训会上作的题为 “让每个孩子沐浴师爱的阳光”经验交流，取得了良好的效果；（6）项目组在凯旋路第二小学作的题为做好与家长的沟通工作报告，指出：家庭教育是学生“人之初”的教育，家庭氛围对学生有着潜移默化的影响，并直接影响着学校教育的成效。我们教育好孩子也许只是把工作做在孩子小学阶段的六年内，但我们做好对家长的培训工作，他们就可以用我们的方法去影响孩子的一生；并提出了班主任做好与家长沟通需要注意的事项，效果良好；（7）为加强班主任专业化管理研究成果的实践应用，我校（商丘市凯旋路第二小学）以“班主任专业化发展”为主题组织了一些列实践活动，对我校班主任专业化发展问题进行了讨论和实践探索。扎实开展专业化培训学习活动根据凯旋路第二小学对班主任工作的调研，结合学校办学思想和队伍现状，采取学习基础理论知识与先进经验相结合，自学研究与合作交流相结合的方式，面向全体，分层推进，突出骨干和青年班主任，旨在使参加培训的教师学会运用班主任专业发展理论分析、解决实际问题，在学习中逐步提高班主任理论水平和管理能力。利用网络视频举办班主任教育报告会为了更加深入地贯彻落实素质教育的精神，更新班主任的教育观念， 2014年1月26日，凯旋路第二小学组织全校教师观看如何当好班主任和班级管理科学化教育实录。积极组织班队活动班队活动是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，为促使班主任老师精心设计好班队活动, 凯旋路第二小学组织全体班主任在校内开展了 “开展板报评比活动、班级手抄报评比活动、劳动实践活动”等班主任管理策略的探究活动。系统的专业化培训使我校杨玉慧、曹慧敏两位老师在商丘市梁园区首届中小学班级管理工作经验交流中荣获一等奖。（二）项目阶段性成果论文：1刘晓勤“小学班主任如何有效实施德育管理”文理导航（2014年第11期）；2李春花“浅谈学困生的转化”（待发）（三）主要创新点本研究的创新之处在于：一是以商丘市小学班主任为个案，研究小学班主任专业化发展问题，并且针对商丘市小学班主任专业化发展现状和存在问题，提出了相应对策并应用于学校实践；二是与其他多数研究者运用单一的量化研究不同，本研究还运用质的研究方法对“班主任专业化发展”、“学困生转化”的典型案例进行了记录、分析。（四）存在问题1.课题组成员均在小学任教，没有利用网络收集学术文献便利；2.课题组成员均长期从事小学教学管理，实践中积累了很多优秀的典型案例。但是，课题组成员学术研究功底和科研能力能力较为薄弱，对一些典型案例的理论分析还有待提升。（五）重要变更1.对原调查问卷的修订首先，对商丘市小学班主任专业化发展现状问卷进行了修订，在个人基本信息中增加了职称、所任年级题项；其次，将原问卷中的第3题的“A”答案改为“中师、中专”、“B”答案改为“大专”，问卷中的7、8、12、13、14、16、22、24题增加了“其他”答案项。第三，按照专家建议把原来的7个维度整合成专业态度方面、专业理论水平维度、专业能力维度、专业道德精神维度、专业自主意识维度5个维度，每个维度设计34题，并参考四川师范大学陈倩学位论文的问卷成都市锦江区小学班主任专业化现状调查表（信效度较高）对原问卷进行了调整。2.基于项目还需深入对学生的个体差异带来的教育管理上的困难进行研究，项目组经过讨论，增加了“学困生的形成与转化”问卷调查。（六）下一步计划1.继续推广、应用中期阶段的实验成果，进一步加强商丘市小学班主任专业化管理模式研究、探讨班级管理、班级文化建设与学生身心健康发展的关系的研究，不断推进小学班主任专业化发展。2、针对项目组所在学校班级管理存在的问题，广泛讨论、深入分析，制定科学、有效、操作性强的对策建议，形成科学系统的“阳光”班级及班主任工作考评机制。3、及时总结推广阶段性实验经验，实验效果。（七）预期成果论文：小学班主任专业化发展研究以商丘市为例课题负责人签名 年 月 日三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。（一）研究报告1.2014年底，刘晓勤撰写的题为商丘市部分小学班主任专业化发展存在的问题的研究报告递交梁园区教研室、商丘市教研室审核，获得相关领导的认可，鼓励课题组深入开展此项工作，并给予大力的支持。同时，将报告反馈给所调查学校的相关领导，取得了积极的效果，对于摸清当前小学班主任专业化发展问题提供理论依据。依据部分调查结果，结合笔者自己学校实际情况，在课题研究中探讨实施了以下班主任培训方式及管理策略，取得了一定的成效。（二）论文1刘晓勤的论文小学班主任如何有效实施德育管理发表在文理导航（2014年第11期）上；2李春花的论文浅谈学困生的转化（待发）在商丘市校际经验交流会就学困生的形成和管理经验进行了交流。提出了学困生转化的策略：制定帮扶计划、建立“学困生”个人档案；采取情感倾斜，走过弱势心灵；帮助学困生点燃理想之灯，唤起自信之心；运用激励机制，体会成功的快乐；改进教法，指导学法，提高“学困生”的学习兴趣。（三）培训与经验交流1.2014年6月，刘晓勤对梁园区农村中小学班主任培训作的题为注重细节管理，促进班主任专业化成长的报告，提出：一个班主任最基本的职业道德爱，爱心育人不仅是一般的职业素养和职业要求，是教育“以人为本”的最直接体现。尤其谈到班级细节管理大至学生学习、养成教育，小至教师环境布置、学生生活琐事，这些都体现着班级管理的智慧。最后，提到几种常见的儿童问题行为及其解决策略。整个报告基于班级管理实践而展开，案例典型，引起了班主任的共鸣，培训效果良好。2.课题组成员参加了中国教育工作研究会主办的“关爱问题学生，反思教育行为”班主任专题培训，并在校内做反思报告，效果良好； 3.杨玉慧结合自己的班级管理案例，在梁园区中小学班主任培训会上作的题为 “让每个孩子沐浴师爱的阳光”经验交流，取得了良好的效果。（四）获奖情况系统的专业化培训使我校杨玉慧、曹慧敏两位老师在商丘市梁园区首届中小学班级管理工作经验交流中荣获一等奖。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。1、课题系统梳理了相关研究综述，界定了班主任专业化的相关概念、内涵，对国内外的研究进行了细致的分析，为研究奠定了理论基础。经过课题组负责人的汇报，按照立项申报书以及开题报告的相关要求检查了中期成果，本课题严格按照立项申请所述，遵照各个时间节点开展了卓有成效的工作，尤其是针对商丘市区的部分典型学校进行了问卷调查与深度访谈，获取了大量的有价值的第一手资料，为研究的进一步开展打下良好的基础。2、课题的前期工作扎实，基本可遵照立项申报书的要求继续开展研究。建议增强国内外相关文献的研读，对所调研的问卷进行筛选，选取可信度较高的进行深入分析，这样研究结论才更有说服力。3、要推广、应用中期阶段的实验成果，进一步加强班主任专业化管理模式研究、探讨班级管理、文化建设与学生身心健康发展的关系的研究，不断完善小学班主任专业化发展。4、课题中要针对存在问题，深入分析，制定科学、有效，操作性强的对策建议，最好形成科学系统的“阳光”班级及班主任工作考评机制。5、及时总结推广经验阶段性实验经验，扩大实验效果。6、加强过程性资料的积累与整理。评议专家组签名 年 月 日五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。对照申请书、开题报告和中期检查时专家提出的意见，对部分研究计划进行了调整：1.重新梳理了相关概念。对“职业”、“专业”、“专业化”、“教师专业化”、“班主任专业化”等概念进行了梳理和界定，做到清晰明了不混淆。2.依照专家意见，确定调查维度由原来的“班主任专业态度和情感发展状况及存在问题分析、班主任专业理论水平的现状与问题分析、班主任专业道德精神的发展现状及分析、班主任专业知识及相关知识素养的储备情况及问题分析、班主任专业能力的发展现状、班主任的身心素质状况分析和班主任专业自主意识发展状况”7个维度改为“班主任专业态度分析、班主任专业理论水平分析、班主任专业能力分析、班主任专业道德精神分析和班主任专业自主意识发展分析”5个维度。3.对原调查问卷进行了修订。首先，对商丘市小学班主任专业化发展现状问卷进行了修订，在个人基本信息中增加了职称、所任年级题项；其次，将原问卷中的第3题的“A”答案改为“中师、中专”、“B”答案改为“大专”，问卷中的7、8、12、13、14、16、22、24题增加了“其他”答案项。第三，按照专家建议把原来的7个维度调整成5个维度，每个维度设计34题，并参考四川师范大学陈倩学位论文的问卷成都市锦江区小学班主任专业化现状调查表（信效度较高）对原问卷进行了调整。4.基于项目还需深入对学生的个体差异带来的教育管理上的困难进行研究，项目组经过讨论，增加了“学困生的形成与转化”问卷调查。 课题负责人签名 年 月 日 六、所在单位教科研管理部门意见科研管理部门盖章 年 月 日请将此报告邮寄至 450016 郑州经济技术开发区经南三路12号 河南省基础教育教学研究室课题管理办公室 杨伟东 同志收同时将电子版发至电子信箱 hnjysktb 10