小学数学课堂教学中有效提问策略的研究(中期评估).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学课堂教学中有效提问策略的研究(中期评估),课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,本报告由下列部分组成,一、课题研究背景,二、本课题研究的目标,三、本课题研究的内容,四、课题研究的方法,五、课题实施过程与方法,六、,课题阶段性研究成果,七、,存在的问题与今后研究的方向,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,一、课题研究背景,课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,二、课题研究目标,1.通过研究不但教师观念转变并认识到位，而且促进教师课堂提问效率及课堂教学效率的提高。,2.通过调查课堂提问存在的问题，探索出教师有效数学课堂提问的策略，形成一套有效提问的设计方法技巧及策略。,3.通过教师各种途径的培养，提高小学生的数学课堂提问能力。,4.形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。,三、课题研究内容,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,1,、,小学数学课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。,“随堂听课与教研活动”中对提问进行专项调查，主要统计提问的参与率和提问的覆盖率。借助课堂的提问率和提问覆盖率定量描述学生的课堂学习行为。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,2,、,有效性数学问题情境的研究。,“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生列入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是不协调探思发现解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上制造一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,3,、,教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。,课堂提问设计的恰当与否将直接影响到学生对知识、技能的掌握，能力的提高及创新意识的培养。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。所以我们旨在通过教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究提高教师们的提问艺术。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,4、小学生提问能力培养的研究。,学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。在以往的课堂教学中，虽然教师也提出问题，但学生总是被动接受思考，他们在问题面前难免有被“审”的感受。反之，如果让学生也有机会成为“问”的主体，那么，学生的自主意识和学习积极性将大大激发。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,四、课题研究的方法,（一）调查法,（二）经验总结法,（三）交流法,（四）行动研究法,（五）文献资料法,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,五、课题实施过程与方法,2008年10月2008年12月，课题进入了准备阶段，2009年1月起，课题全面进入了实施阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索，现总结如下：,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,（一）通过本课题研究，提高了全体实验教师的理论水平。,课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如课堂教学论、多元智能、新课程中课堂行为的变化等，我们还组织各位成员学习了基础教育课程改革纲要（试行）及其解读、数学课程标准及其解读等有关课改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。积极进行教学的科学研究，参与教学的科学研讨活动。教学的科学研究是用教育科学研究的方法去研究教学。传统的教学中教师主要研究教材，在研究教材的基础上研究教法。现在用教育科学的方法研究，就能做到具体、准确，使教学有了可靠的依据。教学的科学研讨活动中不同的意见、做法的交锋，会促进反思的进程和深化，是一种非常好的教学研究活动。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,（二）上课题研讨课，历练教师资质，做到理论与实践相结合。,数学教学分为四大领域，每一学期我们针对各个领域的特点研究适用于不同课型的、多样化的、有效的情境创设，这一阶段先取其中两个领域“数与代数”、“空间与图形”中的不同课型，制定课堂实践的主题，围绕主题将理论与课堂研究相结合。,1、认真观看优秀教学录像，学习案例，实地听课参与课的研讨等。通过学习进行比对，与自己的课比对，与别人的课比对，案例间相互比对，从中丰富自己的教法和经验，完善自己在教学方面的知识结构，逐步改进自己的教学，找到创设对课堂教学有效的情境的策略，学会在新课程中的教学。,2、积极实践，课题组成员之间互相听课评课、录制课堂视频案例，并对视频进行微格分析。在自己的教学实践中检验、修正自己的教学理念，以及充分认识到怎样的情境类型适合何种课型，丰富自己的教学知识。,3、课题组教师组成探讨小沙龙，常聚在一起讨论课堂经验与不足，探讨在教学中遇到的一些问题，形成良好的理论氛围。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,（三）通过本阶段的研究，课题组成员群策群力，同心同德，进行大量的有益探索和实践，取得了一些初步的阶段性成果。,1、不同领域内的不同课型，可以采取不同类型的情境创设，使情境创设更加有效，也提高了课堂教学的效率。,2、本课题的研究更促进了教师的反思、教学方式的转变。教师在教学过程中的不断地探索、反思，不仅让自己的教学产生质的飞跃，而且也可以加强同事之间的教学交流，互相促进、提高。因此，在课题进行的过程中，我们非常注重让老师们及时反思、交流，取得了很好的效果。一年来，课题组成员，撰写了大量的文字材料，其中包括教学论文、教学故事、教学设计、教学反思等。现在，几乎每个课题组成员都养成了多动笔、勤动笔的良好教研习惯，积极踊跃参与论文评比并投稿，其中有一篇论文发表，多篇论文在省市获奖。,3、课题的研究对学生的学习也产生了很大的变化。无论是新授课、练习课、复习课，总是充满着各种情境，让学生的数学学习不再是累与枯燥，而是充满活力和激情。在每次的测验中，课题组老师任教的班级总能取得较好的成绩，学生学习数学的兴趣也更浓厚。多位学生还参加了市级数学分获二、三等奖。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,六、课题阶段性研究成果,1、课题教学设计,一年来，课题组成员一学期至少上一节研讨课，一共收集了24篇优秀的教学设计。每一篇教学设计，都紧紧围绕课题进行了精心设计。课后，课题组积极评课，提出宝贵意见，每一位课题组成员都使自己的业务水平在不同程度上有了很大的进步。,2、案例分析,为了探讨课题教学中提问存在的问题，以便及时找出有效的对策。课题组要求每学期针对自己的教学，写案例分析，一年来，共收集了21篇优秀的教学案例，是我们课题组一笔宝贵的财富。,3、学生是教学的根本，为了体验课题组成效，课题组每学期都进行调查问卷，还要求学生写数学日记，一年来，课题组收集了学生日记20几篇。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,4、课题的研究促进了教师的专业化发展。近一年来，课题组研究教师有多篇文章发表或获奖，多位教师在各级课堂教学竞赛中获奖。,姓名,题目,级别,备注,郑国忠,培养动手操作能力，发展学生思维,市级,三等奖 2008.11,郑国忠,教学案例年、月、日,市级,二等奖,2008.12,吴群芳,活跃课堂气氛，做学生的主人,省级,三等奖 2008.12.25,吴群芳,数学课堂中巧妙运用信息技术,市级,二等奖 2008.12,濮秀凤,体验现实生活，感触数学趣味,省级,二等奖,2008.12.12,濮秀凤,让数学课堂架起知识与生活的桥梁,省级,发表于成功教育版 2009.11,王丽,如何培养低年级学生数学语言能力,省级,发表于考试周刊 2009.4,蒋桂芳,让学生成为真正的学习主人,省级,二等奖 2008.12,教师发表文章或获奖情况统计表（部分）,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,七、存在的问题与今后研究的方向,（一）存在的问题,1、我们虽然确立了“从微观层面实践，到宏观层面提炼，再指导实践，再去提炼”这一研究思路，但一年多的课题研究还过多的停留在微观实践层面，策略提炼工作突出不够；,2、课题研究的关注点还没有最终回归与学生，没有从学生的视角去评价练习活动的有效性。,3、我们校的每个班的人数都有四十几人，在进行评价时虽然取得了良好效果，但费时较长，教师付出的也较以前多。另外，课题组成员的理论知识还不够深入，需要在以后的实施中不断地加以充实、加以完善、深入，任重而道远。,课题名称：小学数学课堂教学中有效提问策略的研究,（二）存在的问题,1、进一步做好微观层面的实践，突出与教材有关的练习素材体例的构建工作；,2、加强实践后的提炼，努力形成有效提问的策略成果；,3、加强课堂教学中有效的提问策略研究。,谢谢！,