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首页,末页,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,10,短文二篇,第三单元,课外文言文阅读,课内文言文阅读,1/22,课内文言文阅读,一、词语了解、句子翻译,1.,解释文中加,下划线,字词，并翻译全文。,翻译略，见早读材料,答谢中书书,山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时,俱,(),备。晓雾将,歇,(),，猿鸟乱鸣；夕日欲,颓,(),，沉鳞,竞,(),跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能,与,(),其奇者。,参加，这里有观赏、领悟意思,都,消散,坠落,争相,2/22,课内文言文阅读,2.,文言词汇选择题,以下加,下划线,字词意思相同一组是,(),A.,山川,之,美,/,而两狼,之,并驱如故,B.,四,时,俱备,/,学而,时,习之,C.,实,是,欲界之仙都,/,是,非木柿,D.,自,康乐以来,/,自,李唐来，世人甚爱牡丹,D,3/22,课内文言文阅读,二、内容了解,1.,内容了解,(,填空,),简答题。,(1),用原文回答：文章以“，”总起全文，表示了作者对山川风物愉悦审美感受。而“”则把作者在山水之中飘飘欲仙自得之态表现无遗。,山川之美,古来共谈,未复有能与其奇者,4/22,晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃,课内文言文阅读,(2),在答谢中书书中以清峻笔触详细描绘了秀美山川景色，“，”极力写出了山之高，水之净。,(3),描写晨昏改变之美句子是：“，。，。”,高峰入云,清流见底,5/22,课内文言文阅读,(4),本文第一句话在全文结构上起什么作用？,(5),文中议论句是哪一句？有何作用？,(6),本文表示了作者怎样思想感情？,是全文引子，引出下文写景议论。,是最终一句。表明能观赏山水美景人极少。,表示了作者沉醉山水愉悦之情和与古今知音共赏美景得意之感。,6/22,课内文言文阅读,2.,综合分析选择题。,（,1,）以下对文章分析了解，不正确一项是（,）,A.,本文是陶弘景给谢中书书信中一段文字，从来被看成独立成篇山水佳作来观赏。,B.,全文以“山川之美，古来共谈”为话题，以山峰、河流、石壁、树木等景物铺陈刻画为主体，最终以无人与之共赏山川之美结束。,C.,本文文字清新流畅，精于铸炼，以散句为主，长短结合、骈散交织。,D.,文章表示了作者对谢灵运仰慕之情，也抒发了作者自己观赏山水时不一样凡响审美感受。,C,7/22,课内文言文阅读,(2),对文章分析有误一项是,(),A.,本文经过描写山水相映之美、色彩配合之美、晨昏改变之美和动静相衬之美，勾画出了一幅令人心旷神怡山水画卷。,B.,全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，当中部分则详细叙写山川之美，最终以“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”感叹结束。,C.,文中“自康乐以来，未复有能与其奇者”这句话用意在于表明自谢灵运以来，没有些人能够观赏山水妙处，而作者能够从中发觉无尽乐趣。,D.,本文描绘了“山川之美”，表示了作者热爱自然，沉醉山水思想感情,;,并含蓄委婉地表示了自己仕途不得意之情。,D,8/22,课内文言文阅读,记承天寺夜游,一、词语了解、句子翻译,1.,解释文中加,下划线,字词，并翻译全文。,元丰六年十月十二日夜，解衣,欲,(),睡，月色,入,(),户,(),，欣然起,行,(),。,念,(),无,与,(),为乐者，,遂,(),至,(),承天寺,寻,(),张怀民。怀民亦未,寝,(),，,相,与,(),步,(),于,中庭,(),。庭下,如,(,),积水,空明,(),，水中藻、荇,交,(),横,(),，,盖,(),竹柏影也。何夜无月？何,处,(),无竹柏？,但,(),少闲人如吾两人者,耳,(),。,翻译略，见早读材料,照入,想要,门,行走,考虑，想到,一起,于是,到,寻找,睡,共同，一起,散步,院子里,好像,澄澈,交织,纵横,大约是,地方,只是,罢了,9/22,课内文言文阅读,2.,文言词汇选择题。,(1),下面各句中对加,下划线,字解释有误一项是,(),A.,月色入户，欣然,起,行,起：起床,B.,念无与为,乐,者,乐：高兴,C.,庭下如积水,空,明,空：空白,D.,水中藻、荇,交,横,交：交织,C,10/22,课内文言文阅读,(2),以下各组句子中，加,下划线,词意思相同一项是,(),A.,月色,入,户,/,元方,入,门不顾,B.,解衣,欲,睡,/,夕日,欲,颓,C.,遂,至承天寺寻张怀民,/,肃,遂,拜蒙母,D.,念无,与,为乐者,/,未复有能,与,其奇者,C,11/22,课内文言文阅读,(1),作者至承天寺邀请张怀民前心理活动是“”,;,张怀民和作者有一样愁思，大约也是由“”引发吧。可见二人境遇相同，心意亦有相通之处，才能“心有灵犀一点通”。,(,用原文句子填空,),念无与为乐者,月色入户,12/22,课内文言文阅读,(2),原本打算就此入睡作者因“”而欣然出行，因“”而寻张怀民，因“”而产生无尽遐想。,(,用原文句子填空,),月色入户,念无与为乐者,庭下如积水空明,13/22,课内文言文阅读,(3),本文以寥寥数笔勾勒出人、情、景合一意境。先写因“”勾起作者夜游兴致，再以写实笔法描绘了“，、，”澄澈月光，最终用“”抒发了对世人汲汲于名利而无人赏月惋惜。,(,用原文填空,),月色入户,庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也,但少闲人如吾两人者耳,14/22,课内文言文阅读,(4),“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂思想感情？,(5),作者复杂感情,(,旷达胸怀,),主要表现在哪些方面？用简练语言概括。,透露出作者在贬谪中感叹深微而又随缘自适、自我排遣特殊心境。,贬谪悲凉,;,人生感叹,;,赏月喜悦,;,漫步悠闲。,15/22,课内文言文阅读,(6),此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。对于作者这种做法，你怎样对待？结合实际谈谈。,作者此时心情虽抑郁，但作者“欣然起行”,“赏月”和自诩“闲人”，都是苦中作乐，用寓情于景来排遣抑郁。这种做法是值得称赞，因为人不论碰到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活希望和乐趣，尽可能给自己一个高兴心情。因为即使痛苦也是于事无补。,16/22,课内文言文阅读,2.,综合分析选择题。,(1),以下对文章内容了解和分析，不正确一项是,(),A.,利用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅境界，真让人心醉神迷。,B.,“庭下如积水空明”虽是一个错觉，却以巧妙比喻传神地描绘出奇幻月夜景象。,C.,全文记述一次夜游全过程，记述了所见所闻和所感，既歌颂了患难之中真挚友情，又抒发了赏月欣喜，还道出了“境由心生”哲理。,D.,本文语言简练、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感特征，以极少文字包罗较多内容，凝练含蓄。,C,17/22,课内文言文阅读,(2),以下对文章分析了解，不正确一项是（,）,A.,自比“闲人”，则全部意味尽含其中。透露出作者在贬谪中虽感叹深微，而又随缘自适，自我排遣特殊心境。,B.,作者对月夜景色作了美妙描绘，真实地统计了他当初生活一个片段，也表示了他与张怀民深厚情谊与对知音甚多无限感叹。,C.,“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”虚实相生，一正一侧，作者以高度凝练笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻美妙境界。,D.,文章表示感情是微妙而复杂：贬谪悲凉，人生感叹，赏月欣喜，漫步悠闲都包含其中。,B,18/22,课外文言文阅读,书上元夜游,(,宋,),苏轼,己卯上元，予在儋州,(,地名，现在属于海南,),，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎,?,”予欣然从之，步城西，,入僧舍历小巷民夷杂糅屠沽纷然,。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰为得失,?,过,(,苏轼小儿子,),问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。,19/22,课外文言文阅读,1.,以下各组中，加,下划线,词意思相同一项是（,）,A.,予欣然,从,之择其善者而,从,之,B,更,欲,远去解衣,欲,睡,C,有老书生数人来,过,及鲁肃,过,寻阳,D,然,亦笑韩退之钓鱼无得欣,然,起行,B,20/22,课外文言文阅读,2.,请用三条“”给文中画横线句子断句。,入 僧 舍 历 小 巷 民 夷 杂 糅 屠 沽 纷 然,3.,短文中，作者借“走海者未必得大鱼也”道出了什么生活哲理？,入僧舍,/,历小巷,/,民夷杂糅,/,屠沽纷然,道出了因缘自适，随遇而安，达观生活哲理。,21/22,课外文言文阅读,【参考译文】己卯年正月十五，我在儋州，有几个老书生过来对我说：“如此好月夜，先生能不能一起出去呢？”我便很高兴地跟随他们，走到了城西，进入了和尚住所，经过了小巷，各地百姓聚居在一起，生活井然有序。回到家中已经三更了，家里人闭门熟睡，睡得很鼾甜。我放下拐杖，然后笑了笑，什么是得，什么是失呢？苏过问我为何笑，大约是自己笑自己吧。然而也是笑韩愈钓鱼没有钓到，还想要到更远地方钓鱼，却不知道在海边人也未必能钓到大鱼。,22/22,
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