“互联网+”时代课堂教学变革王竹立.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,2025/11/22 周六,“互联网,+,”时代,课堂教学变革,王竹立,中山大学现代教育技术研究所,第一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,问题,1,技术能否改变课堂,问题,2,碎片化学习的利与弊,问题,3,“互联网,+,课堂”意味着什么,第二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,技术能否改变课堂,第三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,用技术改变传统课堂教学模式,一直是我们的,梦想,第四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,但至今仍然,壮志未酬,第五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,“信息化热”与“信息化秀”,第六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,美国认知学徒制的创立人柯林斯教授指出,“我强烈地感到：技术正对学校以外的社会产生非常重大的影响”,第七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,“但现在技术在学校中仍处于边缘化的位置，主要用于一些专门课程,技术对于学习的主要影响依然发生在校外”,第八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,多媒体设备,数字化平台,电子书包,电子白板,电子投票器,3D,打印机,手机,互联网,第九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,连猴子都知道看手机了,第十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,我们却还在,第十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,手机进课堂,校长,第十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,PK,第十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,天使,还是魔鬼,第十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,驾驭它,!,第十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,第十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,手机,微课,公开课,课堂,慕课,紧紧团结在,手机,周围,让学习无缝连接,手机,学校,社会,家庭,网络,手机,老师,同学,家长,网络,第十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,“手机进学校”的,“,好帮手,”,第十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,“手机进学校”的,“,好帮手,”,易企秀,初页,小影（微视频）,第二十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,“手机进学校”的,“,好帮手,”,作业盒子,第二十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,“,手机进学校”的,“,好帮手,”,第二十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,游泳池（局域网）,VS,大海（互联网）,第二十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把,智能手机和互联网,拒于学校与课堂的大门之外,教育信息化,误区,第二十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,碎片化学习利与弊,第二十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,不专心听讲,沉迷游戏,碎片化,有害视力,第二十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,书本,网络,以书页为基本单位,以网页为基本单位,以文字为主，可有图片,图文并茂、多媒体（除图形外，还有音频、视频、流媒体等）,无超链接，只能前后翻页,有超链接，可随意跳转,线性与树状结构，有严密的逻辑关系,网状与三维结构，无严密的逻辑关系,有头有尾、有始有终,无头无尾、无始无终,大都有统一的标准与格式,无统一的标准与格式,不能更改的,可以更改的,不能自动生成的,可根据某种指令自动生成的,以实物形式存在,以数字形式存在,传播受距离与空间限制,传播不受距离与空间限制,内容由专家学者和编辑共同定制,内容可由普通网民自由提供,完整的，结构化的,可以是不完整的，未被结构化的,第二十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,知识不再是静态的层级结构，而是动态的网络生态,知识很难被定义,关联主义创始人西蒙斯,第二十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,河流,或,石油,西蒙斯眼中网络时代的知识：,第二十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,硬,知识,软,知识,连接性,知识,塞缪尔,约翰逊（,Samuel Johnson,）的说法，,“,知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”,管道,比管道中的内容更重要,第三十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第三十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,信息超载和碎片化是网络时代学习,面临的两大挑战,2025/11/22 周六,第三十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,碎片化形成原因,第三十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,知识点,知识点,碎片化最大的弊病是切断了知识间的联系,第三十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,弊,1,由于知识之间的联系被中断，无法形成完整的体系，因而可能难以发挥作用,。,弊,2,进一步加剧信息超载现象，导致被动接受、缺少深度思考、注意力分散、甚至产生认知方面的偏差等不良表现。,弊,3,碎片化信息中大量的虚假、劣质、不完整、不准确的成分产生信息污染现象，占据了有限的时间。,弊,4,碎片化学习对系统学习造成干扰。学生在课堂上看手机已经成为一种屡禁不止的现象,。,第三十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,利,1,学习时间更可控更灵活、分割后的学习内容更容易获取,利,2,更容易维持学习兴趣、更方便碎片化时间的有效利用,利,3,知识的吸收率有所提升,利,4,更接近最新资讯，更有利于重组,第三十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,打碎的花瓶,复原，,还是,重构？,第三十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,比较项目,学科导向的系统学习,个人导向的系统学习,碎片式学习,学习情境,学校教育,网络教育,自发性学习,创客式学习,日常的非正式学习,特征一,分学科和专业，按照课程知识体系进行,根据兴趣和需要，围绕某个主题或中心进行,无明确的学科和主题，带有较大的随意性,特征二,有明确的计划，预成型,有粗略的计划，生成性,无明确的计划和方向,特征三,循序渐进,零存整取,碎片化,特征四,被动,主动,被动与主动,第三十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,比较项目,学科导向的系统学习,个人导向的系统学习,碎片式学习,关键词,课、课程、学科、专业、意义建构,搜索、选择、连通、零存整取、创新,浏览、搜索,适应范围,硬知识,部分硬知识、软知识、连接性知识,简单知识、软知识、连接性知识,指导理论,行为主义、认知主义、建构主义,新建构主义,连通主义,知识结构,金字塔式、静态,蛛网式、动态,碎片式、动态,第三十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,个人导向的系统学习,碎片式学习,学科导向的系统学习,第四十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,“互联网,+,课堂”,意味着什么,第四十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,教育,+,互联网,互联网,+,教育,Yes or No,第四十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,互联网,+,不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。,第四十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,面对面授课,微课、慕课,翻转课堂,自组织、创客,零存整取、手机课堂,互联网前时代,（,学习,1.0,时代,）,“,+,互联网”时代,（,学习,2.0,时代,）,“互联网,+,”时代,（,学习,3.0,时代,）,协作、探究,第四十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,“互联网,+,课堂”,意味着,“,三进,”,生活实践,互联网,创新教育,课,堂,第四十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,翻转课堂,翻转学习,学习专题,严格的流程,个别学习,集中讨论,标准化考试,第四十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,现代学习技术,案例介绍,第四十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,本课程与一般通识课的,异,同,相同点,属于核心通识课,具有通识课的共性,不同点,属于教育技术类,需要与时俱进,2025/11/22 周六,第四十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,转变学习观念,什么是学习,什么是网络时代的学习,掌握学习技术,资源、工具、技术,智能手机,APP,培养创新思维,批判性思维,平行思维,包容性思维,创新思维,课程,教学目标,第四十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,“互联网,+,”课堂设想,引入,翻转课堂,教学模式,-,转变学习观念,引入,智能手机,和互联网,-,掌握现代学习技术,引入,创客理念,-,培养创新思维,第五十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,新建构主义教学法,第五十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,分享,也是学习！,第五十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,说出,写出,做出,耶！,耶！,新建构主义教学法,第五十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,第五十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,课程分组情况,智能手机组：,32,人（,3,个学习小组）,翻转学习组：,35,人（,3,个学习小组）,创客小时代：,31,人（,3,个学习小组）,共,98,人,。,第五十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,自带设备,与,翻转课堂,智能手机,iPad,平板电脑,课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业,完成创意作品（课内与课外）,零存整取,第五十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,创新思维训练,慕课,第五十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第五十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,创客,式学习理念,1.,将创意变成现实,完成作品,2.,做中学,体现在学习过程中,3.,持续分享,3,次，说出,-,写出,-,作出,4.,协作学习,小组、交流,5.,利用现代信息技术,要求作品包含信息技术,6.,跨学科学习,不能是某专业作品,7.,工匠精神,要求对作品精益求精,第五十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,创客式学习小组,工作流程,第六十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,创客式学习活动,三阶段,第一阶段：分享各自的愿景（,说出,）,第二阶段：完善小组的创意设计（,写出,）,第三阶段：完成创意作品（,做出,）,第六十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,评价方法,创意作品,20,分,（实物作品或数字作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科）,平时成绩,80,分,（完成课前学习、参与课堂活动）,成绩,每周公布,特殊情况请假,需补学内容和完成额外练习,第六十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第六十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第七十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第七十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第七十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第七十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%,支持在课堂内使用智能手机的比例,对课程总体评价好和比较好的比例,喜欢和比较喜欢翻转课堂比例,对创客式教育感兴趣的比例,10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%,课后无记名问卷调查结果,第七十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,课程对于能力提升方面的调查,第七十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,反思,第七十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第七十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第七十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,网络时代的学习变革,创新思维训练,频率,百分比,频率,百分比,1小时以内,55,62.5%,48,54.5%,1到2小时,15,17.0%,17,19.3%,2到3小时,10,11.4%,10,11.4%,3到4小时,2,2.3%,5,5.7%,4小时以上,6,6.8%,8,9.1%,合计,88,100%,88,100%,你课前学习所花的总时间是多长,第七十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,资源,要有好的视频,学生,课前认真预习,教师,课堂精心组织,策略,要针对性指导,理念,内容要开放,翻转课堂,秘籍,第八十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,翻转学习任务单,主题与目标,学习内容,学习建议,学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题,拟提问题,2025/11/22 周六,第八十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,超星平台优点,1.,简单方便，无需登录即可观看,2.,支持移动端和,PC,端观看和操作,2.,制作质量良好，观看流畅，配有相应的动画与提示,3.,第一次看时不能向前拖拽，避免学习者跳看,4.,对学生观看视频和完成作业情况有较详细记录，并有提醒功能,5.,容许教师自行编辑修改原有章节和内容，增添新的章节与内容,第八十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,智能手机组,2015,年,11,月份和,12,月份课程学习设备对比图,11,月份,12,月份,移动客户端,电脑网页版,移动端使用率,增加约,20%,第八十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,最高节点详情,智能手机组,2015,年,11,月份点击次数统计,第八十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,智能手机组,2015,年,12,月份点击次数统计,最高节点详情,第八十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算）,第八十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,创客式学习,的反思,第八十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%,愿意积极面对未来困难和挑战的比例,对掌握创客理念有帮助的比例,对提高创新意识有帮助的比例,对本组创客式作品满意的比例,10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%,对创客式学习的问卷调查,第八十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,小组完成创意作品过程中主要困难统计,第八十九页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,创意作品类型,设计类,手工类,广告类,文艺,类,技术类,活动类,第九十页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,第九十一页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,智能手机进课堂,反思,第九十二页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%,对智能手机进课堂持乐观态度的比例,利用手机学习的时间增多的比例,认为手机对学习有帮助的比例,提升对智能手机学习功能了解的比例,10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%,对手机进课堂的问卷调查结果,第九十三页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,课 前,教师,学生,学前调查,推送资料,发布任务,了解课程,提前学习,接受任务,智能手机在教学中的作用,第九十四页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,课 中,教师,学生,学生签到,师生互动,课堂调查,学习记录,提问搜索,课堂活动,智能手机在教学中的作用,第九十五页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,课 后,教师,学生,答疑辅导,调查访谈,备课准备,复习巩固,延续讨论,下载资料,智能手机在教学中的作用,第九十六页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,2025/11/22 周六,智能手机进课堂不是洪水猛兽,关键是教师要转变观念与模式,第九十七页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,王竹立,中山大学现代教育技术研究所,QQ,：,1103735053,Email,：,WZL63,Tel:[phone],第九十八页，编辑于星期四：二十三点 十四分。,