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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中物理复习,教学整体构建,1/40,结构决定功效，结构由功效表达；结构是互动关系模式；结构是一个规范。,2/40,高考试卷标题：理科综合能力测试试题,这就要求复习教学考究整体性。,复习要有整体观点。,复习要有全程理念。,复习要有完整结构体系。,3/40,复习要有整体观点。,用课程理念构建完整目标体系,做到复习内容完整,复习过程科学,复习方法多样,复习评价多元,复习管理全方面,学习方式多样,4/40,复习要有全程理念。,高一、高二时复习，着重处理知识产生与形成过程了解；高三复习，着重在整理知识体系过程中，寻找知识新生长点，训练综合利用知识能力，提升处理实际问题能力。,培养科学思维能力与创新精神。,5/40,复习要有结构体系。,改变过去只制订“复习时间,复习内容”单一结构计划，应该有理论指导，不能光凭经验办事。应从系统角度建立完整复习结构体系，做到部分中有整体，整体中有局部。所以，必须用课程观点构建一个完整复习体系，整体布局协调，才能使整体大于部分之和。,6/40,复习结构构建,7/40,（一）复习课性质定位,1,、物理复习是一个探究活动。,2,、复习是一个个性化很强自主学习活动。,3,、复习是一个多元智能综合利用活动。,4,、复习是一个合作学习活动。,5,、复习是一个习题训练活动。,一、复习目标要正确定位,8/40,（二）复习课目标定位,1,知识和技能目标,2,过程与,方法目标,3,情感态度与价值观目标,4,思想目标,5,能力目标,9/40,1,知识和技能目标,对所列知识要知道其内容及含义，并能在相关问题中识别和直接使用它们。,对所列知识要了解其确切含义及与其它知识联络，能够进行叙述和解释，并能在实际问题分析、综合、推理和判断等过程中利用。,普通来说,类要求知识较多地在客观题中，,类要求知识较多地在主观题中，知识与题型之间有内在联络。,基本策略是：扎实打好基础，适当提升难度。,10/40,2,过程与方法目标,“,过程与方法”强调是让学生学会学习，使学生在取得知识同时体会过程，掌握方法，从而发展能力，取得经验。,方法是沟通思想、知识和能力桥梁，物理方法是物理思想详细表现。研究物理方法很多，如有观察法、试验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综正当、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。,11/40,3,情感态度与价值观目标,学生在复习教学过程中经常会出现厌烦情绪，处理方法应从培养学生物理学科情感，对于提升复习效益是很有作用。,12/40,4,思想目标,物理复习目标之一，是经过对必要物理基础知识学习，发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提升能力。,物理学思想就是研究物质运动形式、内在规律和物质基本结构客观存在反应在人意识中经过思维活动而产生结果。,就是学习物理过程而形成符合物理体系、物理规律和物理逻辑、物理方法结果。学会用物理思想去分析、处理物理问题。,13/40,高考把对能力考评放在首要位置。要经过考评知识及其利用来判别考生能力高低，但不应把一些知识与某种能力简单地对应起来。,（,1,）了解能力 了解物理概念、物理规律确实切含义，了解物理规律适用条件，以及它们在简单情况下应用；能够清楚地认识概念和规律表示形式（包含文字表述和数学表示）；,能够判别关于概念和规律似是而非说法；,了解相关知识区分和联络,。,5,能力目标,14/40,（,2,）推理能力,能够依据已知知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确结论或作出正确判断，并能把推理过程正确地表示出来。,15/40,(3),分析综合能力,能够独立地对所碰到问题进行详细分析、,研究，,搞清其中物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起主要作用原因及相关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单问题，找出它们之间联络；能够提出处理问题方法,（能够理论联络实际），,利用物理知识综合处理所碰到问题。,16/40,（,4,）应用数学处理物理问题能力,能够依据详细问题列出物理量之间关系式，进行推导和求解，并依据结果得出物理结论，必要时能利用几何图形、函数图像进行表示、分析。,17/40,（,5,）试验,与探究,能力,能独立完成“知识内容表”中所列试验，能明确试验目标，能了解试验原理和方法，能控制试验条件，会使用仪器，会观察、分析试验现象，会统计、处理试验数据，并得出结论；,对结论进行分析和评价；发觉问题、提出问题，并制订处理方案；,能利用已学过物理理论、试验方法和试验仪器去处理问题，,包含简单设计性试验。,18/40,这五个方面能力要求不是孤立，着重对某一个能力进行考查同时，在不一样程度上也考查了与之相关能力。同时，在应用某种能力处理或处理详细问题过程中往往伴伴随发觉问题、提出问题过程，因而高考对考生发觉问题和提出问题考查渗透在以上各自能力考查中。,19/40,从,年参考样卷来看，含有生产、生活或科学研究背景实际问题仍会是试题一个主要起源。,提升复习效率应从提升针对性和建构良好知识结构入手，重视主干知识复习，适当关注非主干知识，注意知识点之间联络和区分，关注练习中错题，找出犯错原因并总结这类题解题注意点和程序。应注意答题规范化，了解图示、文字、公式在解题中展现方式。,20/40,二、复习内容正确选择,在全方面了解学生掌握知识情况与学习困难症结，学习情感与态度，学习习惯与心理，认知能力与自信心基础上，必须合理选择复习内容。,1,、教科书使用,2,、参考书选择,3,、物理试验探究,4,、利用概念图式整理与表示信息,5,、用构建物理模型方式处理实际问题,21/40,三、,复习过程合理把握,“模块,探究”式复习,在行为上：探索,研究,利用,在心里上：,观察,思维,迁移,1,、模块设计,2,、模块探究,22/40,1,、模块设计,模块设计基本策略是“大模块、小专题”。模块建立，以构建良好认知结构作为教学基本价值取向。,大模块分类：,23/40,模块一，物理复习方法与要求，复习结构探究。,模块二，力与运动关系探究,模块三，功与能关系探究,模块四，电磁场探究,模块五，电路问题探究,模块六，振动和波探究,模块七，物质结构探究,模块八，物理试验方法探究,24/40,模块六，振动和波小专题设计：,（,1,）两个经典振动模型，弹簧振子与单摆。,（,2,）简谐振动与简谐波，时间周期性与空间周期性。,（,3,）电磁中简谐振动，,L-C,振荡电路。,（,4,）机械波与电磁波在介质中转播。,（,5,）波叠加与波现象，波衍射，波干涉，波偏振，多普勒效应。,25/40,2,、模块探究,确定中心问题与小专题，确立探究目标、明确探究点，搜集材料，阅读分析，试验研究，进行练习，讨论交流，矫正巩固，总结提升，形成结构。,探究方法可从三个维度来考虑，如图,2,，三个维度为：,X,代表学科基础知识，,Y,代表学科基本方法，,Z,代表学科基本思想和观点。,26/40,图,1,图,2,图,3,图,4,27/40,探索知识结构体系，寻找知识之间内在联络。,探索知识纵向发展，形成对知识系统了解。,探索知识横向联络，了解概念、规律区分与联络。,（,1,）探索知识之间内在联络,28/40,在知识利用中，深化了解概念、规律。,在试验探索中，体验物理知识深刻内涵。,29/40,（,2,）探索科学思维方法，突出理论联络实际,要处理实际问题，既依赖于知识，更依赖于方法。,方法是知识通向能力桥梁。知识与方法一直紧密地结合在一起，知识是在一定方法上形成，而一定方法又是知识发展产物。,普通思维方法有：分析与比较，分类与综合，抽象与概括，演绎与归纳，假设与推理，特殊到普通，普通到特殊，从简单到复杂，从局部到整体，从整体到局部等。,30/40,物理学科方法有：,比值法，等效法，矢量方法，理想化方法，模拟法，建模法、图象法等。,31/40,（,3,）探索学科思想与观点，促进综合能力提升,运动和力观点,动量和能量观点,矢量观点,守恒观点,对称观点,理想化思想,相对论思想,相互作用思想、等效转化思想等,32/40,（一）复习策略,1,、创设新情境，展现新认知要素，引发学生探究兴趣，打破原有平衡图式，构建新认知机构。,2,、复习是一个训练，训练要注意适度学习与过分学习合理利用。,陈术性知识,讲透为主,程序性知识,训练为主,策略性知识,探究为主,四、复习策略与方法科学利用,33/40,（二）复习方法,1,、教师讲解。,（,1,）先练后讲。先练后讲基本做法是将考点、学生存在问题、教师自己想法融于习题训练中，融于习题分析中，用习题带基础知识复习，所以编写题目是十分关键一步。最有效做法是习题结构体系与知识、方法复习结构相对应，这是最有效一项工作。,34/40,讲读题与审题。,讲解题思绪。,讲关键问题。,讲规范解题。,讲易错问题。,讲题目价值。,35/40,（,2,）先讲后练。,先讲后练普通用于一个模块第一、二两节课和最终一节总结课。,讲内容包含：模块知识结构，模块主干知识，模块逻辑结构，模块学习策略，模块功效地位，模块重点、难点。,（,3,）媒体辅助,（,4,）观察试验,36/40,2,、自主探究,3,、合作探究,37/40,1,、形式上：笔试、口试、试验、实践、,交往,式评价,2,、时间上：实时评价、模块评价、综合评价 相结合过程性评价,3,、价值取向上：形成性评价、终止性评价、发展性评价相结合多元性评价,五、复习评价多元化,38/40,六、复习管理全方面到位,1,、时间管理,2,、资料管理,3,、成绩管理,4,、学情管理,39/40,谢 谢,40/40,
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