有关0的乘法市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件.pptx

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Company,LOGO,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,相关,0,乘法,第1页,指导思想和理论依据,数学课程标准,“,教师是学生数学活动组织者、引导者与合作者；要依据学生详细情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。,”,“,有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学主要方式。,”,第2页,指导思想和理论依据,学习需求,发觉问题,取得新知,掌握方法,发展思维,提升能力,第3页,教学背景分析,教材分析,例,1,例,4,例,5,例,6,例,7,多位数乘一位数笔算基本题型 。,“,0,和任何数相乘都得,0”,。,一个因数中间或末尾含0特殊情况。,第4页,教学背景分析,教材分析,第5页,教学背景分析,教材分析,第6页,教学背景分析,学情分析,学生对“,0,乘任何数都得,0”,这一规律认识。,学生计算知识基础,第7页,教学背景分析,我思索：,第一层：学习,“,0,和任何数相乘都得,0,”,，掌握一个因数中间有,0,笔算乘法。,第二层：一个因数末尾有,0,乘法简便计算。,第8页,教学背景分析,我思索：,2,1,创设问题情境，在处理问题中产生学习需求，在产生学习需求基础上学习新知,在巩固中间有,0,计算中碰到新数学问题末尾有,0,计算,第9页,教学目标和重难点,在处理问题过程中，掌握“,0,和任何数相乘都 得,0”,这一规律，掌握一个因数中间或末尾有,0,笔算方法。,在自主探索、合作交流过程中，培养分析推理能力。,感受数学知识内在联络，体会探究乐趣，激发学生喜爱数学学习情感。,教学目标：,第10页,教学目标和重难点,教学重点：,掌握“,0,和任何数相乘都得,0”,这一规律，能正确计算一个因数中有,0,笔算乘法。,教学难点：,了解一个因数末尾有,0,笔算乘法简便计算方法。,第11页,在数学问题中引出新问题,相关,0,乘法,中间有,0,末尾有,0,教学流程,末尾有,0,0,和任何数相乘都得,0,因数有,0,笔算乘法,在现实问题中引出数学问题,第12页,教学过程,1,.,故事情境，引出计算,。,明确图中信息和问题,列出算式：,5083=,一、在现实问题中引出数学问题,（一）情境引入，自主尝试,第13页,教学过程,2.,尝试计算,发觉问题,预设：加法,508+508+508=1524,（米）,：口算,5003=1500,（米）,83=24,（米）,1500+24=1524,（米）,：竖式可能情况,一、在现实问题中引出数学问题,（一）情境引入，自主尝试,第14页,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,3.,反馈交流，明晰问题,（,1,）引导学生交流应用转化方法处理问题思绪,508+508+508=1524,（米）,5003=1500,（米）,83=24,（米）,1500+24=1524,（米）,（,2,）在竖式结果对比中，明确问题结症,30,得多少？,第15页,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,（二）深化思维，学习规律,指明问题，深化了解,30=3 30=0,第16页,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,（三）深化思维，学习规律,2.,还原现实模型，在反数学化过程中实现数学化,谁能举个例子来说明,30=0,第17页,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,（三）深化思维，学习规律,3.,感知结论，提炼概括,（,1,）,40,呢？说理由,（,2,）还能举出这么算式吗？,（,3,）补充,00,（,4,）归纳,3,0=0,40=0,70=0,00=0,第18页,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,（三）深化思维，学习规律,3.,感知结论，提炼概括,0,和任何数相乘都得,0,第19页,教学过程,一、在现实问题中引出数学问题,（三）应用知识，处理问题,1.,引导学生反思竖式,2.,组织交流,3.,巩固强化，引出新问题研讨,2078 6034 1023 2803,第20页,教学过程,二、在数学问题中引出新问题,（一）展现两种算法，组织研讨。,2803,口算,计数单位转化,第21页,教学过程,二、在数学问题中引出新问题,（二）巩固练习，深化了解,6048 4506 37005,第22页,教学过程,三、回顾历程，总结提升,竖式计算题目有什么特点？,2.,计算中有什么要提醒大家吗？,第23页,教学特色,1.,充分考虑学生学习心理需求，创造性使,用教材。,2.,发挥教师主导作用，引领学生思维走向,深刻。,3.,经过反数学化形式使学生经历数学化,过程。,第24页,感谢倾听,第25页,