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关于乡下人家课堂笔记【九篇】
第1篇:乡下人家课堂笔记
学习目标
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
一、激趣导题
出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。
(1)通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?
导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
二、初读课文，整体感知
1.媒体出示读文要求。(师读要求)
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2.生读文
3.交流难读的句子
跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子)
有难读的句子吗?跟大家交流交流。
三、自读自悟，想象画面
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1.小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
(1)各组代表发言，教师指导点拨。
(2)小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味，感受乡村生活的美
1.乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?
请同学们再去读读课文，(出示要求)细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。(出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。)
2.生读文体会。
3.(1)齐读这一自然段。讨论探究：独特、迷人什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?
六、读背说写，积累语言
1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
七、课堂练笔
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。
交流：
八、延伸拓展
阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读，自己感悟)
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
第2篇:乡下人家课堂笔记
一、教材分析:
乡下人排在第六组，本组主题进入"的田园，热爱乡村"。的双曲馀弦值。意味着让学生通过朗读，感受到充满诗情画意的田园美景，体验自然朴素的田园生活，体验作者的表达方式，丰富自己的语言积累。《乡村人》是本组第一篇精读课文，用朴素生动的文字向读者展示田园风景的写意画卷。本课的教育目标是让学生感受到乡村生活的自然亲切、美丽和平静，感受到作者对乡村生活的憧憬，感受到对生活的热爱，第二是在阅读中，作者善于把握乡村生活中最平凡的事物，描绘乡村生活的特征。读文感悟，学习写法是本课的教育重点，也是难点。我们的孩子住在农村，文章中描绘的景色和物品大多是学生熟悉的，但文章的语言看起来平淡，从熟悉的景色中看出新的意思，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为了突破这个重要的难点，在教育的时候，我读代言，通过"；自读的时候想象画面，自觉的时候感受到情趣，交流的时候想说什么"的方法展开教育。
二、教育设计的理念和构想。
读书是一个个性化的过程，不能用教师的思维来代替学生的思维，所以我在引导学生读书时，强调以学生为主体，让他们自己读书，说出感兴趣的景色，抄写美丽的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
读书不仅是人文教育，也不容忽视的是语文基本技能的训练，课标提出了这个学段的学生可以"；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"；理解语言的意思"；"；积累课文中美丽的语言、精彩的语言"等要求。因此，我引导学生在解读课文的过程中，同时进行语言的运用、朗读的训练、写法的提炼，将人文性和工具性融为一体。
三、教育过程的安排和意图。
根据课文的任务量，我用两节课完成教学。第一课的任务是通读课文和精读课文第1~4自然段。第二节课的任务是阅读5~7个自然段和识字。让我们谈谈第一节课的安排和意图。
1.有趣的主题。通过教师的语言描绘，引导学生观察插图，使学生对乡村生活有初步的感觉，引进课题，过渡自然，激发学生学习的欲望。
2、中心领导，读好文章。抓住乡下人，无论何时何季，都有独特迷人的风景。让学生选择自己喜欢的部分学习。首先(品读第一自然段)直接构成构成独特有趣的装饰的要点，让学生在阅读中感受到美丽，在比较中享受乡村生活。其次(品读第二自然段)通过，扩大学生想象花的颜色、香味和雨后竹笋的画面，让学生感受到乡村生活的美丽。其次(品读第三自然段)创造情况，让学生边读边演，用有…有…有想象地说话，享受乡下人的生活乐趣。最后(品读第四自然段)通过练习笔，培养学生的想象力和口头表现力。
3、渲染诗意，总结全文。根据板书的设计总结课文，提出诗让学生读，背诵，激发学生对乡村生活的爱。
四、板书设计:
在房间前面安装瓜架。
乡下人在门前种花。
(魅力，独特)屋后的竹笋出现了。
院子里的鸡在寻找食物。
河里的鸭子在玩。
第3篇:乡下人家课堂笔记
[教学目标]
1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。
3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。
[教学重难点]
读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.自由读文，扫清字词障碍。(可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成)
2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。
3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。
4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。
(1)先让学生自己思考，小组间再互相讨论。
(2)让学生自由举手回答。
(3)教师选择最合适的小标题板书：
屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏
门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦
三、小结
课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。
第二课时
教学过程
一、想象画面，品读感悟
1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。
2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。
3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。
二、体会作者的表达方式
1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。
(1)课件出示句子，品读色彩之美：
课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。
①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。
②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。
③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。
(2)课件出示句子，感受对比之妙：
课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。
学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。
师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。
(3)课件出示句子，感受拟人之美：
课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。
小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。
三、回顾全文，总体感知
1.多媒体播放朗诵课文。
2.让学生一边聆听，一边思考问题：
(1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的?
(2)课文表达了作者怎样的思想感情?
[教学板书]
2乡下人家
乡下人家空间(1～4)屋前：种瓜、养花
屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动
时间(5～6)夏天：傍晚门前吃晚饭
秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐
总结：(7)总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情
[教学反思]
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
第4篇:乡下人家课堂笔记
教学目标：
1、通过朗读，扫除字词读音障碍；
2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会作者对乡村的热爱之情。
3、学习作者通过描写乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达手法。
教学过程：
一、导入:欣赏乡村风光，初步感受乡下人家的生活。
师：今天老师给大家带来了一份特别的礼物，请大家看屏幕。
师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今天大家可有眼福了，因为今天我们就要学习这美丽的《乡下人家》，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去欣赏这些美丽的乡村风景。
二、齐读课文，整体把握。
1、师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思考乡下人家给你留下了怎样的印象？
（预设：纠正个别读音：冠①guān树冠；②guàn冠军扎zhā进）
2、师：那我们再来看，作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了作者的感受，你们知道在哪里吗？
●明确：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最后一段）
3、师：从这句话中我们知道了在作者眼中乡下人家的风景是怎样的呢？
●明确、并板书：独特迷人
三、合作探究，找出画面。
师：作者笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。
那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。
●明确并板书:瓜腾攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
四、结合课件，赏析画面。
师：接下来我们就跟随作者陈醉云一起来欣赏这些独特、迷人的景色。
（结合课件一一讲解）
（一）瓜腾攀檐图
1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。
（师对学生的回答做简单点评，并引导学生去感受画面。）
●攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。
●请大家看这句话：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
2、这句话中别有风趣的装饰是什么？
明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶
3、作者为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”
（过课件中的图片让学生感受。）
●看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）
那石狮子给你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）
引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）
所以，作者写石狮子和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的——生接：对比。
师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。
5、你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）
师：对，这就是对比的好处了。
（二）鲜花轮绽图
师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？
明确：有花。
师：都有些什么花啊？
明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。
师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）
师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？
明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？
明确：朴素――这些花都很普通，华丽――这些花都很鲜艳夺目。
师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。
（三）雨后春笋图
师过渡：让我们继续跟随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？
生：竹子、春笋
师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。
●“探”的妙处
师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）
师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。
师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？
师：而作者在这里写的是谁探出头来啊？
生：笋
师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？
明确：拟人。
师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？
生：可爱，活泼，有生命力。
师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。（结合课件）
●空间顺序：
师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？
师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？
（四）、鸡鸭觅食图
师过度：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。
●鸡觅食
读：请一个同学起来读一下第三段。
看图：（结合课件）
提问：谁能探谈看到这个画面的感受？
明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步→犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。
●鸭觅食
师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。
看图：（结合课件）
提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？
明确：悠闲自在，自由快活。
师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。
师：像这样的画面在城市里面看得到吗？
（六）院落晚餐图
师过渡：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚同样令人陶醉。
●齐读第五段
提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？
明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。
提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？
明确：“天边的田园风景画。”
看图片：师：请大家看看（结合课件）
师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。
师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，
（七）月夜睡梦图
师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？
生：
师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派热闹景象。
师：那乡下的夜晚又是怎样的呢?请大家一起读第6段。
提问：谁能告诉我乡下的夜晚是怎样的？作者是怎样描写乡下夜晚的景色的？写了哪些景物？
明确：安静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。因为乡村的夜晚很安静才可能听到纺织娘的叫声，如果再喧闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。
五、再读课文，体会乡下美景。
总结：现在我们已经欣赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并仔细感受乡村生活的美好。
六、写法探讨。
师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得作者对乡下人家是一种怎样的感情呢？”
生：喜欢，热爱
师：那作者是怎样表达他对乡下人家的热爱之情的呢？
明确：作者通过描写与乡下人密切相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的热爱。这种手法叫借景抒情。
七、总结
今天我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前可爱的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢乐场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，希望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。
八、背诵课文。
今天欣赏了那么多美景，你们一定也有自己喜欢的，现在就把你们喜欢的画面背一背。
第5篇:乡下人家课堂笔记
【教学目标】
１、理解课文内容，有感情的朗读课文。
２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
【教学重难点】
１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学程序】
一、复习导入
１、学生带感情读一自然段。
２、填空：
虽然（）但是（）
二、研读品味，感受乡下生活的美
１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。
２、合作学习，感受美：
同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。
３、全班交流，教师点拨：
抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的`生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。
４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。
５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：
⑴齐读这一自然段。
⑵讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？
三、读背说写，积累语言
１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？
２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
四、板书设计
乡下人家
房前花屋后竹《春》
鸡───—大踏步走自然和谐
别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人
吃晚饭───—搬到门前（夏）
纺织娘───—催人入梦（秋）
第6篇:乡下人家课堂笔记
一、情景导入
学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往，那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?让我们一起走进乡下人家，伸出手一起写课题，齐读课题(注意读出乡下人家的美)
二、学习生字
(一)出示词语：屋檐装饰捣衣和谐
1.指名读，正音。
2.齐读
(二)出示多音字“率领、效率”“鸡冠花、冠军”
1.指名读，齐读。
2.解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。
3.学习写“率”，总结顺口溜：一点一横短，撇折撇折点。后写两边四个点，垂峰长横力顶天。老师范写，学生在田字格书练写后交流展示。
(三)出示句子：
1.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。
2.几场春雨过后到那里走走，常常会看见许许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出来。
引导学生把句子读正确流利，注意“场”的读音。
三、品读感悟，细细体味
(一)学习“屋前搭瓜架”
1.学会了字词，相信走在乡间你就不会迷路了，快速默读课文，乡下人家给作者留下了怎样的印象?
(1)指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。
(2)独特是什么意思?(独有的特点，跟别的地方不一样)迷人呢?(使人陶醉)板书：独特迷人
2.乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分令人陶醉的风景。让我们走进课文，从作者的语言文字中去感受这份美，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用简单的`词语写一下感受。
3.老师读第一段，孩子倾听。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。引导孩子体会自然之美。
(1)这么长的句子谁来读一读。
(2)引导理解别有风趣的装饰：别有风趣指的是什么?(有趣味、与众不同)装饰呢?(打扮，让自己好看)
(3)读出这种别有风趣的美。
(4)为什么“这些青红的瓜，碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢?引导学生与石狮子、旗杆进行比较，感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。
(5)作者正是通过对比的写法，把这种独特迷人展现在我们面前，让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。
(二)体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。
1.出示文本：
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光.还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
(1)这里写了门前、屋后的什么?用“/”标出
(2)学着刚才的阅读方法交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人?
(3)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面呢?(雨后春笋迅速生长长得多快)用自己的话来描述一下这样的情景。
你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)
这个“探”字让你联想到什么了?(一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的?(拟人)
总结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。
(4)乡下人家不光有许多的笋，还有美丽的花
出示花的图片看什么花(正音)
你想到了哪些词语形容花(朴素华丽姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放)
用上平日积累的词语和刚才拟人的方法，填空
春天，芍药()。
夏天凤仙、鸡冠花()。
秋天，大丽菊()。
(三)学习“屋后春笋冒”
1.乡下人家屋前种花，屋后又是怎样的呢?这里描写的是什么呢?(板书：屋后春笋冒)
2.找出拟人的句子。从哪里看出来的?从“探”你感受到了什么?与近义词“钻、伸、长”比较，体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。
3.读写结合：小笋芽钻出地面看到了什么?它会说些什么做些什么?
(四)运用学习方法给后面几个自然段起名字，再次感受乡下人家的独特迷人
1.乡下人家没处地方都是一处独特的风景，用前面的方法给3—6自然段起一个名字。
2.齐读课文最后一自然段。
四、整体回顾，想象拓展
(一)、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
(二)、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
(三)、全班交流。
(四)、把你想到的内容写下来。
五、作业：选择自己喜欢的部分背诵。
板书：
乡下人家
独特迷人
第7篇:乡下人家课堂笔记
一、说教材。
这篇文章是新课标语文教材四年级下册的精读课文，文章按房前后空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚时间顺序*描写，表现了乡下人朴素自然、诗意乡村生活，也赞扬了乡下人爱生活的美好品质。
二、谈目标。
根据教材的特点和学生的实际情况，特别制定第一课时目标如下
1、通过预习，自主认识5个单词，写14个单词，正确读写架子、风趣等单词
2、有情感地朗读课文，体会乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱。
重点:引导文章在头脑中浮现出生动的画面，感受到乡村生活的美丽。
难点:体验平凡的东西，体验普通场面表现出的乡村生活之美。
三、谈谈过程。
课前配置熟悉的课文，自学语言，在提出困难的同时，写下读文后的心情。
(1)开门见山，提出课题。
(二)检查预习情况，整理课文。
1、导入:昨天请大家熟读课文。你们都读过吗？今天在课堂上读书有信心吗？接下来请展示风貌。
[在这里鼓励士气]
2.学习一两段。
(1)鼓起勇气读一两段，让其他学生说说这个同学的优点，给他好的建议。
(2)这两句话描述了什么场面？(可以联系插图)
师生总结板书:瓜藤攀檐花轮放雨后竹笋(与课文的具体句子联系，读，简单)
(3)闭上眼睛想象场景。
【让学生学会大方地展示自己，大胆地说出自己的意见，养成习惯。要让学生善于发现他人的优点，提出善意的建议】
2.学习三四段。
(1)自告奋勇读课文3、4段，读后自评，听这个同学的朗读和自我评价，有什么想对他说的吗？
(2)这句话写了什么场面？
总结板书:鸡鸭寻找食物。
【学会自我评价，自我反省，总结经验，这也是自学能力的培养】
3.学习五六段。
(1)请坐在最端正的**同学读5、6段话，馀生闭上眼睛想象画面。
(2)你看到了什么场面？
板书:舒适的晚餐虫唱梦甜。
[请坐在最端正的**同学读5、6段话也可以代替包括其他肯定性意见在内的话，暗示学生，沉默。
4、回顾全文场景，一起读板书，找出场景相关时间。
一起读最后一段，对应全文。
(三)难以质疑。
生自由提问，师生讨论解决。
照相机指导一两句，通过阅读体验乡村之美，感受作者自然从字中行间流露出来的爱情。
[题目水平能反映学生思维的积极性，是否深入了解课文。问题很浅显，老师不能走路，要找时间让学生再次充分自习课文，发现问题，加深感觉
(4)再书感受。
课文里面还有很多这么精彩的句子，让你再慢慢读一遍，把你的感受补充到昨天预习时写的感受后面。
[不是马上交流，而是充分独立思考形成文字，在后面的课时进行集体交流，与实际取得联系，感觉]
(5)配置作业。
1.复制一次单词。
2、生字两次。
(以检查自学情况为目的)
四、上课后反省。
1.整理课文，提出场景，解决困难，围绕阅读展开，整体思路毫无疑问，具体实施后可以多读，在阅读指导上下功夫，阅读悟文，阅读体情。
2、学生回答问题声音低下，平时我太硬了吗？民主！幽默！
3、一些环节的整体参与度不足，问题设计要更有梯度，教育语言要更生动，调动每个学生的积极性，使每个学生每个人都能在几秒钟内做到。
第8篇:乡下人家课堂笔记
各位评委老师:
下午好，今天我说的课程内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人。本次讲课设计了教材、教学方法、教学过程、板书设计五个方面。
一、说教材:
乡村人排在第六组，本组主题进入"田园，热爱乡村，旨在让学生通过学习，感受诗情画意的田园美景，体验自然朴素的乡村生活，体验作者的表现，丰富自己的语言积累。乡村人是本组第一篇精读课文，起着初步实现和放射这个主题的作用。文章语言朴素，采用白描和描绘的写法，按照房子前后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚的时间顺序交叉描绘，表现乡村人朴素自然和谐诗意的乡村生活，赞扬乡村人热爱生活，用自己勤奋的双手装饰自己的家，装饰自己生活的美好品质。这既是美文，也是美画，正如作者所说的乡下人，无论什么时候，无论什么季节，都有独特迷人的风景。
根据新课程的基本理念和学生的学习特征，我将本课程的三维目标确定为以下几点
认知目标:学习作者抓住乡村生活中最平凡、最普通的场面，描写乡村生活的方法。
能力目标:感情朗读课文，培养想象力，总结能力。
感情目标:激发感情，发挥想象力，感受乡村生活的美好，感受作者对乡村生活的衷心爱。
根据教育内容和教育对象的特征，这门课的教育要点是引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教育难点:从平凡的事物、普通的场面体验乡村生活的美。
二、说教方法:
朱熹《孟子集注》说，事情一定有法律，然后教育方法的选择必须符合学生的年龄特征和认知规律，所以我选择了指导法、图示法、情景教育法等组织教育，指导学生充分体验乡村人的自然朴素之美，激发了对乡村生活的爱。
三、说学习方法。
终身教育的理念并不是要求教育为学员提供更多的知识，而是让学员更多的掌握学习的方法和途径，真正让学员学会。因此，在本课的教育中，我希望学生掌握自读感悟法、合作探索法、对比法、读说合法、读写合法。
四、教育过程:
语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要注重实和活。事实是指事实
指导体现实际态度，扎实教学，学生在不同阶段学到收入，实现课程目标。活是指教育中有人，学定教育，顺学指导，使教育充满生命活力。
(一)创造情况，顺势指导。
学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深对文本的感受。课程开始，我创造了乡村旅游的情况，用多媒体展示了乡村生活的画面，让学生再次感受到乡村的美丽，为后面的想象画面铺平了道路。
(二)默读课文，整体把握。
本课分为两节课，经过第一节课的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，所以我围绕着课文描绘了什么样的乡村美丽。这个问题提出了阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。
(3)读课文，感受美丽的景色。
1.读文章想象画面。
读，说，感受文中的画面美。
(1)学生自由阅读、教师示范阅读、个别展示阅读、团队比赛阅读、音乐阅读等多种形式的朗读，让学生一边阅读一边想象画面，在阅读中品味，从阅读中感受到。
(2)让学生用语言描述想象的画面，使读说相结合。
2.总结画面。
(1)教师进行学法指导，示范画面命名。
(2)生活交流，合作取画名。
3.动态欣赏画面。
■引导学生抓住关键词欣赏画面。
几场春雨过后，走到那里，经常看到很多柔软的竹笋，从土里出来。
出示句子，让学生阅读，体验句子中哪个字好，为什么？学生通过阅读可以感受到探索这个词的好处，因为探索这个词让人感受到春笋的快速生长，显示出活力。
■引导学生使用比较法体验。
青、红瓜、绿藤和叶构成了独特有趣的装饰，比那座大楼前蹲着狮子或竖着旗杆更可爱。
让学生比较乡下人家前后的瓜藤和高楼前的狮子，通过具体的想象，一动一动，乡下人家瓜藤的可爱和独特留在学生的脑海里。
■引导学生用掌握的情况体验法体验。
夏天傍晚散步的话，经常看到乡下人吃晚饭的场面。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地宽吃。天边的红霞，晚上的微风，头上飞回巢穴的鸟，都是他们的朋友，他们和乡下人一起画了自然和谐的田园风景画。
通过阅读文章的想象图片-总结图片-动态欣赏图片，充分感受乡村风景的独特魅力。
(四)重读课文，升华感情:
(五)安排作业，学法转移:
为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了小练习笔
(CAI:请使用本文中学到的写作方法，在课后写字，介绍邹城的美丽，表达自己喜欢的心情。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
五、板书设计:
板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。
第9篇:乡下人家课堂笔记
学习目标
1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
难点：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学过程：
一、激趣导题
出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。
（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？
（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1．媒体出示读文要求。（师读要求）
⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。
2．生读文
3．交流难读的句子
跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）
有难读的句子吗？跟大家交流交流。
三、自读自悟，想象画面
学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
四、梳理整合，浓缩场景
1.小组讨论交流
课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.用简练的语言概括每一个场景。
（1）各组代表发言，教师指导点拨。
（2）小组为单位轮读一至六自然段。
五、研读品味，感受乡村生活的美
1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？
请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）
2．生读文体会。
3．齐读这一自然段。讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？
六、读背说写，积累语言
1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
七、课堂练笔
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。
出示句式“乡下人家，__，是一道独特、迷人的风景。”
生写。
交流：
八、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）
1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
乡下人家课堂笔记图片四年级下册乡下人家课堂笔记