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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诗词鉴赏八种方法,诗词鉴赏是阅读能力中层次最高一个层级，也是高考中考生失分较多一项。怎样才能快速而准确地把握作者写作意图、解读诗词意境、探寻诗词主题呢？我们能够从以下八个方面突破。,一、从诗词标题突破,标题是文章眼睛。有标题概括了作品主要内容，有标题揭示了作品线索，有标题奠定了作者感情基调。比如：,1/23,竹窗闻风寄苗发司空曙,李益,微风惊暮坐，临牖思悠哉。,开门复动竹，疑是故人来。,时滴枝上露，稍沾阶下苔。,何当一入幌，为拂绿琴埃。,标题中“闻风”二字是全诗线索，也是了解全诗内涵关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思，经过微风形象，表现诗人孤寂落寞心情，抒发思念故人情怀。,2/23,二、从诗词描写景色“冷”“暖”色调突破,古人写诗作词，经常是借景抒情，寓情于景。所以，鉴赏时首先要找出写景词句，再体味所写之景“冷”“暖”，进而把握作者思想感情。比如：,水槛遣心二首(其一),杜甫,去郭轩楹敞，无村眺望赊。,澄江平少岸，幽树晚多花。,细雨鱼儿出，微风燕子斜。,城中十万户，此地两三家。,3/23,这首诗中写景主要是在二、三联，诗人先用“澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而幽美草堂四面环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风吹拂下轻盈地翱翔，多么欢快、多么自由啊！诗人正是经过绘制这么“暖”色之景，抒发了一个历经战乱之后暂得安身闲适而喜悦心情。,4/23,三、从诗词所选取意象突破,古诗词中许多意象都有特定含义，诗人经常经过选取特定意象来表示内心独特情感。我们鉴赏时就要留心诗词中出现意象，调动积累，琢磨意象含义，从而了解作品内容。比如：,长信秋词五首（其一）,王昌龄,金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。,熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。,5/23,诗中首句用“梧桐”、“秋叶”这些带有凄凉悲伤意象来渲染萧瑟冷寂气氛，第三句中“熏笼”又深入衬托了深宫寒夜环境。结合末句便知，这是因为诗人心境凄清、愁恨难眠，才感到来自南宫（皇帝居处）漏声凄清、漫长。,四、从诗词中所暗示关键词突破,诗词是诗人“缘情而发”产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情字眼，便找到了鉴赏该诗词钥匙。比如：,6/23,江 楼 感 旧,赵嘏,独上江楼思渺然，月光如水水如天。,同来望月人何处？风景依稀似去年。,首句中一个“思”字奠下了全诗感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界窗口。诗人为何而“思”？思对象又是什么？联络下文方知，诗人是因为见到与去年相同景物而触发了对友人思念。,7/23,五、从作品中含有诗眼句子突破,古人写诗词，尤其重视炼字炼句，力争一字传神，一句传神。而这些含有诗眼句子往往最能表示作品内蕴及表示技巧。比如：,鲁郡东石门送杜二甫,李白,醉别复几日，登临遍池台。,何时石门路，重有金樽开？,秋波落泗水，海色明徂徕。,飞蓬各自远，且尽手中杯！,8/23,诗中第三联描写生动，“落”“明”二字精练传神，是该联诗眼。“落”给“泗水”以动感，好像从天上落下普通，使静态形象动态化；“明”赋予静态自然色彩以动感，不说徂徕山怎样青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联络全诗，不难发觉诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人情谊纯洁无邪。,9/23,六、从作者人生经历突破,“诗言志”，作者人生经历不一样，他（她）经过诗词所表现出来思想倾向也就不一样。所以，鉴赏时不妨从作者所处时代环境及其生活经历突破。比如：,清平乐独宿博山王氏庵,辛弃疾,绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。,平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。,10/23,辛弃疾是南宋著名爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。他词作多抒写其力图恢复国家统一爱国热情，倾诉壮志难酬悲愤。这首词就抒发了他壮志难酬仍忧国忧民宏大襟怀。,11/23,七、从诗词中典故含义突破,古代诗人创作时，有时借助一些典故来表现广泛而深刻主题。假如我们关注这些典故，了解这些典故，无疑会有利于把握作品主题。比如：,遣 怀,杜牧,落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。,十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。,12/23,诗中“楚腰纤细”典出韩非子二柄：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“掌中轻”典出飞燕外传，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典有意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，诗中“十年”与“一觉”相对，给人以“很久”与“极快”鲜明对比感，显示出诗人感叹之深。纵观全诗，能够发觉诗人所遣之怀，不但有忏悔之意，还有前途恍惚如梦、不堪回首之意。,13/23,八、从诗词注解突破,有诗词鉴赏在原诗之后附有注解，阅读这些注解，能够帮助我们了解作者、作品相关情况，方便更准确地了解作者情感及作品内容。比如：,与夏十二登岳阳楼,李白,楼观岳阳尽，川迥洞庭开。,雁引愁心去，山衔好月来。,云间连下榻，天上接行杯。,醉后凉风起，吹人舞袖回。,注此诗写于李白流放途中遇赦之后秋季，夏十二，李白朋友，排行十二。,14/23,诗后注解提供了该诗写作背景，从“流放途中遇赦”这几个字能够想见，诗人应是带着轻快心情写作此诗。所以诗人笔下自然万物好象被赋予了生命：雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心；月出山口，好像是君山衔来了团圆好月。这么有情有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快心情。,15/23,能够按高考命题方式归纳为三种格式“写什么”，“怎么写”，“语言怎样”，来训练答题步骤。第一个：写什么（内容）？提问方式：这首诗营造了一个怎样意境气氛？表示了作者怎样思想感情？提问变式：某一联诗为我们展现了一幅怎样画面？表示了诗人什么样思想？提问变式：某几句诗描写了什么样景物？抒发了诗人怎样情怀？答案：格式为三个部分描摹诗歌图景，概括意境特点，剖析作者思想。,诗歌训练模式,16/23,第一部分，应该用自己语言把诗歌所营造意境描摹出来。这里有两个关键点，一是用自己语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，无须每句、每个景物都写到，但要写到大部分、主要景物，语言力争优美。第二部分，在描摹出图景后，用一句简练话语概括这些景物所营造情境气氛特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉 第三部分，依据这首诗（或某几句诗）情境气氛特点再来谈诗人思想感情。,17/23,常见错误：一是描摹景物时采取直译方法，变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情景交融”正衬模式，造成了解思想感情错误。在这种情况下，应多从诗人生平、理想或标题来思索，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬托，防止犯错。如：山居秋暝,王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。,18/23,问：作者在这首诗中塑造了怎样一个意境？这种意境表现了作者怎样理想？答：山雨初霽，万物一新初秋黄昏，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美景象。作者经过塑造这么一个幽静深寂意境，表示了自己对平静淳朴生活向往和对污浊官场厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，能够说是诗人高尚情操写照，也是对诗人理想境界环境衬托。,19/23,第二种：怎么写（手法）？提问方式：这首诗采取了何种表现手法？到达了何种表示效果？提问变式：这首诗利用了怎样艺术手法来表现思想内容？提问变式：诗人是怎样来抒发自己情感？答案：这类提问重视是诗歌整体艺术表现特色，主要应从诗歌整体构思、诗歌整体艺术技巧方面来解答。答案往往用到以下词语直接抒情（爱憎、褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想，想像；用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。除了这些常见手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。到达效果也应相机指明。如：,20/23,送魏万之京,李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御苑，皇家官苑。砧声，捣制寒衣声音。问：尾联用什么艺术手法表示出怎样思想内容？答：尾联直抒胸臆，以长者口吻表示了对魏万劝勉，莫把长安看成行乐之地而虚度大好时光，这是普通送别诗最常见做法。,21/23,第三种：语言有什么特点？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式：含有怎样语言格调？提问变式：谈谈这首诗语言艺术。答案：这类提问，着重是诗歌语言层面，应从语言格调或特点来答。普通从以下这些词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、词藻华丽、委婉含蓄、简练洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语明白如话。如：,22/23,长干曲四（其一）崔颢“君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗语言上特色。答：朴素自然，明快清新，有如民歌。“何处住”，“在横塘”，经过自问自答对话形式，采取朴素口头语言，不加雕琢，衬托出一个素朴真率船家女形象。经过这么过程，学生就能够从基本技能和操作步骤两个层面上达成古诗鉴赏目标了。,23/23,
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