一生发展及家庭教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式第五级,*,*,一生发展及家庭教育,内容提要,一、人的一生发展,二,、,成年初期心理特点,三,、,两颗种子,四,、,尊重孩子,五,、,权威型教育,六、悦纳孩子,七、重视孩子的社会化,2,一、人的一生发展,婴儿期 infancy 0-1岁,学步儿期 toddlerhood 1-3岁,儿童早期 early childhood 3-6岁,儿童中晚期 middle and late childhood 7-11岁,青少年期 adolescence 11-20岁,成年早期 early adulthood 20-40岁,成年中期 middle adulthood 40-65岁,成年晚期 late adulthood 65岁以后,3,艾里克森：人生发展八阶段,每个阶段人都面临一对主要矛盾：,婴儿期,信任 vs 不信任,4,学步儿期,自主性 vs.羞怯和怀疑,5,儿童早期(幼儿期),主动性 vs.内疚,6,儿童中晚期(小学生),勤奋 vs.自卑,7,青少年期,自我身份感 vs.自我身份混乱,8,青少年期要解决的各种问题,时间观念和时间混乱；,自我肯定和自我怀疑；,角色扮演成功和角色扮演失败；,成就感和挫折感；,清晰的和混乱的性别认同感；,正确的和混乱的权威感；,思想政治方面的自我认同感,9,成年早期,亲密 vs.孤独,10,成年中期,繁衍 vs.停滞,11,成年晚期,自我整合 vs.失望,12,二、成年初期心理特点,按照发展心理学对年龄阶段的划分，20岁左右开始进入成年期，其中2040岁为成年早期，4065岁为成年中期，65岁以上为成年晚期。,处于成年初期的怀孕妇女有哪些一般心理特点，又有哪些特殊心理特点？,13,1 亲密感与孤独感的矛盾,艾里克森(Erikson,1964)认为，成年早期重要的心理冲突是,亲密对孤独,。这反映在青年人要长久地钟情于亲密配偶这一思想和情感上。,14,独立与亲密的矛盾,在成年早期，形成相互满意的亲密关系是一件很困难的事情。大部分年轻人经济上独立很晚，许多人还在形成自己的身份感。但是，要建立这种亲密关系，就需要他们放弃自己的某些独立性，根据两个人而不是某一方的价值观和兴趣重新解释他们的身份。成熟意味着要平衡这两种力量。没有独立感，人们就只会从配偶出发限定自己，而牺牲自己的自尊和积极性。没有亲密性，他们就会面对艾里克森所谓的成年早期的消极后果,孤独和自恋,。婚姻需要宽容和妥协，而不是完全以自我为中心。,15,要建立亲密关系，就必须宽容，并接受个人背景和价值观上的差异。,16,与朋友、同事建立亲密关系,安全的亲密感也表现在与朋友、同事、上司、下级的亲密关系上。拥有这种亲密感的年轻人能与人合作，具有宽容心，能接纳背景和价值观不同的人们。他们既能和别人共处，也善于独处。,孤独感较强的人不敢与别人建立亲密关系，他们畏首畏尾，害怕丧失自己的自我身份感，他们喜欢竞争，不喜欢合作，不能接受人与人之间的差异，在与别人建立亲密关系时产生威胁感(Hamachek,1990)。只有成功地解决亲密对孤独的冲突，才能顺利地过渡到成年中期。,17,亲密感、生育和职业,研究表明，成年早期的核心问题：,1 建立,亲密感,(Ryff Whitbourne et al.,1992)。,2,生养孩子,。,3 通过,工作,对社会做贡献。,结婚、养育孩子和职业这三个方面相互结合，在不同的人心目中，三者的先后位置也不同，而且每一种结合都有独特的时间表和工作模式(McAdams,de St.Aubin,Weiland,1993)。,18,2 莱文森的人生四季理论,20世纪70年代，美国学术界对成年期心理发展的兴趣越来越大，人们主要关注个体的经验和变化，在这种兴趣促动下，出版了几本专门讨论该话题的、为人们广为阅读的专著。其中一部就是丹尼尔莱文森(Daniel Levinson,1978)的人生四季还有一部是魏兰特的适应生活。这两人提出的成年期心理发展的观点，在美国社会引起了很大反响。,19,发展阶段,艾里克森,莱文森（Levinson）,魏兰特(Vaillant),成年早期,(20-40岁),亲密对孤独,向成年早期的,过渡,(17-22岁),形成成年早期的,生活结构(,22-28岁),30岁过渡(28-33岁),完善成年早期的生活结构(33-40岁),亲密,事业,稳定,成年中期,(40-65岁),繁殖对停滞,向中年的过渡（40-45岁）,形成成年中期的生活结构（45-50岁）,50岁过渡（50-55岁）,完善成年中期的生活结构（55-60岁）,繁殖,保持生活意义,成年晚期,(65岁-死亡),自我整合对绝望,向成年晚期的过渡（60-65岁）,成年晚期（65岁死亡）,自我整合,20,(1)莱文森的研究对象,莱文森（Levinson,1978）对40个来自四种职业（工厂的计时工、商业主管、大学的生物学家、作家）的35到45岁的男性进行了大量访谈，试图探讨成年期生活道路的潜在规律。后来，他又考察了35-45岁女性的生活状况，这些妇女分属三种职业（个体户、商业主管、大学教授）。研究结果和另一些人的研究结果都表明了一种共同的变化历程，其中男性和女性完成发展任务的方式有所不同(Levinson,1996;Roberts&Newton,1987)。,21,(2)人生四季,莱文森（Levinson,1978,1996）把发展过程看作分为若干个时期（阶段或季节），,春,：120岁,夏,：2040岁,秋,：4065岁,冬,：65岁以后,孕产妇所处的年龄正好是人生的夏天，是一生中最美好、旺盛的时候。,22,每个时期（季节）的特点,1 春夏秋冬各有自己的,时间表,。,2 每进入一个新时期，都对以前的生活经验带来某些,心理上的挑战,。,3 每个时期都按照一定的年龄顺序发生一些,重要变化,，这些变化是由社会因素和生物学因素共同决定的。,4 每个时期从一种,转折,或过渡开始，持续大约5年时间。该过渡为个体以前的生活划上句号，也为个体的下一个时期的发展作好准备。,5 随后进入生活,稳定期,，人集中精力建立一种可以协调这个时期的个人需要和外部的社会需要的生活结构。,23,生活结构,生活结构,是莱文森理论的核心概念，它是一个人在特定时期所具有的潜在的生活模式或规划。其成分是个体与重要他人个体、群体和机构的,关系,。生活结构可以有许多成分，但其中只有一些（与婚姻/家庭和职业有关的要素）构成个人生活的核心。在核心成分和外周成分的比重上存在着巨大的个体差异。,24,(3)成年初期的特征,许多人的传记体报告证实了莱文森对生活道路的描述。这些报告表明，成年早期是个体“精力充沛而多产但同时又充满矛盾和压力”的时期(Levinson,1986,p.5)。在这一时期，个体能获得爱情、性、家庭生活、事业进步方面的满足，实现主要的生活目标。但是，他们同时也承受巨大的负担需要对婚姻、生育、工作和生活方面的问题作出明智的决策，而其中许多人此前并没有作出明智选择的经验。,25,男性的事业中心和女性的家庭中心,在向成年早期过渡的过程中（17-22岁）大部分人会形成某种理想，形成自己在社会中的自我形象。男性的理想往往以事业为中心，相反，只有一小部分女性是事业主导性的，多数女性是家庭为中心的。,26,男人比女人更“自私”,大部分事业型的妇女表现出“一分为二的梦想”，婚姻和事业对她们都重要。,妇女的梦想往往根据她们与丈夫、孩子和同事的关系来界定自我。,男性的梦想具有更强的个人主义色彩：他们把重要他人，尤其是妻子，看作实现目标的重要支持者，而很少把自己看作别人实现目标的支持者。,27,指导者的作用,年轻人与帮助他们实现梦想的指导者建立某种关系。指导者通常比自己年长几岁，并在自己涉足的领域富有经验。年长的同事、朋友、邻居或亲戚都可能充当这种角色,(1),提高他们的职业技能；(2)充当引路人，使他们熟悉工作环境中的价值观、习俗和人物；(3)充当发动者，激励一个人在工作中不断进步。对男性来说，找一位支持性的指导者比女性更容易。,28,年轻人与帮助他们实现梦想的指导者建立某种关系并得到他们的帮助。,29,事业的发展,莱文森认为，倾向于选择高地位职业的男性（医生、律师、科学家）往往要在20多岁时学习各种专业技能，形成相应价值观，获得该专业的学历。一些女性也沿着这条路线发展，她们往往为了个人发展而推迟生育的时间。有些人事业发展的过程会一直持续到中年(Levinson,1978,1996;Roberts&Newton,1987)。,30,(4)30岁过渡,在30岁过渡期间，年轻人会重新评价他们的生活结构，并试图改变他们认为不足的地方。那些专注于事业、尚单身的人通常会考虑找一位生活伴侣。其中男人很少会颠倒事业和家庭的相对重要性，而事业型的女性则有时会这样做。,31,30岁过渡的危机,在这一时期，早期强调婚姻和母亲身份的妇女常会形成个人主义色彩较浓的目标。在30岁过渡期间，女性开始意识到阻碍其梦想中自我独立性进一步发展的东西。已婚妇女通常要求丈夫能意识到并容纳她们自己在家庭之外的兴趣和志向。,对那些既不满意自己的人际关系，也不满意自己的事业成就的男人和女人，30岁过渡期可能是一个危机期。他们会怀疑自己能否形成有意义的生活结构，因而这一时期成为一个充满冲突和动荡的时期。,32,(5)3340岁的安定期,莱文森(Levinson,1978,1996)认为，3340岁是一个安定期，形成了成年早期完善的生活结构，男人注重人际关系和志向，把别人置于第二位。他们在家庭、职业和集体中获得更稳定的地位。同时，他们进一步完善这种生活结构通过以某种与其价值观一致的方式提高技能，服务于社会，这种服务要么是为了获得财富、权力、威望、艺术或科学成就，要么是进行特殊形式的家庭或集体参与。,33,3040岁女性生活不稳定,但是这一时期女性生活结构中增加了额外的职业或人际关系因素，生活非常动荡。孩子出生后，她们一方面要承担单位的工作，另一方面还要在家庭中花费时间。孩子出生后，她们要休假6个月。回到工作岗位后，工作机会变小了，很多岗位需要离家出差，花费时间。有些女性则因为离婚而面临新的压力。直到成年中期，许多妇女的生活才开始稳定下来，而男人在30多岁时生活就已经稳定下来在专业上成熟起来，在集体中也具有更大的权威(Levinson,1996)。,34,3“社会钟”理论,从一代人到另一代人，社会的变化可能会影响生活道路。在某种文化里，社会钟就是人们对“到什么年龄就该干什么事”的普遍看法。如参加工作，结婚，生孩子，买房子，退休，等等。,在一切社会中，人们都有完成主要发展任务的时间表。由于成人会进行社会比较，把自己生活水平的提高程度和朋友、兄弟姐妹及同事相对照，因而完成任务好坏对自尊产生深刻的影响。像“你怎么还不要个孩子”这样的言论就会影响人的自尊感。,35,“社会钟”与人格变化,一个人的行为是否符合“社会钟”是影响其人格变化的重要原因。一项研究考察了20世纪30年代出生的大学女生，分别在27岁和43岁对她们进行追踪考察，确定她们是按照“女性”的社会钟，还是按照“男性”的社会钟(将近30岁才获得地位很高的职业和成绩)。结果发现，结婚生孩子较早的人，责任心和自控能力强，对人宽容，善于养育孩子，但自尊心较低，在生活中容易受到伤害。那些按照男人“社会钟”发展的女性，支配性、交际性、独立性强，精明能干(Vandewater&Stewart,1997)。,36,“社会钟”概念的变化,不遵照社会钟发展的妇女，即30多岁还没有结婚生子也没有职业的人，生活比较困难，她们怀疑自己，感到无能、孤独。(Helson,1992;Helson,Mitchell,&Moane,1984,p.1090)。,但是在西方国家，“社会钟”的概念逐渐发生变化。当询问澳大利亚的大学生完成里程碑式发展任务的最佳年龄是多大时，他们主张晚婚，主张在年龄较大时做祖父母，他们提出的关于退休年龄的范围也比30年前更宽泛(Peterson,1996)。,37,所有社会都有自己的社会钟。今天，究竟什么样的行为更恰当，已不像过去那样有确切定义。这位女性快做妈妈了还在搞她的科学研究。她是否正在摆脱她所在社会的社会钟，而建立一种新的模式呢？,38,社会稳定要求人们遵从“社会钟”,对大多数人来说，如果自己的生活晚于“社会钟”，心理上就会有压力感(Antonucci Helson&Moane,1987)。心理学家认为，社会的稳定要求人们遵从社会钟模式。,39,4 夫妻关系,1,多交往沟通,培养双方对伴侣关系的满意感和依恋感，在双方都很喜欢的活动中共度时光。,2,向对方表白爱,表达爱和关怀，包括在适当时候说“我爱你”。这些表达方式能提高夫妻对忠诚的理解，并鼓励伴侣作出类似反应。,3,在需要时迎合伴侣的要求,对方烦恼时，提供情感支持，给予全身心的帮助。,4,建设性地、积极地讨论二人关系中的问题,对对方有意见时，说出解决办法，做任何事情都要让对方知道并合作。,40,对孕期夫妻的建议,5,对对方的重要生活方面表现出兴趣,询问对方的工作、朋友、家庭和爱好情况，表达自己对他或她的特殊能力和成绩的欣赏。这样，可给对方一种被重视的感觉。,6,互相信任,共同分享心灵深处的感情，保持关系亲密。,7,原谅对方小的过失，对大的过失表示理解,一有可能就要通过谅解克服愤怒情绪。你可以由此接受不公正行为，但要避免被这种行为所烦扰。,8,夫妻关系的四个敌人,：批评，轻视、防御和设置障碍。,41,三、两颗种子,每个学生心中都有两颗种子，一颗是学习社会期望的知识、技能，完成成人要求的任务；另一颗种子是出于个人的兴趣、动机、愿望而做的事情，从而实现个人理想。对中国学生来说，前一颗种子的生长土壤非常肥沃，而第二颗种子的生长土壤非常贫瘠，相反，西方国家的学生，第二颗种子的生长土壤非常肥沃。,我们的教育改革目的是，把中国的教育环境与西方的教育环境进行优势互补，改善我国学生第二颗种子的生长环境。,42,心理机制,第一颗种子：服从，自我控制，意志力,第二颗种子：主动发起，探索精神，独立性，创造性,43,两个事实：一个悖论,中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。,华人获得诺贝尔奖金的人数比犹太人少得多；世界一流的科学家也少得多。,44,华人的智商,美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；,东亚人和犹太人的智商比昂格鲁-萨克逊白种人高5%；比黑种人高15-20%。,1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。,45,华人和犹太人获诺贝尔奖人数,自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。,美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。,46,取得高水平成就的心理条件,1.对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情,2.不可阻止的、自发的学习行为,3.强烈的成长动机（超越、巅峰动机）,4.反潮流精神,5.独立性、创造性、求新求异性,6.孜孜不倦的工作态度和克服困难的坚韧精神,47,48,Sternberg的创造性维度,1 善于发现问题,2 独创性思维方式,3 对模糊性的容忍度,4 强烈的成就动机,5 失败后重新尝试的意志力,6 时间和精力,49,四、尊重孩子，顺其自然,管孩子：受传统观念影响，认为孩子生来不懂事，就要大人管。,尊重孩子：孩子虽小，但也是一个人，有他自己的天性、人格和尊严。,50,东西方父母儿童观的差异,妈妈怎么和孩子说话,美国、英国,：Do you think?建议、商量,中国,、,香港,、,日本,：命令,51,东西方父母儿童观的差异,孩子什么时候开始会“想”,美国,父母认为：2个月,中国,父母认为：2岁,日本,父母认为：34岁,52,东西方父母儿童观的差异,对孩子前途的考虑,中国,：,对孩子的成长非常关心，望子成龙，望子成才，希望孩子替父母脸上增光彩，光宗耀祖。,西方,：,顺乎天性，顺其自然，为孩子的成长提供良好条件，帮助孩子实现他自己的愿望和理想。,53,东西方父母儿童观的差异,家庭教育结果,中国,：,对父母高度依赖，看待事物的功利性，低报负，低自尊，低自信，对成人和权威的顺从,西方,：,独立性，做事凭兴趣，非功利性，高报负，高自尊，高自信，重视个人价值，对成人和权威不盲从,54,五、从“专制型”到“权威型”,专制型：以高控制、高压力的方法对待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；试图掌握孩子的一切行踪；和孩子之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给孩子具体帮助，希望孩子考高分，上重点学校，考大学；为孩子设计成长蓝图。,55,五、从“专制型”到“权威型”,放任型：对孩子只管吃穿、花钱，不向孩子提什么要求；家长忙于自己的工作，与孩子沟通不多；在学习上不能给孩子辅导；对孩子采取放任自流、听之任之的态度。,56,五、从“专制型”到“权威型”,权威型：以社会规则的代言人姿态，经常给孩子提出具体要求，在提要求时和孩子商量；与孩子有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展，帮助孩子实现他自己的理想。,57,六、悦纳孩子,三个学数数孩子的遗传时间表,父母对孩子的遗传特征负完全责任,58,遗传与环境,近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。,59,在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化,60,遗传率2（同卵双生子相关系数异卵双生子相关系数）,61,53项研究归结出的三种血缘关系水平者,智力测验,分数的相关,被研究者,血缘关系,水平,生活在,同一家庭,生活在,不同家庭,无血缘关系者,0,0.23,-0.01,成人和收养子女,0,0.20,父母和亲生子女,0.5,0.50,兄弟姐妹,0.5,0.49,0.40,同性别异卵双生子,0.5,0.53,异性别异卵双生子,0.5,0.53,同卵双生子,1.0,0.87,0.75,62,2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%),父母智力,组合,子女智力,优秀,子女智力,一般,子女智力,低下,优优,71.5,25.4,3.0,优劣,33.4,42.8,23.7,一般一般,18.6,66.9,14.5,劣劣,5.4,34.4,60.1,63,三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明遗传和环境的影响同时存在。,64,遗传,的两种方式,1,每个人的最大限度能力不同,2,每个人在每种心理能力上表现和发挥的,时间表,不同,65,同卵和异卵双生子人格特质的相关系数,同卵双生子 异卵双生子,利他 .53 .25,共情 .54 .20,照顾别人,.49 .14,攻击性 .40 .04,果断性 .52 .20,摘自Rushton,Fulker,Neale,Nias和Eysendk（1986）。,66,内外向的相关,弗洛德鲁斯,-,麦海德,(Floderus-Myrhed),等人调查了瑞典的,12,898,对成年双胞胎，用以修订艾森克的人格问卷。这个数字实际上代表了,1926,到,1958,年间在瑞典出生的所有可找到的双胞胎。同样，罗丝等人（,1988,）测查了芬兰的,7,144,对成年双胞胎；这几乎是这个国家在,1958,年前出生的所有在世的双胞胎。这两个样本特别重要的原因不仅在于样本容量大，而且它们几乎代表了这两个国家的所有双胞胎。,67,同卵与异卵双生子外向性得分的组内相关系数,男性 女性,同卵双生 异卵双生 同卵双生 异卵双生,瑞典样本 .47 .20 .54 .21,芬兰样本 .46 .15 .48 .14,据Floderus-Myrhed et al.(1980)和Rose et al.(1988)。,68,同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性,69,七、重视孩子的社会化,儿童在与周围人相处过程中，在遗传条件的基础上形成的那些在社会交往中所必需的心理特征，如社会性情绪、气质、对父母亲人的依恋、交往技能、同情心、亲善行为、自我控制、对攻击性的控制、同伴关系、道德情感和行为等。,一个社会化的人才能学会生活，学会工作，学会爱别人，学会接受别人的爱,70,社会化对人的重要作用,心理学家对儿童从4岁追踪到成人，发现智力对人的后期成就的作用不如社会性的作用大。,微软公司总裁比尔盖茨从少年时代起，就是一个智力和社会性和谐发展的人，他非常善于与别人合作，心地善良，情绪稳定，对事业充满兴趣，是一个社会化非常好的人。,71,Daniel Goldman的情绪智力五因素结构,1 认识自身情绪,2 调节情绪：保持乐观，摆脱消极情绪,3 自我激励：把情绪专注于某项目标，克制冲动，延迟满足，保持热情，积极向上,4 认识他人情绪：沟通，同情,5 人际关系调节：人缘，领导能力，人际和谐,(D.Goldman,Emotional intelligence,1995),工具智力和背景智力,72,社会技能学习的重要性,分析我国家庭教育和幼儿教育的现状，我们认为，在很多家长和部分幼教工作者的观念中，智力方面的学习是重要的、实在的、容易操作的，而社会方面的学习是次要的、虚空的、难以操作的。这是一种认识的误区。我们这项课题，正是要纠正这种不恰当的观念，使得家长和教师改变教育行为，从而提高教育成效，改进下一代的素质。,73,74,2岁,7岁,自我控制,语文成绩,=.240,75,2岁,7岁,自我控制,数学成绩,=.253,76,2岁,7岁,自我控制,获奖情况,=.225,77,2岁,7岁,自我控制,学习-攻击问题,-.281,78,2岁,7岁,自我控制,完成任务能力,=.223,79,