低段英语学困生的成因课题开题报告.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,低段英语学困生成因与对策研究,开题汇报,轮台县第二小学,二,0,一七年十二月,1/20,一、课题研究背景,二、课题研究理论依据,三、课题研究意义与价值,四、课题研究主要方法,五、研究目标和内容,六、研究步骤和进度,2/20,课题组组员,洪雪梅 马咪,陈凯平,课题分工,洪雪梅负责课题资料整理,马咪负责课题资料分发、搜集,陈凯平负责课题资料复印、协调,3/20,关键词,：低段英语,学困生,成因与对策,摘要,：小学生正处于身心发展主要阶段，对学习英语主要性缺乏正确认识和了解，低段英语学困生形成是由多方面原因引发，有本身原因、有教师原因还有家庭原因影响；经过对英语学困生成因进行分析，找到提升学困生学习效果有效策略。,4/20,一、课题研究背景,外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性基础语言学科。在小学开设英语课，目标是为了从小培养孩子学习英语兴趣，从小培养他们良好语音、语气，为今后更加好地学习英语打下坚实基础。小学生富有好奇心，他们对一个语言学习往往产生强烈浓厚兴趣。但伴随时间推移，不论多么优异班级都会冒出一些学习落后学生，简称学困生，而且假如老师不注意这部分同学话，伴随年级增高，所授知识内容增多、加深，这部分同学队伍还会壮大起来，两极分化加剧，直接影响到整个班级英语学习情绪和英语学习效果。究其原因，学生缺乏良好学习习惯和科学学习方法；没有良好家庭环境，缺乏家长正确引导；教师对他们关注度不够，缺乏因材施教。基于以上种种，我们进行了低段英语学困生成因与对策研究。,5/20,二、课题界定,课题界定：,英语“学困生”：是指智力与感官正常，但英语学习效果低下，学习情况异常，完成学习任务有困难，达不到国家要求英语新课程标准要求学生；,6/20,三、课题研究理论依据,1.,教育学理论依据：教育活动是有目标活动，这种活动最高目标就是把受教育者培养成社会所需要组员，使人得到全方面发展。人全方面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动时间和空间，让学生进入一个自主，主动，充满创造性学习过程。充分调动包含学困生在内每一个学生参加课堂教学活动，让他们都得到健康发展。,7/20,2.,心理学理论依据：认识过程是指人们取得知识过程，这是人最基本心理过程。在需要、诱因与动机关系中，需要是人对某种客观要求反应，这种要求能够来自有机体内部、也能够来自个体周围环境；动机是在需要基础上产生，围环境；动机是在需要基础上产生，诱因是与需要相联络外界刺激物，它吸引有机体活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生主动参加教学活动，让学生得到知识和能力提升是可行。,8/20,3.,多元智能理论依据：多元智能理论认为人智能含有多元性，某一智能高度发展，是对人才智一个发觉和提升，而对于本身不太发达某一智能，能够经过后天开发使其得到发展。,9/20,三、课题研究意义与价值,为提升学生英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学习目标教育，强调英语主要性和实用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，主动辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和反抗情绪，使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展主要原因。其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题症结所在,许多学生存在着严重情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂恶性循环。因为各种原因造成情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注这个问题，找出其产生原因，采取有效策略，引导学生努力克服学习中情感障碍，提升外语学习效率。在英语教学中要激发学生学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值外语，并力争要把它学好，取得好成就，而取得好成就又深入强化了其成就动机。普通来说，外语成就动机与外语学习动机成正百分比，外语成就动机强者其外语成绩就好。英语教学过程中语言知识、技能把握，交际能力培养，都要经过学生感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。,10/20,四、课题研究主要方法,1,调查研究法：制作问卷调查表，对“英语学困生”进行问卷调查，了解他们英语学习产生困难时间、原因和他们期望。,11/20,2,对比试验法：对每一阶段辅导进行测评，对比阶段性辅导效果，总结出阶段性辅导效果。（备注：当前处于准备实施阶段）,3,教育试验法：教师之间相互学习和交流，取长补短，探索出好教学方法。,12/20,4,理论探究法：加强理论学习，了解教育教学研究动态，在充分吸收他人经验前提下，立足当地特点，力争使课题研究有自己特色。,（资料获取：包含文件调查、考查调查、问卷调查、设计并进行试验、科学观察等。）,13/20,五、研究目标和内容,（一）研究目标：,学生方面：探索学困生类型及成瘾，找寻对策，全方面提升教学质量。,教师方面：经过研究，促使教师转变原有教学观，学生观，努力提升英语教师专业素养。,14/20,（二）研究详细内容：,1.,搞清英语学困生类型、特点及成因。认真分析学困生形成原因，建立不一样个案研究档案。,2.,依据学困生成因，寻求转化方法策略。对不一样学困生形成原因进行归纳与总结，找出有效预防学困生产生或有效转变学困生，提升英语成绩策略或规律，并采取一把钥匙开一把锁方法，有针对性地做好转化工作。,3.,争取转化成功，使其在学习成绩、能力培养等方面有不一样程度提升。建构良好师生关系,改进课堂教学方法,激发学困生对学习英语兴趣,初步养成良好学习习惯,基本掌握有效学习方法,.,15/20,六、研究步骤和进度,（一）准备阶段,(,年,8,月,),1,、筹建课题组，制订课题实施方案，明确各研究内容责任人及职责。,2,、定时召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思绪，落实研究任务。,16/20,（二）开启阶段（,年,9,月）,1,、搜集相关材料，了解相关英语学困生这类问题研究情况。,2,、联络实际搞清学生学习中存在问题（调查分析不一样年级学生英语学困生学习困难原因）及教师迷惑地方。请有经验教师修改完善方案，对研究对象进行前测，了解相关课题研究现实状况，学习相关理论。,3,、在课题组教师中作调查：请课题组教师结合自己教学实际，重点围绕在教学中怎样引导学困生开展有效活动，促进 其英语学习，提升其英语成绩，谈谈自己经验和迷惑。,4,、组织首次课题研究研讨活动,17/20,（三）实施阶段（,年,10,月,12,月）,1,、课题组教师按实施计划进行课题研究。,（,1,）搞清当前英语教学中学困生存在问题和原因。,（,2,）寻找能够提升学困生 英语成绩教学突破口和教学训练方法等策略,（,3,）思索：怎样提升学困生英语学习成绩，处理哪些问题。,（,4,）在课题研究过程中进行不停反思总结。,2,、课题组组员理论学习，召开课题组组员会议。,3,、召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计，教学案例，教学论文交流。,18/20,（四）总结阶段（,年学期末）,总结研究课题执行情况，做好结题工作；展示研究结果（包含案例、体会等）。,19/20,谢谢大家聆听！,20/20,