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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,怎样運用評鑑數據改進課程規劃與實施,盧沛霖,教育局質素保證分部視學組,九月三十日,1,第1页,表 現 指 標 理 念,2,第2页,表 現 指 標 架 構,3,第3页,學 校 發 展 與 問 責 架 構,策劃,評估,推行與監察,策劃结果,學校發展計劃及,學校周年計劃,評估結果及檢討,學校報告,教育目標,辦學宗旨和目标,校外評核,學生學習表現,4,第4页,近 年 課 程 發 展 成 果,配合課改，模式多樣,計劃周詳，策略得宜,有效評估，不斷探索,自評意識，良好機制,5,第5页,課 程 明 顯 進 展,提供學生多樣化學習經歷,提升學生學習興趣,加強教師之間專業交流,促進學校與夥伴協作,6,第6页,課 程 明 顯 進 展,評估重點,配合課改與校本重點,評估課程實施學與教過程,評估學生學習策略掌握,評估促進學生學習策略,探究、自學及與同儕協作學習,7,第7页,課 程 明 顯 進 展,評估機制,科務會議：交流與討論,共同備課；尋求突破與解難,同儕觀課：落實對策，觀摩學習,同儕評課：回饋反思,8,第8页,課 程 統 籌 主 任,協助校長策劃課程和推動課程發展工作,認真盡責,大部分有效統籌和監察科組推行課程工作,9,第9页,課 程 統 籌 主 任,表現突出者,領導能力：掌握整體課程發展趨勢和校內課程發展方向,周詳地策劃適切學生需要校本課程,有系統地運用不一样方面實證整體檢視課程成效,適當地訂定改进办法並緊密地跟進,清楚地了解教師專長和需要並協助他們發揮專業能量等,10,第10页,課 程 評 鑑,目标,回饋課程，教學，學習評估,改进計劃，策略，選材,提升學生學習成效,11,第11页,評 鑑 數 據 來 源,校內及校外成績,測驗，考試；,TSA,持分者,教師，學生校本問卷,持份者訪談,12,第12页,數 據 來 源,報告及記錄,持份者問卷調查,(SHS),情意及社交表現指標,(APASO),，會議文件,計劃,教學計劃,觀察,課堂觀察，審閱課業,13,第13页,數 據 運 用 與 分 析,系統分析，不可或缺,數據非以蒐集為終,適當分析，演繹,看趨勢與模式,對比常模，對照經驗,相對性而言，非絕對性，不針對對與錯,14,第14页,數 據 運 用 與 分 析,多重來源，多方參照，非靠單一數據,TSA?Pre-S1?,看出入與落差,掌握強弱,15,第15页,數 據 運 用 與 分 析,數據只反应情況，未能說明原因,提供問題所在線索,認識怎样運用數據,所用層面（科，學校，系統）,16,第16页,重 視 數 據,從試卷見端倪,統測，期中試，期終試,班總積分及分級表,看看第一階段及第二階段中英數三科及總體及格率,計算小三及小六及格率,各級各班不一样科分額,入組評估資料，科任溝通,17,第17页,重 視 數 據,例子：數學科小二期中試,年級,1A,1B,1C,1D,1E,分額,15%,20%,18%,30%,23%,18,第18页,跟 進 工 作,善用會議（分科，課程）,認清目標，準確分析,提出建議，對策到位,留心建議針對性,課後補課,多加練習,多做,TSA,練習,19,第19页,思,考,概念，能力,vs,題形,短效,vs,長效,運算概念原則,練習閱讀策略；應用文（形式與內容）,試題分析,最低分者，多答錯者,回歸起步點,教學設計，教材運用，教學方法，學習難點,相同計劃，不一样結果,20,第20页,回 歸 課 堂,促進學習評估,適時,由局部到整體（回饋課程評鑑）,21,第21页,策劃推行評估,對應目標評估成效,設定（選擇）對應策略,認真跟進,適時修訂計劃,修訂目標或修訂計劃,多作討論交流,數據蒐集分析作用,22,第22页,課 程 統 籌 主 任,幾點思索,個人質素,累積經驗,三思而後行,策劃推行評估脈絡,認清目標，計劃，策略改變原因,23,第23页,答,問,24,第24页,
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