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七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。

-----啸之记。

让平凡日子鲜亮
　                                            ——个人成长分析汇报
摘要：
　　充斥爱幼年，找回自信少年，感性、幻想青春，成就满足成年……成长历程中每一次付出都是一次饱满充实。重视自我实现，喜欢不停地给自己设置目，感悟到人生就像登山，山在你心里，每个明天都是一座山。一种多血质倾向人，拥有外向、热情、感性、幻想、独立、敏感、怀疑、不稳定人格特性。自认为拥有五个最佳品质是：真诚、善良、理解、积极、负责。长期从事教育工作，但愿能在区域内开办教师心理征询中心和征询热线，为可敬又可怜同仁们提供某些心理援助，舒缓心理压力，帮他们找到自我控制、自我调整最佳方式。
　　当我走进心理征询师门，我相信：我们所有平凡日子都将变得格外鲜亮　　正文：
　　一、自我成长分析
　　（一）我心剪发展史
　　19**年冬天，我出生于**省**市一种一般家庭，父亲是一名警察，母亲是一名教师。出生时我已经有了两个哥哥，我降生给全家带来喜悦。强烈家庭责任感使他们把所有爱倾注到子女身上，使我在幼年期安全需要和爱需要得到满足。由此形成了我对人基本信任感、对家庭责任感和对生活满足感。虽然在后续发展中我也遭遇了总总挫折，但还是拥有积极人格特点。
　　在我不到6周岁时候母亲便让我和哥哥一同上学了，小同学两岁我不管是生活自理能力还是学习能力都比较差，因此我童年基本上是在不停尝试挫败感中度过。曾经遭遇在课上紧张得大小便尴尬，学习成绩一直在班级倒数几名，常常听到老师、妈妈对优秀哥哥夸奖，自卑心理越来越重，长时间挫败体验，没有了自信，觉得自己什么事情也做不好。好在父母没有在学业上给我太大压力，他们对我一直抱着随遇而安态度，这让我幼小心灵得到了一丝安慰，这一阶段挫败体验没有在我人生中留下太多阴影。
　　青春期是我人生转折点，我开始走出自卑阴影，由依赖转向自立，同步变得感性，防御机制过强。上中学后，母亲开始关注我学习，同步又碰到一种极负责任班主任老师，常常同我父母沟通，我对学习开始入门，成绩提高很快，我体验了勤奋乐趣，每一次表扬就能使我获得极大满足感。进入学校尖子班后，学习成绩更是突飞猛进，在高一时一跃成为全班第一名。不停尝试成功，使自己可以怀着热情和方向感正视现实并追求有价值目，为后来升学、就业奠定了精神和物质基础。
　　小时候家境不是很好，母亲下班后还要给学校校办工厂做口罩，一种赚2分钱，看到妈妈很辛劳，复习完功课后我常常帮妈妈做，很小就学会了缝纫并常常自己设计加工服装，时间久了，便养成了吃苦耐劳、勤俭节省好习惯，并形成了乖巧、懂事、自立、谦让性格特性。由于动手能力极强，尝试用自己所能协助身边同学、朋友，建立了很好人际关系，人际交往能力在这一阶段开始得到很好发展。
　　进入青春期后，除学业外，开始故意识地关注身边人和事，尤其是我家庭。也许由于职业特点，我父亲脾气比较急躁，母亲又生性独立、有思想，因此他们之间常产生矛盾和摩擦，紧张家庭气氛使我常常处在应激状态，人也变得敏感、焦急、谨小慎微、情绪不稳定，防御机制过强。
　　我青春时代，正是琼瑶小说在学生中泛滥时候，我也很快加入到“琼瑶迷”行列。琼瑶对完美爱情勾画，对男女主人公唯美描写，对感情那份执著，深深地感染着我，变化了我整个认知世界。当时，对爱情、婚姻有了许多不切实际憧憬和渴望，人也变得感性和忧郁，喜欢幻想、爱冲动。美好爱情和父母不完美婚姻交错在一起，同步让我对爱情和婚姻感到迷茫，既渴望又恐惊，这种矛盾一直冲击着我延续到青年期。
　　青年期是我人生高峰期，事业得到长足发展，也收获了期待已久爱情。高中毕业后我考上了本市师范学校。尽管不是自己喜欢学校和专业，不过看到许多高考落榜同学，自己感觉还是比较庆幸。大学生活是在快乐、充实中度过，我热情高涨，频繁地参与多种类型活动，自我不停发展。参与工作后，我以优秀成绩分派到本市一所重点学校任教，我很好地遗传了母亲长处：能吃苦、有热情、有思想、多才多艺，因此在工作中鹤立鸡群，在各方面获得了令人羡慕成绩。很快就被提拔为学校中层干部、校级领导。事业长足发展，给我带来了前所未有自信和对人生价值深刻认识和感悟。教师工作点燃了我激情，真正地体会到什么叫责任，什么叫伟大，我和孩子们共同成长，我梦和他们梦巧然编织在一起，慢慢升腾，形成无形巨大磁场，曾经那份喜悦、那份执著、那份感动，让我毕生都永远放不下，也正是那个时候，我意识到自己是一种成人了。
　　事业成功而爱情却姗姗来迟。由于青春期对爱情幻想和父母婚姻不友好，致使我在青年前期择偶原则追求完美，伴随年龄增长，在对人生和婚姻有了深刻认识和感悟后，于夏天，我认识了目前爱人，他为人热情、谦逊、善良，尤其是他乐观和包容和我敏感、个性互相弥补，赔偿心理让我们很快陷入热恋之中，在彼此承诺中我们很快踏进婚姻殿堂，磨合期中磕磕碰碰充斥了个性冲突，但我们能坦诚交流，共同学习，共同进步建设型家庭、一体型家庭使我们亲密感日益加强。
　　回首走过人生路，每一次付出都是一次饱满充实。目前我更重视追求自我实现，我考上教育硕士硕士，由于对心理征询职业无比热爱，我又参与心理征询师培训班学习，一年多学习生活让我仿佛又回到了大课时代，心情变得简朴、快乐、充实。在学习中我也慢慢地懂得：面对身边人要学会接纳、包容，少些嫉恨，多些爱心，少某些猜疑，多某些信任，努力发明真情空间，构建友好精神家园。对“成熟”也有自己见解：我认为成熟人是一种有“度”人，简约不简朴、放松不放纵、成熟不世故、坚决不武断；自信又谦虚；懂得坚持也懂得放弃。成熟人还应是一种有价值人，有追求、有思想、有情趣、有智慧、有作为。
　　通过数年历练，我人生观、价值观也发生了巨大变化。我深刻地体味到：人生就像登山，别愁这世上已经没有更高山让你去攀登，山在你心里，每个明天都是一座山。就像那句广告词：人生最难攀越山是自己，只要一小步，也有新高度。因此，我为自己确立了每一阶段奋斗目：完毕硕士学习，充实业务能力；完毕心理征询师学习，做一名合格征询师；开办讲座，培训学校心理健康教师；开办区域内教师、学生心理诊所，处理教育群体困惑。
　　我深知攀上这一座座山峰，需要克服种种困难。我觉得自己需要加强五个方面是：1、完善人格，永远积极、乐观。2、学会坚持，永不退缩。3、修炼境界，心静如水，心态平和。4、不停学习，充实提高，精益求精。5、学会感恩，协助他人，快乐自己。
　　（二）个人人格类型描述
　　借助卡特尔16种人格原因进行分析，我性格总体是外向、热情，和蔼可亲；富于感性、喜欢幻想、工作生活富有发明力；好强、独立，常常有对抗意识，喜欢坚持自己观点，但易变通；敏感、怀疑，遇事喜欢思索，可以客观地分析问题。乐群性、聪慧性、恃强性、兴奋性、敏感性、怀疑性、世故性呈高分倾向，情绪体验偏强烈，易生烦恼，稳定性呈低分倾向，有恒性、忧虑性、紧张性、自律性、试验性呈中等。我自认为拥有五个最佳品质是：真诚、善良、理解、积极、负责。因此我朋友诸多，他们对我评价是：真诚、外向合群、积极向上、风趣，放松时给人带来无比欢笑，安静时给人带来深刻思索，是一种有情趣人。同事们评价我是：性格外向随和，善解人意，待人真诚，易相处，为人热情善良富有同情心，聪颖，工作能力强，事业心强。
　　人无完人，当然我也有我缺陷，大家这样评判我：有时太过于理想化、完美化，偶尔行为个性化，过于敏感，太在意他人对自己见解。
　　假如用三个形容词来描述自己就是：感性、积极向上、善解人意。
　  　二、职业行为分析
　　（一）为何做心理征询师
　　1、从职业经历看，我有从事心理征询工作基础
　　1998年，我有幸参与了教育部立项国家级重点课题《中小学生心理健康工程》试验研究，那是我接触心理征询开始，在长达三年试验研究中，我和同志们通过课程、征询、活动等八大工程，在中小学中全面开展心理健康教育，征询过学生达百余人，积累了许多心理方面宝贵经验，撰写了三篇论文，荣获课题组颁发研究课题一等奖。原省教委副主任姬庆生曾经对我们工作予以了充足肯定。这段经历，不仅使我和心理征询结下了不解之缘，并且让我爱上了这项工作并决心毕生致力于心理健康方面实践和研究。
　　2、从人格和能力看，我具有成为一种合格心理征询师条件
　　首先，我具有成为一种合格心理征询师个性品质：在心理健康状况下，我情感丰富但稳定，处事比较理智，语言体现能力较强，为人随和热情具有亲和力，尊重他人，并且具有强烈责任心和爱心。
　　另一方面，数年教育管理工作培养了我敏锐观测力、洞察力并善于思索，关注他人感受。管理者角色与心理征询师有相近之处，不停经验总结让我懂得有些技巧实用性，例如真诚、温暖、通情达理、引导等等，而这些都是最基本征询技术，因此我具有一定实践经验。
　　3、从客观现实看，我所关注教师、学生群体心理问题令我担忧
　　作为一名一线教育管理者，我切身体会到教师们那种巨大职业压力。虽然目前我国教育界正在轰轰烈烈地搞基础课程改革，倡导素质教育，但由于社会文化发展相对滞后，社会公民观念也相对落后，社会对一所学校评价仍旧着重于升学率，对教师评价变成了精确分数，因此教师之间竞争很剧烈，不得不抓紧可运用每一分钟时间，为了学生成绩、升学率疲于奔命。在每一次考试成绩揭晓之前，教师普遍体现为焦急、烦躁、不安。在这种压力之下，心理承受能力差教师主线就难以胜任教师职责，更谈不上保证教育质量。
　　长期高负荷工作，使这些教师无暇料理家人生活起居，更没有时间和精力关注自己子女学习和成长，久而久之，快乐从工作和生活中渐渐淡去。心力交瘁之余，老师很难有时间静静地读一本书，不能及时理解新事物，更新知识，教学水平常常停滞不前。老师情绪不良时会无意识地把学生当成发泄愤怒和不满替罪羊，学生就会对老师产生抵触情绪，更严重是会被学生投射到未来人际交往上。
　　在这种现实状况刺激之下，我决定学习心理征询，假如有条件，但愿能在教育系统内部开办教师心理诊所和征询热线，但愿帮他们找到自我控制、自我调整最佳方式，能为我可敬又可怜同仁们提供某些心理援助，舒缓心理压力。
　　 这两年面对“某学生轻生、某学生杀人”之类报道，大家反应已平淡了许多，远不如前几年那么强烈，那么痛心疾首，为何？由于太多了。我从教十几年，与学生朝夕相处，送走了一届又一届学生，目睹了学生点点滴滴变化，目前学生承受心理压力太大了，心理问题太多了：成长痛苦、学业重压、社交困惑、早恋诱惑等等。面对那一双双清澈幼稚双眼，我心里颇不是滋味。数年教育教学生涯，使我对学生产生了特殊感情，我但愿可以协助他们处理多种各样心理问题，塑造健全人格，使他们可以健康地成长。
　　4、从未来发展上看，心理征询行业前景对我有很大吸引力
　　心理征询行业在中国还处在起步阶段，从人类社会发展上看，它将具有巨大发展潜能和空间。我但愿自己可以在历史时尚中，抓住机遇，在有限生命里体现个人更大价值。
　　（二）从业专长和方向
　　1、青少年心理健康征询
　　我熟悉中、小学生这一群体并有条件进行实践，因此在此后征询工作中我最但愿接待求援者就是青少年。
　　2、恋爱婚姻征询
　　由于自己恋爱经历历程比较长，并且专心感悟和思索了爱情、婚姻内涵和真谛，因此但愿自己在人生更多历练后，能协助朋友们顺利地寻找到自己停靠港湾。
　　（三）从业期待
　　1、期待求援者可以予以我信任，肯定征询师工作价值。
　　2、期待自己成为一名优秀、资深心理征询师，所有通过我协助过求援者可以健康生活。
　　3、期待可以成立一种心理征询救济中心，中心内部征询体系健全。
　　（四）从业影响原因
　　1、人格特性影响
　　自身人格特性还不十分完善，敏感、情绪化、感性个性特性有时会在征询工作中产生不良影响，如征询中移情、反移情处理、带有个人倾向性诊断等。我常常出现反移情问题是在给某些特定病人做完分析治疗后，有压抑或者不舒适感觉；或试图在征询范围之外去协助病人。
　　2、职业习惯影响
　　长期从事管理工作，更习惯于统治者眼光和口气说服教育，也许会在此后征询过程中无意识体现出来，影响征询效果。
　　3、内涵发展影响
　　未来征询工作也许会碰到专业学者、阅历丰富老者等，而目前个人知识广度、深度及生活阅历都需要此后不停学习，内涵发展，才能更好助人。
　　心理征询既是科学，也是艺术。科学道理是不难理解，而将征询技术个性化地应用于每一种求援者，则不是一件轻易事。要想真正学好心理征询，尤其是要想很好地掌握心理征询技能，发明性地展动工作，没有什么捷径可走，只有在实践中边学习，边领悟，逐渐提高与完善。而真正决定心理征询进程，不仅是理论、技巧和措施，更需要征询师自身健康稳定人格。我也清醒地认识到自己与合格心理征询师规定尚有很大差距。我期待各位老师能不吝予以我真诚指教，今天当我敲开心理征询门，我相信：所有平凡日子都将会格外鲜亮。