初中科学新课程标准解读.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,版,初中科学课程标准解读,乐清市盐盆第一中学 王志敏,1/60,一.初中科学课程标准主要性,四.科学课程教材修改,三.科学课程目标修改,内容提要,五.领会改变，把握教学,二.科学课程性质修改,2/60,一.初中科学课程标准主要性,3/60,科学新课标,坚持了什么?,修改了什么?,4/60,以对,科学本质,认识为基础,以提升学生,科学素养,为宗旨,一门,综合性,科学课程,二.科学课程性质修改,初中科学课程是：,初中科学课程定位,5/60,1.自然界是有规律，规律是能够被认识。,怎样认识科学本质,科学任务：,科学知识,：,对自然界研究，从而产生,新知识,。,表现形式包含,科学事实,、,科学概念,、,科学原理,、,科学模型,和,科学理论,。,科学知识功效：,对自然现象,解释,和,预见,。,6/60,科学知识,能够迫近,客观存在。,个体创新知识,评议 判断 筛选,集体知识,1.自然界是有规律，规律是能够被认识。,怎样认识科学本质,7/60,2.,科学是以自然界为研究对象,探究活动,怎样认识科学本质,基础：,证据,和,理性思维,。,动力：,好奇心,和,求知欲。,过程：,创造性思维活动、试验活动,和,逻辑推理,交互作用过程。,需要科学情感、态度和价值观维系。,8/60,3.科学是一个开放系统。,科学知识含有:,怎样认识科学本质,相正确,稳定性,发展性,和,进步性,可验证性,9/60,明确了怎样把握,科学本质,：,从,科学探究、科学知识与技能、科学情感、,态度与价值观，科学、技术、社会、环境,关系,四个方面表达和把握科学本质。,10/60,科学素养包含多方面内容：,了解必要科学技术知识,掌握基本科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定,应用它们处理实际问题、参加公共事务,能力,科学素养,知识,方法,能力,11/60,力图超越学科界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识相互渗透和联络整合。,综合性,将课程内容整合为,“科学探究”“生命科学”“物质科学”“地球和宇宙”“科学、技术、社会、环境”五个部分,，每个部分内容设计也进行了一定整合。帮助学生从整体上认识自然和科学。,12/60,三.科学课程标准修改,课程总目标修改,增加了,“经历科学探究过程，,促进对科学探究了解，,发展科学探究能力，,初步养成科学探究习惯，增强创新意识和实践能力。”,科学探究方面,原目标：,促进对科学探究了解，初步养成科学探究习惯，培养创新意识和实践能力；,13/60,将科学探究(原6条)整合成4条。,分目标,（一）科学探究,1了解科学探究是获取科学知识基本方式，是不停地发觉问题，经过各种路径寻求证据、利用创造性思维和逻辑推理处理问题，并经过评价与交流达成共识过程。,2经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流过程。,3能用科学探究过程和方法开展学习与探索活动。,4掌握观察、试验、搜集处理信息基本技能。,14/60,1发展观察现象和提出问题能力，促进对提出问题意义了解；,2发展提出猜测和形成假设能力，了解假设对科学探究作用；,3发展制订计划、进行简单试验设计和手脑并用实践能力，认识试验在科学探究中主要性；,4发展搜集信息和处理信息能力，了解搜集、处理信息技术对科学探究意义；,5发展科学解释和评价能力，了解科学探究需要利用科学原理、模型和理论；,6发展表示和交流能力，认识表示和交流对科学发展意义，认识探究结果可能对科学决议产生主动影响。,15/60,将科学探究(原6条)整合成4条。,分目标,（一）科学探究,1了解科学探究是获取科学知识基本方式，是不停地发觉问题，经过各种路径寻求证据、利用创造性思维和逻辑推理处理问题，并经过评价与交流达成共识过程。,2经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流过程。,3能用科学探究过程和方法开展学习与探索活动。,4掌握观察、试验、搜集处理信息基本技能。,16/60,分目标,（一）科学探究,将科学探究(原6条)整合成4条，降低了两条，实质增加了3条。突出,“掌握观察、试验、搜集处理信息基本技能，强调开展科学探究获取知识和处理问题能力”,17/60,分目标,（二）科学知识与技能,（2）在“科学知识与技能”目标中，由原来,4,条变为,6,条，增加了,2,条,“含有观察、试验、搜集和处理信息初步技能，以及用,科学语言,表示和交流初步技能”；“含有应用科学知识描述和解释周围世界初步能力”,等。,18/60,分目标,（三）,科学态度、情感与价值观,（3）,在“科学态度、情感与价值观”分目标,中，将原,4条,整合为,3条。,分别为：,对自然和社会态度；,对科学态度；,对学习科学、处理事务与人际关系态度,。,19/60,不能将科学态度、情感与价值观它,们分为三块，它们是一个,整体。,在课程实施中，不能以牺牲学生,情感体验、科学态度和良好价值观,为代价而让学生掌握尽可能多知识,和技能。,（科学知识与技能是中性，即能够产生主动作用，,也能够产生消极作用）,20/60,案例：水沸点测量,学生实测98,，教师告诉这是误差造成，,准确测量值应为100。,案例：水密度,学生实测水密度为,0.98克/厘米,3,.,师:科学家经过准确测量,测得值为,1克/厘米,3,.,案例：化合价,师：金属元素化合价都为正价。,（碱不能与金属反应，酸能够）,（例：InSb锑化铟，锑化合价为-3）,21/60,案例：,研究氢氧化钙性质,22/60,分目标,（四）,科学、技术、社会、,环境,（4）,在“科学、技术、社会、,环境,”分目标,中，增加,“环境”,这一内容。,并将原来4条增加为5条。,第5条：关注人口、资源、环境、发展问题。,23/60,1、删除部分对学生认知要求过高、重复内容,了解植物生长素发觉历史，体验科学发觉过程;,了解分子、原子和离子等微粒大小数量级，了解,纳米材料及其应用前景；,说出中和反应特点；,了解世界上不一样时区区时；,知道日界限两侧不一样日期要求。,四.科学课程和教材改变内容,24/60,了解真菌主要特点。,列举真菌主要特点。,了解绿色植物光合作用及其主要意义。,知道光合作用原料、条件、产物及简明过程，认识光合作用过程中物质和能量转化及其主要意义。,2、修改部分目标行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之愈加明确、详细，符合初中科学教学实际和学生认知水平。,四.科学课程和教材改变内容,25/60,认识影响人体健康主要原因。,列举影响人体健康主要环境原因。,了解外界条件能够影响物质性质。,知道外界条件（如温度、压力等）能影响物质性质。,2、修改部分目标行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之愈加明确、详细，符合初中科学教学实际和学生认知水平。,四.科学课程和教材改变内容,26/60,了解速度和平均速度含义。,了解速度定义和单位，能用速度描述物体运动，能用速度公式进行简单计算。,了解,牛顿第一定律,能描述,牛顿第一定律,2、修改部分目标行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之愈加明确、详细，符合初中科学教学实际和学生认知水平。,四.科学课程和教材改变内容,27/60,初步,了解,红巨星、白矮星、中子星（脉冲星）、黑洞。,知道红巨星、白矮星、中子星与太阳大小和密度差异很大，知道黑洞和超新星暴发。,知道宇宙是均匀、无边、膨胀。,知道宇宙是有起源、膨胀、演化。,2、修改部分目标行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之愈加明确、详细，符合初中科学教学实际和学生认知水平。,四.科学课程和教材改变内容,28/60,说出阳历（包含节气）和地球公转关系,说出阳历和地球公转关系，知道冬至、夏至、春分、秋分四个节气,知道农历与月相关系,知道阴历与月相关系，知道朔、望、上弦、下弦月相,2、修改部分目标行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之愈加明确、详细，符合初中科学教学实际和学生认知水平。,四.科学课程和教材改变内容,29/60,使用星图（或天球仪）观察四季星空,活动提议：使用星图或天球仪认星,知道同位素结构特点。,活动提议：经过查阅相关资料，说出同位素在实际生活中用途,2、修改部分目标行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之愈加明确、详细，符合初中科学教学实际和学生认知水平。,四.科学课程和教材改变内容,30/60,3、调整、合并部分内容，使之更科学、准确,比如，将“生命科学”原主题2,“生物新陈代谢”,修改为,“生物体内物质和能量转换”,，其中原专题三“,其它生物新陈代谢,”中包括各种生物形态结构特点内容，归入主题1“,生命系统组成层次,”专题“,（一）观察各种多样生物,”中，而“,细菌和真菌繁殖,”归入主题4“,生命延续和进化,”中，成为新增专题（一）。,四.科学课程和教材改变内容,31/60,4、增加了少许内容,以汽油机为例，了解热机工作原理，知道内能利用在人类社会发展史上主要意义。,知道摩擦起电现象，了解电荷之间相互作用。,知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳三类岩石、知道泥石流发生条件和危害。,三.科学课程和教材改变内容,32/60,说明氧气、二氧化碳等主要物质主要性质和用途。,认识氧气、二氧化碳等物质主要性质并列举其用途。初步学习在试验室制取氧气和二氧化碳。,5、增加了部分动手试验、联络实际、应用性强、反应当代科技内容,三.科学课程和教材改变内容,33/60,知道阿基米德原理和浮沉条件。,经过试验认识阿基米德原理和浮沉条件，并解释生活和生产中常见现象。,了解欧姆定律，并能应用它处理简单电学问题。,经过试验探究电流与电压、电阻关系，了解欧姆定律，并处理简单电学问题。,5、增加了部分动手试验、联络实际、应用性强、反应当代科技内容,三.科学课程和教材改变内容,34/60,在“波”,活动提议,中增加：,“观察琴弦、鼓面振动”、“探究光反射规律”、“探究平面镜成像特点”、“探究凸透镜成像特点”、“演示声音不能在真空中传输”、“演示响度音调与声源振动关系”,等条目。,5、增加了部分动手试验、联络实际、应用性强、反应当代科技内容,三.科学课程和教材改变内容,35/60,6、将标题,“地球、宇宙和空间科学”,改为,“地球和宇宙”,。,三.科学课程和教材改变内容,36/60,存在自然,演化自然,人与自然,主题1,教材总体结构没有改变,(1)教材体系结构,四.科学课程和教材改变教材,37/60,物质系统层次,运动,与,改变,相互作用,结构,与,功效,转化,与,平衡,自然界演化,发展,与,友好,静态,动态,主题2,教材总体结构没有改变,(1)教材体系结构,38/60,一级主题,二级主题,章题,学期安排,科学入门,科学入门,第一册,存在自然,物质系统层次,观察生物,人类家园地球,物质特征,运动与改变,代代相传生命,第二册,对环境觉察,力与运动,地球与宇宙,相互作用,水与水溶液,第三册,天气与气候,生命活动调整,电与电路,章次序适当调整,39/60,一级主题,二级主题,章题,学期安排,存在自然,结构与功效,电与磁,第四册,粒子模型与符号,空气与生命,植物与土壤,演化自然,转化与平衡,物质及其改变,第五册,材料及其利用,能量转化与守恒,代谢与平衡,自然界演化,演化自然,第六册,自然与人,发展与友好,生态系统,人健康,可连续发展,40/60,（2）教材内容,每节内容作了调整、改写,增、减部分内容,四.科学课程和教材改变教材,41/60,内容目标“,了解速度和平均速度含义,”改为“,了解,速度定义和单位，能用速度,描述,物体运动，能用速度公式进行简单,计算,。”,案例：,目标表述特点：,详细化、操作化、可测性,分解细化、任务化,教学设计时，怎样解读目标：,五.领会改变，把握教学,42/60,分,类,层,次,各层次水平界定,表示词举例,认,知,性,目,标,了,解,能说出知识关键点或事物基本特征，并能在相关问题中识别它们。,描述、说出、知道，了解、识别、列举、指认。,理,解,能阐述知识内涵，把握其内在逻辑关系，能用于解释简单现象或进行简单计算。,解释、说明、比较、概述、认识、了解、区分、知道。,应,用,能将知识利用在新情境中，与已知知识建立联络，分析相关现象或提出处理问题路径和方法。,辨析、利用理论或模型分析、说明、分类、推进、应用。,行为动词,43/60,了解压强含义，,能说出日常生活中增大和,减小压强方法。,1、知道压力是垂直作用在物体表面力；,2、概述压力作用效果与压力和受力面积大小关系；,3、知道压强是表示压力作用效果量；,4、能说出压强定义、公式和单位；,5、能利用压强公式进行简单计算；,目标分解细化：,44/60,1、经过,压路机压路面,、,手按图钉,等经典生活事例,分析,，让学生,体验,压力存在，并,知道压力是垂直作用在物体表面力,；,2、经过同一人,穿滑雪板,和,直接,在雪地上，以及,轻、重,按图钉等事例中，压力作用效果,对比分析,，让学生,体验,压力作用效果与压力大小和接触面积大小相关。,并利用小方桌、海绵、钩码等设计试验探究压力作用效果与压力大小和受力面积关系。,任务型目标：,45/60,3、引导学生,利用探究结果,，,讨论,怎样比较2千克公鸡和3千克鸭站在水泥地面上时，对水泥地面作用效果，让学生,知道,压强引入是用了表示压力作用效果。,4、经过,引导回想比值法定义,，让学生,说出,压强定义、公式和单位。,任务型目 标,教学行为可观察,学习效果可量化,目 标可测性,46/60,教学目标,3、按照新课标要求能把握教学深度和适当教学方法,1、老师们能认识到新课标对教学主要作用,2、老师能树立认真研读新课标意识,（认知目标里了解层次）,（体验性目标里领悟层次）,（技能性目标里模仿层次）,47/60,48/60,探究教学,存在几个问题,1.将探究能力当成知识教,当成技能练。,2.教师过于强势，干扰过多,学生探究,兴趣不浓。,3.没有处理好探究结果与过程关系。,4.过分夸大探究作用。,5.探究形式单一、低效，,49/60,思索：,1.探究形式有哪些？,探究=试验,？,50/60,要素,达成目标,提出问题,（原：,提出科学问题）,能从已经有知识和经验出发提出问题，并用自己语言描述所提出问题；,能对提出问题进行简单分析，初步判断是否适合于探究；,知道科学探究始于问题。,51/60,提出(可探究)问题,思索:,易探究问题有哪些特征?,问题真实。,问题暗含假设。,问题包括变量清楚、可控。,问题答案含有相对稳定性,问题难度落在学生最近发展区。,注意：,区分科学问题与实际问题。,52/60,案例：,在相关环境污染教学中，教师展示了一系列环境污染图片、以及图片生物数量改变数据。要求学生针对这些图片提出问题：,生1：这些数据有何意义？,生2：我们应该怎样改进环境？,生3：为何污染池塘里鱼种类少？数量少？,生4：哪些原因影响了受污染池塘中鱼类数量,降低？,53/60,要素,提出猜测和假设,达成目标,能提出猜测和简单假设，,并陈说理由；,了解猜测和假设在科学探究中主要作用。,54/60,师：,请同学结合自己生活经验，谈谈影响摩擦力大小原因有哪些？,案例：摩擦利与弊,生1：与压力大小相关。,生2：与重力大小相关。,生3：与运动快慢相关。,生4：与接触面大小相关。,生5：与接触面粗糙程度相关。,-,师：同学们说得很好，不过，因为,时间关系,我们这节课选择研究“它与压力及粗糙程度关系。”-,追问，,陈说理由。,55/60,问题2,：液体内部压强有什么特点？,猜测：液体内部压强大小可能与哪些原因相关？,你是怎样思索？,生1：因为液体内部各方向都有压强，所以我猜测压强大小与方向相关。,生2：我发觉玻璃筒插入水中越深，橡皮膜向上凸出越显著，所以我认为液体压强与所在液体内部深度相关。,生3：因为液体产生压强与液体重力相关，而其重力与液体密度相关，所以我认为液体压强与液体密度相关。,56/60,要素,达成目标,制订探究方案（原：,制订计划，,设计试验）,能针对探究目标和条件，设计探究思绪，选择适当方法（观察、试验、调查、访问、资料查询等），制订探究方案。,57/60,要素,获取事实与证据,(原：观察与试验，获取事实与证据),达成目标,能从各种信息源中选择相关信息；,能进行一系列观察、比较和测量；,能对取得事实、数据进行分析和处理，,能注意错误和误差；,了解科学探究需要事实与证据。,（原：了解试验对科学探究作用。）,58/60,要素,解释、,检验与评价,达成目标,能将事实与科学知识建立联络，能注意与预想结果不一致现象，尝试做出合理解释；,评价数据可靠性，知道试验中误差是不可防止，并注意降低试验误差；,能从各种渠道取得信息资料，并与自己探究进行比较，能提出改进探究方法详细提议；,认识科学解释需要基于经验事实、利用科学知识和科学推理。,（原：了解科学探究需要利用科学原理、模型和理念）,59/60,感悟：,不求每次探究都能得出结论。,但求每次探究都有收获。,60/60,