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,关键突破一了解实词含义,勤于积累，善于推断,第,六,章,专题三,第1页,多义实词,古今异义实词,活用实词,通假字,疑难实词、疑难义项，七法推断,内容索引,文言实词,第2页,多义实词,古今异义实词,活用实词,通假字,了解必备知识,第3页,文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词。文言实词是组成文言文主体，是学好文言文基础，是阅读浅易文言文前提。学好文言实词，首先要掌握一词多义、古今异义、词类活用、通假字这四大知识点。,一、多义实词,一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多义，要注意了解词本义、引申义、比喻义和假借义。,词本义，就是词原来意义，即词产生时最初根本意义。如,“,道,”,本义是,“,路途、道路,”,，,“,本,”,本义是,“,树木根,”,。,第4页,词引申义，就是词由本义派生出与本义相关其它意义。如,“,道,”,本义是,“,路途、道路,”,，,“,方向、方法、道理,”,为其引申义；,“,本,”,本义是,“,树木根,”,，,“,根本、原来、原本、基本,”,就是它引申义。又如,“,孟尝君至关，关法鸡鸣而出客,”,中，,“,关,”,本指,“,门闩,”,，因为作用相同引申为,“,关卡,”,。,词比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生意义。如,“,爪牙,”,本义是,“,鸟兽爪子和牙齿,”,，比喻义是,“,得力帮手或武士,”,，现在属贬义词；,“,草菅人命,”,中,“,草菅,”,，本义是,“,野草,”,，比喻义是,“,不值得珍惜事物,”,。,第5页,词假借义，就是因假借而产生含义。古文中经常出现通假现象。,“,通假,”,就是,“,通用、借代,”,，即用读音相同或相近字代替本字。因为种种原因，书写者没有使用本字，而是暂时借用了音同或音近字来替换。,(,详细见后面,“,四、通假字,”,),学习多义实词除要经过书本、试题及阅读大量积累外，还要注意：,1.,寻找义项联络，巧记一词多义,多义实词是文言实词学习重点与难点。假如能搞清其词义衍变规律和特点，那么，不论是记忆还是临场推断，效果都会大大增强。多义词往往以其本义为基础引申出其它义项，众多义项间有着直接或间接,第6页,联络。识记多义词，一定要找出其本义或基本义项，寻求众多义项之间关联。找出本义，关键是看该字造字方法，从其结构字形上推导出其本义,(,工具书中普通列为第一条,),。找到这个,“,源,”,，顺,“,流,”,而下，就能够发觉其它义项来龙去脉。,比如，,“,从,”,，会意字，像两个人相随行走在路上。,本义：跟随、随从。如,“,吾从而师之,”,。,引申义：,听从、服从，如,“,从善如流,”,；,次要，如,“,从犯,”,；,同一宗族次于至亲者叫从,(zn,),，如,“,从弟,”,。,第7页,(1),试写出以下句中加,颜色,字意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联络。,蜀之,鄙,有二僧,(,为学,)_,越国以,鄙,远，君知其难也,(,烛之武退秦师,)_,鄙,贱之人，不知将军宽之至此也,(,廉颇蔺相如列传,)_,北蕃蛮夷之,鄙,人，未尝见天子，故振慑,(,史记,刺客列传,)_,_,孔子,鄙,其小器,(,训俭示康,)_,教材助解,1,答案,边邑,以,为边邑,鄙陋、见识短浅,粗鄙、未,开化,轻视、看不起,第8页,A.,哪个义项是其本义？为何？,答：,_,_,B.,各义项间有怎样联络？,答：,_,_,答案,边邑，可从,“,鄙,”,构字法看出，,“,鄙,”,为形声字，左声右形，,“”,放右边，表示,“,邑,”,。,“,鄙,”,本义是,“,边邑,”,，那么，,“,边邑,”,之人大多是,“,粗鄙、未开化,”,之人；既然是,“,未开化,”,，必定是,“,鄙陋、见识短浅,”,之人，,“,见识短浅之人,”,普通要被人,“,轻视、看不起,”,。,第9页,(2),试写出以下句中加颜色字意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联络。,赵王扫,除,自迎，执主人之礼，引公子就西阶,(,史记,魏公子列传,)_,予,除,右丞相兼枢密使,(,指南录后序,)_,即,除,逆阉废祠之址以葬之,(,五人墓碑记,)_,欲为圣明,除,弊事，肯将衰朽惜残年,(,左迁至蓝关示侄孙湘,)_,_,爆竹声中一岁,除,(,元日,)_,答案,台阶,授官,修治，清理,去除，废,除，除掉，去掉,过去，逝去,第10页,A.,哪个义项是其本义？为何？,答：,_,_,B.,各义项间有怎样联络？,答：,_,_,答案,“,除,”,本义是,“,台阶,”,，,“,除,”,是形声字，左形右声，,“”,放左边，与,“,小土堆,”,相关。,“,除,”,本义是,“,台阶,”,，又特指,“,宫殿上台阶,”,，,“,任命、授职,”,不正是在,“,宫殿上台阶,”,下进行吗？,“,台阶,”,要经常清扫，故又引申出,“,修治、整改,”“,去除、去掉,”,之义；岁月,“,去掉,”,，则是岁月,“,流逝、过去,”,了。,第11页,2.,因文定义，语境推敲,一个实词虽有多个义项，且在不一样语境中有不一样含义，但在详细、确定语境中只有一个含义。所以，完全能够结合上下文来判定实词含义。上下文之间照应、解释或暗示关系，都能成为确定其含义钥匙。,第12页,(1),选出对以下句中加颜色字解释正确一项。,墨者有巨子腹,，居秦。其子杀人，秦惠王令吏弗诛。腹,不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。,忍,所私以行大义，巨子可谓公矣。,(,取材于吕氏春秋,去私,),A.,忍耐,B.,容忍,C.,对,狠心,D.,抑制,边练边悟,1,解析,本题考查了解常见文言实词在文中含义能力。,“,忍所私以行大义,”,意思是墨学大师腹,忍痛杀掉自己儿子来推行大义。这里,“,忍,”,是,“,忍痛,”“,对,狠心,”,意思。,答案,解析,第13页,祜,(,指传主羊祜,),出军行吴境，刈谷为粮，皆计所,侵,，送绢偿之。,(,晋书,羊祜传,),A.,侵占,B.,侵犯,C.,侵害,D.,侵袭,解析,“,侵占,”,侧重入侵后占有对方财富、土地结果。羊祜带兵至吴国境内，割下吴国稻谷看成军粮，且事后,“,送绢偿之,”,，只能是暂时,“,占有,”,。,答案,解析,第14页,(2),解释以下文段中,“,安,”,字意思。,人主有疾，而必使亲临，处之,安,乎？,(,宋史,曾公亮传,)_,羊祜，博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独,安,其室，恩礼有加焉,(,晋书,羊祜传,),。,_,答案,安心,安抚、抚慰，使,安置,第15页,类义词,(,一义多词,),表示,“,庄稼收成不好、荒年,”,有：凶、俭、歉、饥、馑。,表示,“,责备,”,有：让、过、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。,表示,“,赞许,”,有：多、称、誉、许、道、与、嘉、褒。,表示,“,私下、暗暗地,”,有：阴、潜、间、私、窃、微、暗、密、偷。,表示,“,掌管,”,有：典、当、知、守、掌、职、执、序、司。,表示,“,去、到、往,”,有：之、适、如、造、诣、徂、至、趋。,表示,“,轻视、看不起,”,有：小、易、轻、少、鄙。,表示,“,代理,”,有：假、行、权、摄、署。,表示,“,等到,”,有：及、至、逮、迨、洎。,微积累,第16页,二、古今异义实词,1.,把握,“,异义,”,类型，记,“,异,”,不记,“,同,”,古今异义是指文言词语意义和使用方法，与当代汉语书写相同,(,同形,),词语意思不一样现象。这种意义和使用方法差异是在语言演变过程中出现，大致包含词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、词义强化、感情色彩改变六种。,词义扩大：古义范围小于今义。如,“,中国,”,，古义只指,“,中原地域,”,，现指,“,整个中国,”,。,词义缩小：古义范围大于今义，今义普通包含在古义之中。如,“,谷不可胜食也,”,中,“,谷,”,，古义是庄稼和粮食总称，故有,“,五谷,”“,百谷,”,之说；今义在北方专指,“,小米,”,，在南方专指,“,稻谷,”,。,第17页,词义转移：词义由表示甲事物变为表示乙事物。如,“,孙子膑脚,”,中,“,脚,”,，古义指,“,小腿,”,，现在专指,“,足,”,。,词义弱化：一样词语，在古代表示语义较强，今天表示语义较弱。如,“,羞,”,，古义是,“,惭愧，感到耻辱,”,；今义是,“,害羞，不好意思,”,。,词义强化：一样词语，在古代表示语义较弱，今天表示语义较强。如,“,宣言,”,，古义是,“,扬言,”,，今义是,“,宣告、申明,”,。,感情色彩改变：词语在使用过程中，感情色彩逐步发生了改变。如,“,逢迎,”,，古义是,“,迎接,”,，中性义；今义是,“,迎合,”,，贬义。,学习古今异义词，要尤其注意其,“,异,”,义，记,“,异,”,不记,“,同,”,。,第18页,试辨析以下句中加点词语古今词义，并说明差异类型。,(1),河,内凶，则移其民于河东,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,(2),锲而不舍，,金,石可镂,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,教材助解,2,答案,黄河,天然或人工大水道,词义扩大,金属,黄金,词义缩小,第19页,(3),行李,之往来，共其乏困,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,(4),今闻,购,将军首金千斤，邑万家，将奈何,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,答案,外交使节,出门所带包裹、箱子等,词义转移,重金收买,购置,词义弱化,第20页,(5),怨,不在大，可畏惟人,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,(6),天长地久有时尽，此,恨,绵绵无绝期,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,答案,仇恨，怀恨,埋怨，责备,词义弱化,遗憾，不满,仇恨，怀恨,词义强化,第21页,(7),先帝不以臣,卑劣,古义：,_,今义：,_,词义改变类型：,_,答案,表示地位低，见识短浅，中性词,表示,(,语言、行为,),恶劣或不道德，贬义词,感情色彩改变,第22页,2.,尤其关注古今同形而异义双音节词,文言实词以单音节为主，当代汉语实词则是复音词,(,主要是双音节,),居多数。学习古今异义词，要尤其注意以下两点：,(1),不要把文言两个单音实词误认为是当代汉语一个双音实词。有时连用两个单音实词，在当代汉语中变成了一个双音实词，假如用现今词义去解释，就会犯错。比如司马迁报任安书,“,夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子,”,中,“,妻子,”,是两个单音实词，指,“,妻子和儿女,”,，而当代汉语中,“,妻子,”,是一个双音实词，指,“,丈夫配偶,”,。,第23页,请判断以下句中加颜色词语是否是与当代汉语同形双音实词。假如不是，请解释其义。,铁骑,突出,刀枪鸣：,_,思厥先,祖父,，暴霜露：,_,较秦之所得与战胜而得者，,其实,百倍：,_,欲苟顺私情，则,告诉,不许：,_,屈原,至于,江滨，被发行吟泽畔，,颜色憔悴,，,形容枯槁,：,_,_,答案,不是，指突然暴发出,不是，指祖辈与父辈,不是，指那实际上,不是，指汇报申诉,“,至于,”,不是，,指,“,来到,”,；,“,颜色,”,不是，指,“,脸色，面容,”,；,“,憔悴,”,是双音实词；,“,形容,”,不是，指,“,形体，容貌,”,；,“,枯槁,”,是双音实词,教材助解,3,第24页,(2),不要盲目把文言一个双音实词拆成两个单音实词来解释。文言中双音实词有两种情况：一是同义双音实词,(,有叫同义复词,),，如,“,庠序,”,，又如上面第,句中,“,憔悴,”“,枯槁,”,等；二是偏义双音实词，即偏义复词。偏义复词是指由两个意义相近或相正确语素组成，而词义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。即使它在古汉语中极少，但假如不了解、掌握它，就会成为阅读障碍。应怎样掌握呢？一要搞清两个语素组成方式,意义上相近或相对，二要结合语境加以琢磨、判断。如,“,沛公则置车骑，脱身独骑,”,中,“,车骑,”,，结合下句则可知偏在,“,车,”,义。偏义复词含有暂时、动态、借用性质，一定要借助语境判断。,第25页,以下各句中，加颜色词词义类型与其它三项不一样一项是,A.,所以遣将守关者，备他盗之,出入,与非常也,B.,今有一人，入人,园圃,，窃其桃李,C.,沛公奉卮酒为寿，约为,婚姻,D.,此诚危急,存亡,之秋也,教材助解,4,答案,解析,第26页,解析,偏义复词必须联络语境推断。,A,项出入：本义指出去和进来，在语境中偏取,“,入,”,意义，指刘邦入关后严加防守，不让,“,他盗,”,进关。,B,项种果树地方叫,“,园,”,，种蔬菜地方叫,“,圃,”,，这里偏指,“,园,”,。,C,项婚姻：在古代，女方父亲为,“,婚,”,，男方父亲为,“,姻,”,，夫妇双方父母互称作,“,婚姻,”,，统称为亲家。,D,项存亡：原来指生存与衰亡，在语境中与,“,危急,”,对应，偏取,“,亡,”,意义，用以强调蜀汉所面临艰难形势。,A,、,B,、,D,三项都属偏义复词，,C,项没有这种使用方法。,第27页,以下各句中，加颜色词词义类型与其它三项不一样一项是,A.,谨,庠序,之教，申之以孝悌之义,B.,岂敢盘桓，有所,希冀,C.,诏书切峻，责臣,逋慢,D.,宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜,异同,解析,“,异同,”,是偏义复词，偏指,“,异,”,。,答案,解析,第28页,反训词,古汉语中，同一词语在不一样语言环境中能够表示出正反对立两个意思，这种词叫反训词。这么词语有：,“,沽,”,，买或卖；,“,置,”,，置办或放弃；,“,报,”,，报恩或报仇；,“,从,”,，跟随或率领；,“,纳,”,，收进或交出；,“,迁,”,，升官或降职；,“,市,”,，卖出或买入。,微积累,第29页,三、活用实词,词类活用是指一些实词在特定语言环境中，暂时含有某种新语法功效。这种语法功效与当代汉语相比含有显著不一样，判断时要结合语义和语法结构，掌握其活用特点和规律。,(,一,),名词活用,1.,名词活用为状语,当代汉语中名词普通是不直接用作状语修饰谓语动词，但在文言文中有些名词却惯用在动词、形容词前面作状语，起修饰、限制作用。主要有：,时间名词,“,日,”“,夜,”“,月,”“,岁,”,等作状语，,方位名词,“,南,”“,北,”“,内,”“,外,”“,上,”“,下,”,等作状语，,普通名词作状语。,第30页,试找出以下句中名词活用为状语词，并试着找出活用规律和特点。,(1),东犬西吠：,_,(2),吾妻死之年所手植也：,_,(3),草行露宿，日与北骑相出没于长淮间：,_,(4),雄州雾列，俊采星驰：,_,(5),而相如廷叱之：,_,(6),常以身翼蔽沛公：,_,(7),人皆得以隶使之：,_,规律和特点：,_,_,答案,西,手,草、露、日,雾、星,廷,名词用在动词或形容词前假如不组成主谓关系，那么，它一定,活用为状语，或者说，只要是处于主语和谓语之间名词一定活用为状语。,教材助解,5,翼,隶,第31页,2.,名词活用为普通动词,主要有以下几个现象：,名词后带宾语，,名词前面有副词，,名词前面有能愿动词,(,如,“,欲,”“,得,”“,能,”,等,),，,名词后面跟介宾短语。,第32页,试找出以下句中名词活用为动词词，并试着找出活用规律和特点。,(1),至于君不君，臣不臣：,_,二月草已芽：,_,巫医乐师百工之人，不耻相师：,_,然而不王者，未之有也：,_,君子不齿：,_,规律和特点：,_,_,答案,第二个,“,君,”“,臣,”,芽,第二个,“,师,”,王,齿,名词前面有副词,(,“,不,”“,已,”“,相,”,等,),，该名词活用为动词。,因为在汉语中，副词不能修饰名词，若修饰了，则该名词活用为动词。,教材助解,6,第33页,(2),假舟楫者，非能水也，而绝江河：,_,左右欲刃相如：,_,云青青兮欲雨：,_,凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否：,_,骐骥一跃，不能十步：,_,规律和特点：,_,_,答案,水,刃,雨,饭,十步,能愿动词,(,指,“,能,”“,可,”“,欲,”,等动词,),后面名词活用为,动词。,第34页,(3),沛公军霸上：,_,鹪鹩巢于深林：,_,况吾与子渔樵于江渚之上：,_,国人不敢言，道路以目：,_,于是为长安君约车百乘，质于齐：,_,规律和特点：,_,_,答案,军,巢,渔樵,道路,质,名词前面没有动词，后接介宾短语,(,后无动词,),，则该名词活,用为动词。,第35页,(4),驴不胜怒，蹄之：,_,买五人之头而函之：,_,塞者凿之，陡者级之：,_,策之不以其道：,_,填然鼓之：,_,规律和特点：,_,答案,蹄,函,级,策,鼓,名词后面带,“,之,”,字，则该名词活用为动词。,第36页,(5),乃使其从者衣褐，怀其璧：,_,道海安、如皋：,_,大楚兴，陈胜王：,_,范增数目项王：,_,籍吏民，封府库：,_,规律和特点：,_,_,答案,衣、怀,道,王,目,籍,两个名词连用,(,或者一个名词和一个名词短语连用,),，则必有,一个名词活用为动词。至于哪个名词活用，要视详细情况而定。,第37页,(6),夫五人之死，去今之墓而葬焉：,_,缇骑按剑而前：,_,客逾庖而宴：,_,顺流而东也：,_,醉则更相枕以卧，卧而梦：,_,规律和特点：,_,_,答案,墓,前,宴,东,梦,“,而,”,字前或后名词往往活用为动词，因为,“,而,”,字普通,不能连接名词与名词,(,或名词性短语,),，普通连接是动词与动词,(,或动词,性短语,),。,第38页,(,二,),动词活用为名词,文言文中，动词往往用作句子主语或宾语，有时又受,“,其,”“,之,”,等词语修饰限制，这就使它含有了名词特点。,第39页,试找出以下句中动词活用为名词词，并试着找出活用规律和特点。,(1),鸡豚狗彘之畜，无失其时：,_,(2),臣之进退，实为狼狈：,_,(3),钩党之捕遍于天下：,_,(4),去国怀乡，忧谗畏讥：,_,(5),而其见愈奇：,_,(6),不敢复有株治：,_,(7),是使民养生丧死无憾也：,_,规律和特点：,_,_,答案,畜,进退,捕,谗、讥,见,一是两个动词连用，如构不成连动式，则后一个动词普通活用为,名词；二是动词前若有,“,其,”“,之,”,等代词修饰，则该动词活用为名词。,教材助解,7,株治,生、死,第40页,(,三,),形容词活用,1.,形容词活用为名词,文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物性质或特征，而是表示含有某种性质或特征人或事物。翻译时应补出中心词,(,名词,),，以形容词作宾语。,第41页,试找出以下句中形容词活用为名词词，并试着找出活用规律和特点。,(1),群贤毕至，少长咸集：,_,(2),郯子之徒，其贤不及孔子：,_,(3),此其志不在小：,_,(4),乘天地之正，而御六气之辩：,_,(5),宾主尽东南之美：,_,(6),是故圣益圣，愚益愚：,_,规律和特点：,_,_,答案,少、长，年少年长之人,贤，贤能,小，小方面,正，正道,美，才俊,当形容词担任主语或宾语时，该形容词活用，如,(1)(6),；当形,容词用在,“,其,”“,之,”,后面充当中心语时，活用为名词。,教材助解,8,第一个,“,圣,”,，圣人；第一个,“,愚,”,，愚人,第42页,2.,形容词活用为动词,文言文中，当形容词直接带宾语，或者前面受能愿动词或副词修饰时，它不再表示事物性质，而是表示对应动作行为或改变发展。,第43页,试找出以下句中形容词活用为动词词，并试着找出活用规律和特点。,(1),则秦未可亲也：,_,(2),其好游者不能穷也：,_,(3),不知东方之既白：,_,(4),素善留侯张良：,_,(5),且夫天下非小弱也：,_,(6),不知将军宽之至此也：,_,规律和特点：,_,_,答案,亲，亲近,穷，穷尽,白，变白，显出白色,善，同,交好,小，变小；弱，变得弱小,当形容词后面带了宾语，它活用为动词，如,(4)(6),；当形容词,放在了能愿动词后，它活用为动词，如,(1)(2),；当形容词放在了副词,(,时间副,词或否定副词,),后，它活用为动词，如,(3)(5),。,教材助解,9,宽，宽容,第44页,(,四,),使动使用方法和意动使用方法,使动使用方法和意动使用方法是比较轻易混同两种词类活用现象，能够从以下两个方面来加以区分：,(1),看动作施动者。假如谓语动词所表示动作不是由主语所代表人物发出，而是在主语影响下使宾语发出，谓语动词含有,“,使宾语干什么,(,怎么样,),”,意思，那就是使动使用方法；假如谓语动词含有,“,认为,(,或认为,),宾语怎么样,”,或者,“,把宾语看成什么,”,意思，总之，动作是主语意念上发出，那就是意动使用方法。,第45页,(2),看动作与事实关系。当动作已成为事实或即将成为事实时，便组成使动使用方法；当其为内心感受、规划想法等主观认识，并没有形成客观事实时，便为意动使用方法。如鸿门宴,“,项伯杀人，臣活之,”,中,“,活,”,是已成为事实动作，所以它是使动使用方法；廉颇蔺相如列传,“,且庸人尚羞之,”,中,“,羞,”,是一个心理活动，所以它是意动使用方法。,第46页,(1),试找出以下句中活用为使动使用方法动词，并试着找出活用规律和特点。,沛公旦日从百余骑来见项王：,_,后秦击赵者再，李牧连却之：,_,外连衡而斗诸侯：,_,窜梁鸿于海曲：,_,规律和特点：,_,答案,从,却,斗,窜,当不及物动词后面带了宾语，该动词普通活用为使动使用方法。,教材助解,10,第47页,(2),试找出以下句中活用为使动使用方法形容词，并试着找出活用规律和特点。,焚百家之言，以愚黔首：,_,大王必欲急臣：,_,祖母无臣，无以终余年：,_,何须劳神苦思，代下司职：,_,规律和特点：,_,_,答案,愚,急,终,劳、苦,当形容词后面带了宾语，且该形容词含有,“,使宾语怎么样,”,意思时，该形容词活用为使动使用方法。,第48页,(3),试找出以下句中活用为使动使用方法名词，并试着找出活用规律和特点。,既东封郑，又欲肆其西封：,_,先破秦入咸阳者王之：,_,空以身膏草野，谁复知之：,_,先生之恩，生死而肉骨也：,_,规律和特点：,_,_,答案,第一个,“,封,”,王,膏,肉,当名词后面带了宾语，且该名词含有,“,使宾语怎么样,”,意思时，该名词活用为使动使用方法。,第49页,(4),试找出以下句中活用为意动使用方法形容词、名词，并试着找出活用规律和特点。,襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越：,_,况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿：,_,固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作：,_,以先国家之急而后私仇也：,_,规律和特点：,_,_,答案,襟、带,侣、友,一、齐,先、后,当形容词、名词后面带了宾语，且该形容词、名词含有,“,认,为宾语怎么样,”,意思时，该形容词、名词活用为意动使用方法。,第50页,动词为动使用方法,为动用词表示,“,主语为宾语怎么样,”,。比如：,后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。,(,哀：为,哀叹,),伏清白以死直兮，固前圣之所厚。,(,死：为,而死,),微积累,第51页,四、通假字,通假，是中国古书用字现象之一。对于通假字，除靠平时积累外，还要依据通假条件，判断该字是否通假。这两个条件是：,通假字本身特点，,a.,读音相通,(,有些字因语音演变今天已看不出相通了,),，,b.,字形相同；,语境条件，在详细句子中，当某个字用它本义、引申义等义项都讲不通时，就能够考虑通假。,第52页,阅读下面文段，试找出其中通假字并解释其义。,建元六年，安国,(,指传主韩安国,),为御史大夫。匈奴来请和亲，天子下议。大行王恢议曰：,“,汉与匈奴和亲，率不过数岁即复倍约。,”,安国曰：,“,今匈奴负戎马之足，怀禽兽之心，迁徙鸟举，难得而制也。得其地不足认为广，有其众不足认为强，自上古不属为人。汉数千里争利，则人马罢，虏以全制其敝。且强弩之末，矢不能穿鲁缟，击之不便，不如和亲。,”,于是上许和亲。,_,_,_,边练边悟,2,答案,“,倍,”,通,“,背,”,，违反。,“,罢,”,通,“,疲,”,，疲劳。,“,敝,”,通,“,弊,”,，坏处。,第53页,疑难实词、疑难义项，七法推断,掌握关键能力,第54页,高考不但考查,120,个常见实词，还考查许多陌生、疑难实词含义，以及常见实词不惯用含义。为此，既要靠平时积累，又要靠临场推断，且二者要紧密结合。推断有方法技巧，掌握主要推断方法，并注意各种方法综合利用，是应对高考文言实词考查主要策略。,1.,字形推断法,汉字本是表意性质，从字形能够推知字义。虽历经演变，但表意功效并没有丧失，汉字本身即为了解词义已知条件之一。所以，经过对字形结构,(,主要是象形字、会意字和形声字,),分析能够帮助我们探求字意义。如,“,樯橹,”,，,“,橹,”,是常见字，是木制船具；,“,樯,”,是冷字，但,“,樯,”,从,“,木,”,，与,“,橹,”,联合成词，可知,“,樯,”,也是木制船具。,另外，,“,禾,”,与五谷相关，,“,贝,”,与金钱相关，,“,皿,”,与器具相关，,“,系,”,与捆绑相关，,“,月,”,与肉相关，,“,纟,”,与丝织品相关。,第55页,利用字形推断法推断以下句中加颜色字意思。,(1),引壶觞以自酌，,眄,庭柯以怡颜：,_,(2),农人告余以春及，将有事于西,畴,：,_,(3),生而,眇,者不识日：,_,(4),平民虽平价不能,籴,：,_,答案,看,田地,眼盲,买进粮食,边练边悟,1,第56页,2.,字音推断法,(,也叫通假推断法,)(,见前面,“,四、通假字,”,),3.,邻字推断法,在文言文中，两个词连用，往往有两种情况，一个是邻近连用，表示同一个意思，这时能够借助其中一个实词词义来推断另一个较为生疏实词词义。如,“,前代圣君，博思咨诹,”,(,后汉书,章帝纪,),，,“,诹,”,与,“,咨,”,同义，意为,“,咨询,”,。另一个是邻字连用，表示相反或相正确意思，这时能够借助一个实词词义来推断另一个实词词义。如,“,陟罚臧否，不宜异同,”,(,出师表,),，,“,陟,”,与,“,罚,”,反义，意为,“,提拔,”,；,“,臧,”,与,“,否,”,反义，意为,“,善,”,。这种邻字推断法在翻译中利用较广。如,年高考全国卷,译句,“,又谓珪刚直忠谠，当起用,”,中,“,谠,”,是个难字，这时可利用邻字,“,忠,”,字推断出,“,忠实,”,之义。,第57页,利用邻字推断法推断以下句中加颜色字意思。,(1),虽蒙宽,宥,，犹执谦退,(,后汉书,王梁传,)_,(2),百姓怨,望,而河内叛矣,(,过秦论,)_,(3),过蒙拔,擢,，宠命优渥,(,陈情表,)_,(4),议,治,乱之本根，求祖宗之故事,(,润州谢上表,)_,(5),消,息,盈虚，终则有始,(,庄子,秋水,)_,答案,与,“,宽,”,同义，宽恕,与,“,怨,”,同义，怨恨,与,“,拔,”,同义，提拔,与,“,乱,”,反义，安定,边练边悟,2,与,“,消,”,反义，生长,第58页,(6),况,修,短随化，终期于尽,(,兰亭集序,)_,(7),今主上幼,冲,，贼臣虎据，雄才奋用之秋也,(,三国志,常林传,),_,(8),益,跅,(tu),弛，不问生产，遂大困。寻死富阳,(,周维城传,),_,(9),至乃尚书郎乘马，则,纠,劾之,(,颜氏家训,)_,_,答案,与,“,短,”,反义，长,与,“,幼,”,同义，年幼,与,“,弛,”,同义，放纵,与,“,劾,”,同义，检举、,告发,第59页,4.,语法推断法,句子结构是固定，组合是有规律，词在句中所处语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。,(1),划分句子成份法,“,信,义著于四海,”,(,“,信义,”,作主语，可判断,“,信,”,是名词，作,“,信用,”,讲,),“,烟涛微茫,信,难求,”,(,状语，确实,),“,楚王贪而,信,张仪,”,(,谓语，信任,),第60页,(2),看搭配,“,辍耕,之,垄上,”,，,“,之,”,后接表地点,“,垄上,”,，很显著，,“,之,”,在这里只能译成动词,“,到,”,才能与之搭配。,“,自放驴，取,樵,炊爨,”,，题目中给词义是：樵,打柴。,“,樵,”,字前有动词,“,取,”,，后有动词,“,炊爨,”,，上下文联络起来，不难推断出它处于宾语位置，是名词，应该是,“,木柴,”,意思；,“,打柴,”,是动词，显著不妥。,第61页,利用语法推断法推断以下句中加颜色字意思。,(1)(,谢贞,),八岁，尝为春日闲居五言诗，从舅尚书王筠,奇,其有佳致：,_,(2),太祖将取滁州，率数骑前行，云,(,指传主花云,),从。猝遇贼数千，云,翼,太祖，拔剑跃马冲阵而进：,_,(3),诸山越,(,指偏远地方,),不,宾,，有寇难之县，辄用盖,(,指传主黄盖,),为守长：,_,(4),天下之势，譬如病者，陛下既得良医矣，信任不疑，非徒,愈,病，而又,寿,民：,_,答案,对,感到惊奇,保护,宾服，顺从，服从,愈，使,痊愈；寿，使,长寿,边练边悟,3,第62页,5.,对称推断法,文言文中，排比句、对偶句、并列词句对举语言现象很多。在对举句中，位置对称词语普通词性相同，词义相近、相反或相对，所以，经过对已知词语词性、词义进行分析，就能够推知未知词语词性、词义。,第63页,充分利用句中加,“”,字来推断加,颜色,字意思或使用方法。,(1),闾阎,扑,地，钟鸣鼎食之家；舸舰,津，青雀黄龙之轴：,_,朱缨宝饰之帽，,腰,白玉之环：,_,_,(3),则思,始而,敬,终：,_,(4),忠无须,兮，贤无须,以,：,_,(5),人,车,舆,，万物殷富：,_,(6),父未尝,，母未尝,非,，闾里未尝,让,：,_,答案,满,佩戴，与前面,“,戴,”,词性一样，都,是名词活用为动词,慎重,任用,边练边悟,4,众多,责备,第64页,6.,语境推断法,主要是利用语境,(,句内语境和句外语境,),语句连贯、相承相接，其意义也是上下连贯、相承相接特点来推断实词含义。这是推断最主要方法。,需要强调是，语境有小、大之分。最小语境即词语所在句子，稍大语境是词语所在句子上下句，最大语境即词语所在句子全部相关文句。有时候，对词语解释符合小语境，甚至还符合上下句组成语境，但不符合完整大语境。这种符合局部语境，但与完整语境不符情况极具迷惑性。所以，结合语境来辨析对词语解释是否恰当时候，绝不能只是将解释带入句中，看在本句中是否恰当，也不能只满足于推敲其是否符合上下句意思，而必须找到全部相关语句，在完整语境中琢磨词语解释是否恰当。以下例：,第65页,滕宗谅大兴学校，费钱数十万。宗谅去，通判、僚吏皆疑认为欺，不愿书历。宿,(,指传主胡宿,),诮,之曰：,“,君辈佐滕侯久矣，苟有过，盍不早正？乃俟其去而非之，岂昔人分谤之意乎？,”,(,诮：讥诮，讽刺,),将,“,诮,”,解释为,“,讥诮，讽刺,”,，好像顺理成章。之所以给人这种感觉，一是因为,“,诮,”,惯用义为,“,讥诮,”,；二是因为将,“,讥诮,”,义带入句中，说通判、僚吏处事不妥，使得胡宿,“,讥诮,”,他们，似乎也未尝不可。但全方面联络语境，尤其是准确把握下文胡宿所说一番话，就能够判定,“,诮,”,是否应该解释为,“,讥诮，讽刺,”,了。琢磨胡宿话语意思，是在直接指出通判、僚吏错误，这不是,“,讥诮，讽刺,”,，而是,“,责备,”,。所以，,“,诮,”,应该解释为,“,责备,”,。,将与疑难词句相关语境找准、找全，才能最大程度地确保推断准确。,第66页,利用语境推断法推断以下句中加颜色字意思。,(1)(,王充,),书日进，又无过失。手书既成，辞师受论语尚书，日,讽,千字：,_,(2)(,汪中,),性质直，不饰容止，疾当初所为阴阳拘忌、释老神怪之说，斥之不遗余力。而遇一行之美、一文一诗之善，则称之不,置,：,_,(3),世祖勇,(,指传主王充曾祖父王勇,),任气，卒咸不,揆,于人。岁,凶,，横道伤杀，怨仇众多：,_,答案,背诵,弃置、放弃,“,揆,”,，揣度，估量；,“,凶,”,，庄稼收成不好,边练边悟,5,第67页,(4),李仲昌开六塔河，民被害，诏狱薄其罪。,(,胡,),宿请斩以谢河北，仲昌由是南,窜,：,_,(5),崔杼与庆封谋杀齐庄公。庄公死，更立景公，崔杼相之。庆封又欲杀崔杼而代之相,庆封相景公，景公苦之。庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙趸,诛,封。封以其属斗，不胜，走如鲁：,_,答案,流放,讨伐,第68页,7.,联想推断法,联想推断法有书本联想推断法和成语联想推断法两种。,高考文言文阅读所考查实词，其意义和使用方法在书本中普通都能找到落脚点。所以，我们要善于依据课内学过知识，举一反三，相互比照，辨其异同，以处理试题中实词词义问题。,不少成语源于文言文，所以成语中保留了大量文言词义，我们在掌握了一定量成语后，便能够依据一些成语意义和使用方法，推断出文言词义。,第69页,(1),利用书本联想推断法，选出对以下句子中加颜色词解释不正确一项,A.,诸将争欲攻之，汉不,听,听：准许,联想课文,_,中句子：,_,B.,若不敢来，公转营,迫,之,迫：强迫,联想课文,_,中句子：,_,C.,大战一日，兵败，走入,壁,壁：营垒,联想,史记,选读中课文,_,中句子：,_,_(,或,_,中句子：,_),D.,或多惶惧，失其常,度,度：考虑,联想,史记,选读中课文,_,中句子：,_,_,答案,陈情表,听臣微志。,指南录后序,时北兵已迫修门外。,边练边悟,6,解析,度：常态。,解析,高祖本纪,汉王复入壁，深,堑而守之。,项羽本纪,诸侯军救巨鹿下者十余壁。,刺客列传,群臣皆愕，卒起,不意，尽失其度。,第70页,(2),利用成语联想推断法推断以下句中加颜色词意思。,匪来贸丝，来,即,我谋：,_,然微以自,文,于君亲，君亲其谓予何：,_,腥臊并御，芳不得,薄,兮：,_,每,责,一头，辄倾数家之产：,_,答案,就，靠近、到。联想成语,“,若即若离,”,掩饰。联想成语,“,文过饰非,”,迫近、靠近。联想成语,“,日薄西山,”,寻找、寻求。联想成语,“,求全责备,”,第71页,实词推断经常联想到成语,干,名采誉,(,求取,),形影相,吊,(,慰问,),严惩不,贷,(,宽恕,),亟,来问讯,(,一再,),既往不,咎,(,责备,),细大不,捐,(,抛弃,),披,荆斩棘,(,拨开,),不,期,而遇,(,约定,),不,速,之客,(,邀请,),毁家,纾,难,(,解救,),冠盖相,属,(,连接,),屡试不,爽,(,差错,),不,赞,一词,(,助,),垂帘,听,政,(,管理,),求全,责,备,(,要求,),口诛笔,伐,(,讨伐,),微积累,第72页,解答文言实词题实战技巧,1.,巧识设误手法判断实词词义,高考命题者在设置实词释义题时惯用设误手法有：,(1),不辨词义：主要是针对一词多义现象，命题者常惯用以,“,甲义项,”,代替,“,乙义项,”,方式设置错误。,(2),忽略活用：命题者有意忽略某一词活用现象，用活用现象前词义解释它，设置答题陷阱。,实战微技能,第73页,(3),以今释古：命题者常借用以今义释古义方式考查考生对实词掌握情况，这种设误角度多针对古今异义词。,(4),不看语法：命题者经常会经过有意忽略词间搭配，造成词性错误方式命题。,(5),不明单双：命题者常把两个连用单音词当成当代汉语中一个双音词来解释，造成释义错误。,第74页,以下错义设置用了何种手法？,(1)(,浙江,)A.,有,屈,焉,屈：屈辱,答：,_,(2)(,浙江,)D.,时以执法平恕,方,戴胄,方：仿效,答：,_,(3)(,浙江,)B.,岂天下之人固可,诬,诬：诬蔑,答：,_,现学现用,答案,不辨词义,不辨词义,以今释古,第75页,(4)(,浙江,)B.,当涂兵之,冲,冲：突袭，冲击,答：,_,(5)(,浙江,)A.,开门,肃,茂先入,肃：恭敬样子,答：,_,(6)(,浙江,)B.,真,可惜,也,可惜：令人惋惜,答：,_,答案,不辨词义,(,或：以今释古,),不辨词性,以今释古,第76页,2.,两次代入法,即要让词回原句，句回原文。也就是说，首先把解释好词放回原句中，把整个句子翻译一下，普通情况下，译得通顺，就说明解释是正确，反之就是错误。假如词回原句还不能判定解释正误，那么我们还能够把整个句子放到原文中，结合上下句，依据语境
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