广东省高考生物二轮复习策略.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,一、研究,考试说明,和近几年的高考题，关注命题趋势,把握复习方向,（,一,）,细化,考试说明,知识点编号,考点知识细化内容,目标层次,1,组成细胞的元素种类，大量元素、微量元素、最基本的元素的,含,义及种类,2,细胞鲜重、干重中主要元素的含量,3,蛋白质、核酸的元素组成，分子结构及其多样性的直接原因,，,蛋白质、核酸的合成场所,4,蛋白质、核酸的功能，蛋白质功能的多样性及其,根本,原因,5,组成糖类、脂质的元素，糖类种类及其在动、植物细胞中的分布，多糖合成的场所，脂质的种类及其分布,6,糖类、脂质的功能,7,水和无机盐在细胞中存在形式及其含量,8,水和无机盐的功能,能力点编号,能力,点细化,1,有关蛋白质,合成过程中,的计算,2,DNA,多样性、蛋白质多样性以及性状的多样性关系分析,3,自由水,/,结合水的比值与新陈代谢、生物抗逆性的关系分析,4,生物组织中糖类、蛋白质、脂质检测方法及其在生活、生产中的应用,把这样的细目表交给学生，让学生据表自主回顾，查漏补缺，就能达到不留盲点的目的。虽然二轮复习我们主要抓重、难点，但谁也不敢说细枝末节的知识点就一定不考。要想得高分，就不能有盲点，不然的话，一旦考到盲点，那就亏大了，因为不是能力问题，而是因为复习不到位，有知识漏洞而丢分，就是我们老师的责任了。,（,3,）从近,4,来看考查必修,3,的内容主要有：内环境的成分及其关系，神经调节，体液调节，免疫调节，生长素的合成、运输及功能；种群数量变化，群落，生态系统的营养结构和能量流动，生态系统的稳定性，生物多样性及生态环境的保护等，几乎覆盖了必修,3,的全部内容。其中,4,年均考的内容有：神经调节，激素调节，免疫调节。,3,年考过的有：种群数量变化，食物链等。可见这些内容是高频考点。,（,4,）,4,年来，选修,3,的几个现代生物工程都涉及到了，基因工程考的最多，只是都比较简单。可见选修,3,必须全面了解，但不必深挖。,（,5,）从近,4,年来看，对实验的考查主要是：教材实验的原理、方法、步骤，教材实验的拓展及实验设计。考查的点有：课题名称的确定，实际上就是要说清楚自变量与因变量之间的关系；运用实验原理进行分析、推理；实验材料、器具、试剂的选择；实验步骤的设计：包括自变量、无关变量的控制及其控制的意义，因变量检测指标的确定与测量，清晰表述实验步骤或补全实验步骤，设计实验记录表格；预测实验结果，分析实验结果，得出实验结论等。可见这些考点我们是要特别注意的。,（1）,图表当道,2010,年：,4,幅图表（,2,幅模式图，,1,幅实验装置图，,1,份表格），共,34,分,2011,年：,9,幅（,1,幅系谱图，,1,幅概念图，,2,幅柱形图，,1,幅曲线图，,1,幅模式图，,1,幅流程图，,2,份表），共,48,分,2012,年：,10,幅（,1,幅系谱图，,3,幅曲线图，,1,幅模式图，,5,份表），共,62,分。,2013,年：,11,幅（,2,幅柱形图，,1,幅曲线图，,1,幅概念图，,5,幅模式图，,2,份表），涉及的分数共,80,分。,2、,广东高考生物试题的特点,（,2,）突出实验,2010,年：,3,道，,25,分,2011,年：,2,道，,20,分,2012,年：,3,道，,24,分,2013,年：,2,道，,20,分。,以上实验分数的统计，是依据,考试说明,的内容来统计的，如果把试题中的所有与实验有关的材料全部统计起来的话，,2012,年的实验有,40,多分，,2013,年有,52,分。常规实验、验证实验、探究实验以及教材中的经典实验等都考查了，充分体现了实验学科的特点。这一做法已经得到了专家、中学教师和领导的高度评价，必将成为广东省高考生物命题的方向。所以，我们在复习时就应特别重视实验教学，不仅要重视,考试说明,中的实验内容，还要从教材经典实验中获取实验的技能与方法，并进行迁移应用，如酶的发现，光合作用的发现，生长素的发现，,DNA,是主要的遗传物质，基因工程技术等。,（3）,充分体现“三大关心”,关心生活、关心健康、关心环境,仔细分析,4,年来的试题，就会发现，绝大多数的题都有着关于生活、生产、健康、环境的背景，充分体现了理论联系实际，学以致用的教育思想。所以我们在复习时，不仅要学生记住书本上的结论，还要带领学生走进生活、走进大自然，要把所学的知识应用到生活、生产中去，这样学生在遇到陌生的题目背景时就不会紧张。,(,一,),紧扣教材，以专题为主线,构建知识网络,1,、以概念为线索引导阅读,2,、以生理过程为线索引导阅读,3,、以图表为线索引导阅读,4,、以典型例题为线索引导阅读,二、构建知识网络,形成结构化知识,无细胞,结构生物,:,病毒：如：艾滋病毒,、,疯牛病病毒、,乙型肝炎病毒、,SARS,病毒、,H1N1,流感病毒等,有细胞,结构生物：,原核,生物,细菌：如大肠杆菌、乳酸菌,蓝藻：如念珠藻、颤藻、蓝球藻、发菜,真核,生物,真菌：如酵母菌、蘑菇、黄曲霉,植物：如衣藻、水绵,动物：如草履虫、水螅、蛔虫,放线菌、支原体、衣原体,生物,原核细胞,构成,真核细胞,构成,氨基酸,核糖体,内质网,高尔基体,细胞膜,分泌蛋白,线粒体,细胞核,提供模板,供能,C、H、O、N,组成,脱水缩合，形成肽链,初步加工，形成具有一定空间结构的蛋白质,进一步修饰加工，形成成熟的蛋白质,胞吐作用，排出细胞外,通过小泡,通过小泡,免疫是一个不可分割的连续过程，并且体液免疫和细胞免疫是同时发生，彼此紧密联系的。,病毒,（抗原）,杀灭,吞噬细胞,T,细胞,B,细胞,增殖、分化,效应,B,细胞,B,记忆细胞,抗体,抗原,结合,增殖,增殖、分化,效应,T,细胞,靶细胞,接触、激活溶酶体,靶细胞,解体死亡,增殖,淋巴因子,T,记忆细胞,（,1,）看图说话,（,2,）以图解文,（,3,）图图转换,（,4,）图图组合,新生儿小肠上皮细胞通过消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。这两种物质被吸收到血液中的方式依次是,A,、协助扩散,主动运输,B,、胞吞,主动运输,C,、主动运输,胞吞,D,、自由扩散,主动运输,物质出入细胞,大分子,小分子或离子,方式,原理,膜泡运输,胞吞,胞吐,需能量和载体,膜的流动性,跨膜运输,不需能量,主动运输,被动运输,需载体,不需载体,协助扩散,自由扩散,逆浓度梯度,顺浓度梯度,顺浓度梯度,质膜包围细胞脱离囊泡进入细胞,物质在细胞内形成囊泡与质膜融合大分子排出,(,二,),紧扣教材，围绕“主题,”,构建知识网络,1,、以染色体为中心通过联想把所有与染色体有关的知识联系起来,2,、以中心法则为主线把与遗传变异相关的知识联系起来,3,、站在生物圈的角度整合生态系统的有关知识,4,、以生物技术为线索进行整合,DNA(,基因,)RNA,蛋白质,(,性状,),生物个体,种群,群落,生态系统,生物圈,染色体,蛋白质,性染色体,常染色体,解旋,螺旋化,染色质,DNA,脱氧核苷酸,基本单位,基因,有效 片段,按性 质分,按关 系分,非同源染色体,同源染色体,染色体组,二倍体,多倍体,单倍体,组成,据此 分为,四分体,复制,四条染色单体,包含,同位素示踪技术,1、,从细胞器水平研究有机物的合成、分泌过程及不同细胞器之间功能上的连续性,2、,确定光合作用释放的,O,2,中的氧原子来源，追踪,CO,2,是如何一步步变成碳水化合物的,3、,证明噬菌体的遗传物质,4、,研究,DNA,的复制机制,5、,研究动、植物激素在生物体内的代谢转变过程,6、,进行基因诊断和环境监测,学生在建构知识网络的同时，我们还必须要求学生背诵课本上重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象，默写出专有名词、术语，以提高运用生物学术语规范答题的能力，杜绝像“光,和,作用”，“,内,囊体”，“类,襄,体”这样的低级错误。,古人云：“腹有诗书气自华”,我则说：“熟记术语笔生花”,(,一,),建构上位化的模型，,训练学生思维能力,1,、量的变化问题,库,2,、信息传递问题,信源信道信宿,三、训练学生思维,提高解题能力,3,、基因库,1,、大气中的,CO,2,库,2,、封闭系统（如密封的玻璃罩）中,的,CO,2,库和,O,2,库及气体总量库,4,、人体内的血糖库,6,、种群数量库,7、,生态系统各营养级的能量库,5、,体温调节中的热量库,8、,细胞中的,ATP,、,ADP,库,库,(,二,),理论联系实际，,提高解题能力,1,、甄别筛选，选好题,2010,年,2011,年,2012,年,2013,难度区间,题数,题号,题数,题号,题数,题号,题数,题号,0.9-1.0,3,2,4,6,0,3,3,4,5,2,1，2,0.7-0.9,6,1,3,24,25,26,27,4,2,3,4,6,3,1,2,6,3,4，6，24,0.3-0.7,3,5,28,29,8,1,5,24-29,6,24-29,7,3，5，25-29,一份练习题至少要具备“四个结合”，基础知识与重点内容相结合；基本方法与基本技能相结合；基本理论和生活实践相结合，基础题、中等难度题和开放性的创新题相结合。,2,、讲究细节，狠抓规范,（,1,）指导学生“过好三关”,一是审题关,二是表达关,三是反思关,（,2,）精选真题，正面示范,（,3,）适度创设新情境，培养创新能力,审题能力是一种阅读能力，实质上还是理解能力。包括关键词语的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除。所以审题做到“三读”：,第一遍快速通读，了解全题概貌，明确有几个已知条件，需求解几个什么问题；,第二遍静心细读，画出关键字、词、理清数量关系；,第三遍对准问题精读，即深入思考，挖掘出隐含信息，剔除干扰信息。,2012,年广东高考生物试题的第,26,题（,2,）：荔枝叶片发育过程中，净光合速率及相关指标的变化如下表。注：,“,”,表示未测数据。,叶片,发育情况,叶面积（最大面积的,%,）,总叶绿素含量（,mg/g.fw,）,气孔相对开放度,净光合速率,A,新叶展开前,19,-2.8,B,新叶展开中,87,1.1,55,1.6,C,新叶展开完成,100,2.9,81,2.7,D,新叶已成熟,100,11.1,100,5.8,（,2,）将,A,、,D,分别置于光温恒定的密闭容器中，一段时间后，,A,的叶肉细胞中，将开始积累,_,；,D,的叶肉细胞中，,ATP,含量将,_,。,2013,年的第,26,题的第（,2,）题,（,2,）由表可知，施用含生物质炭污泥,，从而促进黑麦草生长；污泥的施用使土壤和黑麦草的,PAHs,含量,，但生物质炭的输入,，从而降低,PAHs,污染的风险。由此可见，生物质炭有望用作污泥改良剂，促进污泥的推广应用。,构思表达应分三步走：,“一看”，“二找”，“三答”,“一看”有几个设问，问的是什么？,“二找”找出设问与已知条件之间的关系。,“三答”，根据设问组织答案。,表达要规范、准确、完整，要立足材料，联系课本。即术语要用课本上的话，但一定要针对题干材料回答。,如：人类滥用抗生素导致细菌产生耐药性。现代生物进化理论认为，其实质是,。有同学回答的是“基因频率的改变”，这就是典型的只会照搬课本上的话，没有针对题干具体说明，如果这样回答：“在抗生素的选择作用下，菌群中抗药基因频率增加”，就准确明了多了。,3,、例析解题策略，,提高分析能力,（,1,）“先分解后组合”策略,（,2,）图表解析策略,（,3,）程序性分析策略,复杂图表的解读,子代基因型和表现型的种类及比例的计算,复杂系谱图的解读,如基因型为,AaBb,的个体自交，可以分解为,Aa,自交和,Bb,自交两个独立事件，先写出这两种自交情况的后代基因型或表现型及比例，再组合出最后结果。,P,白化,P,色盲,P,两病同患,如“一对夫妇，男性为色盲患者，女性表现为正常，生了一个既患色盲又患白化病的女儿，则这对夫妇再生一个孩子患病的可能性为多大？”,根据题目要求，孩子患病的可能性为：,P,患,=P,白化,+P,色盲,-P,白化,P,色盲,。,这是一个数学集合问题，很多同学难以理解。但只要绘出图解，就能把复杂的问题简单化，把题目抽象的内在联系清晰而形象地表达出来，非常有利于分析和思考。,遗传系谱图中有关患病概率的计算,第一步：确定显、隐性,第二步：判断遗传方式,第三步：根据前后代的表现型推出基因型,第四步：计算概率,4,、做好试卷分析讲评，,落实查漏补缺,（,1,）分析试卷,（,2,）分析数据,（,3,）讲评试卷,激励,反思,链接,拓展,(,三,),重视实验能力培养，,突出实验设计,1,、切实掌握课本实验,2,、突出实验设计,实验设计五步曲,（,1,）明确实验目的,（,2,）分析实验原理,（,3,）设计实验步骤,（,4,）预测实验结果,（,5,）分析结果得出结论,2013,年广东高考生物试题第,29,题第（,3）,（,4,）题,原题：（,3,）检测后发现，尽管酵母菌菌种合适、淀粉酶解物充足、操作正确、发酵温度和,PH,值适宜，但酒精含量（,+,）比预期,低，我们展开了讨论，认为还有,其它影响因素，如,_,，,请设计试验对此因素进行探究并,预测实验结果（用表格形式呈现；,用“,+,”表示酒精量，最高含量为,“,+,”）。,（,4,）请对预测的结果进行分析，,并得出结论。,实验组号,1,2,3,4,5,6,7,发酵时间,（天）,3,4,5,6,7,8,9,预测结果,+,+,+,+,+,+,+,注：酵母菌加量为,5g,，其它条件与图,12,相同,。,实验步骤与预测结果,祝各位同仁身体健康，万事如意！,祝各位同仁的学生高考辉煌！,谢 谢！,电话：,18928055378,邮箱：,lguangming1598,