有效备课.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有效备课,1/16,一堂美国历史课,在一堂经过电影学习德国史课堂上，放映着一部事先经过剪辑纪录片。影片根本是1945年“二战”结束至1989年“柏林墙”坍毁期间发生主要事件。讲课教师和7名学生,一边看电影，一边在纸上作统计,，偶然也穿插一个问题或是一点解释，学生们也会,简单地讨论几句,。学生桌上有4张统计纸，第一张纸让学生开放性统计电影中事件及主要信息；第二张纸让学生在一个时间轴上整理这些关键事件，并将美国、苏联、英国等国对德主张与政策发展也整理到这个时间表上，以梳理其中逻辑与线索；第三张纸上印有若干政治家演讲词，在每段演讲词后讲课教师都提出设问：这是谁演讲，什么时候发表，他为何这么说，这一演讲意义或标志是什么,学生“学习方式变革”归根结底是,教师课前有效备课,2/16,（1）写出该国半球位置（2分）,（2）依据图11分析甲、乙两地降水上差异。（2分）,（3）简明说明该国稻谷产区分布规律，并分析其水稻生产气候条件。（4分）,1 4 7 10月 1 4 7 10月,0,100,200,300,400,0,-10,10,20,30,气温/,降水量（mm）,城市,稻谷产区,河流,15,20,25,45,50,甲,乙,图10 某国家示意图,图11 甲、乙两地气温、降水量图,甲 乙,答案：,（1）东半球、南半球（2分）,（2）甲地降水量比乙地少，且季节改变大。（2分）,（3）大多分布在河流中下游沿岸地域（2分）气候条件：高温多雨，雨热同期（2分）,关键知识：读图方法与原理（技能知识）,一、问题提出：从考试看我们该怎样备课？,3/16,4/16,21（10分）,读图回答下列问题：,（1）依据图5描述温州地理位置。（2分）,（2）综合上述资料分析温州自然环境特征，并举出其影响人们生产或生活一个实例。（8分）,图5 温州地图,北,雁,荡,山,洞,宫,山,南,雁,荡,山,温州在浙江省位置,鳌,江,云,江,飞,括,苍,山,乐,清,平,原,图 例,河流,山峰,温,瑞,平,原,江,瓯,鳌,金,原,平,图6 温州各类地形面积百分比,其它 4.3%,丘陵、山地 78.2%,平原 17.5%,东,海,图7 温州气温与降水,1 4 7 10（月）,0,50,100,150,200,250,300,350,-5,0,5,10,15,20,25,30,气温（）,降水量（mm）,5/16,11材料一：“废两千年帝制，首义归功先行者；积四十载经验，遗言启迪以后人”。,材料二：显著地，采取共和体制而带来政治面貌，并不足以革新国家，还需要有一些更基本东西来唤醒国家及人民。（1915年）受到西方教育或影响新知识分子，进行一场激烈社会变革。这场思想革命有时被描述为“中国文艺复兴”。,摘编自徐中约中国近代史,（2）材料二中所指20世纪初新知识分子是怎样来“唤醒国家及人民”？为何称之为“中国文艺复兴”？（4分）,（3）有学者指出，材料二中“思想革命”是材料一中“首义”在思想文化领域继续。你认为其理由是什么？,答案：,（2）新文化运动，陈独秀等新知识分子高举,民主、科学,大旗，发起了新文化运动，改造国民性，从而唤醒国家及人民。（2分）因为它学习西方民主、科学思想，是一次,空前思想解放运动,。（2分）,（3）（新文化运动是辛亥革命在思想文化领域继续），,因为辛亥革命之后多数中国人精神面貌并没有根本改变，,所以深受西方自由、平等思想观念影响一批进步中国知识分子开展了新文化运动。（2分）,对关键知识了解不透：民主与科学,（为何、怎样表达、有何影响）,6/16,举例：新文化运动,二、问题处理:备课关键是对关键知识解读,修改前,1.知识切入点：新文化运动概况；内容：四提倡四反对；意义：思想解放运动。,2.方法切入点：让学生看书自己梳理新文化运动概况；,老师提供更为复杂资料让学生对号入座得出新文化运动内容和意义。,结果：学生只是把这些知识当做“是什么”死记硬背下来，而对于这些知识背后“为什,么”缺乏了解，结果 90学生都会背，但只有50学生凭自己聪明在考试,情境中自悟出来。,修改后,围绕民主与科学关键知识开展3个重点讨论,讨论1：为何新文化运动要提出民主与科学口号？（新文化运动背景：对辛亥革命失败反思）,讨论2：民主与科学思想在新文化运动中是怎样表示（新文化运动内容：反对儒家思想旧道德，提倡白话文）,讨论3：新文化运动提倡民主与科学思想对中国革命产生了怎样主动意义（新文化运动意义：是一场思想解放运动，尤其是北京青年学生深受影响，为五四运动暴发奠定了思想基础）,结果：学生对“民主与科学”关键知识有了了解性记忆，而且对辛亥革命-新文化运动-五四运动有整体性知识架构,7/16,三、教师备课时怎样才能抓住关键知识,什么是关键知识？,8/16,事实性知识,概念性知识,方法性知识,价值性知识,活知识包含知识四个层面,9/16,事实性知识：现象和表层知识（是什么）,概念性知识：支撑表象知识背后概念和原理,（为何）,方法性知识：取得知识方法,价值性知识：知识存在价值和意义,四个层面知识达成程度，决定了知识活程度四个水平,即对教什么知识了解深厚程度,任何一个知识点都包含四个层面知识,10/16,概念性知识,1.假概念教学与真概念教学,第一阶段：“混合物”时期,（混合表象感知）,第二阶段：“复合物”时期,（有条理表象感知）,第三阶段：“抽象物”时期,（本质直观思维感知）,第四阶段：“真正概念”时期,（抽象物利用）,假概念教学：缺乏对知识本质直观思维感知，教师教什么学生就学什么，不能举一反三利用知识，能力极难形成。,真概念教学,假概念教学,11/16,怎样实现真概念教学？,取得：在情境中取得事实性表象知识,转化：经过,问题设计,来转化得到新本质直观知识,评价：对新知识合理性即真实性和恰切性进行评定,例：灿烂中国文化,12/16,再举例：,一位社会学科教师在讲,大河文明,时候创设情境得出文化发源于肥沃河谷就叫大河文明这个事实。然后又在课堂中勉励学生思索：,为何文化发生多半不在他山之国？,经过这个问题转化，学生就能够在与高山文明比较区分中取得大河文明本质特征（提供肥沃土壤、充分水源、贯通大河航运，由此产生大河文明发达农耕经济和专制集权政治，封闭思想等）。再请学生利用大河文明这些特征去评价很多文明古国。很显然，这么大河文明概念学习就能举一反三、触类旁通。激发学生内在学习兴趣，形成了解高潮，促进了解力。,13/16,找寻学习以“任务”促进学习真正发生,转变学生学习方式，必须要经过转变教师教学方式来实现。怎样让“讲台上学习”变为“课桌上学习”？其关键载体是什么？,我们认为，学习关键在思索，而推进思索是一些详细任务,。,组织学习教师在课堂中作用,教师组织学习方式可分为预设性设计与生成性指导两类。预设性设计是指教师在了解,分析学习目标基础上，以问题为载体对关键概念性知识进行任务性自主、合作、探究学习。,张丰从“对话中心课堂”到“任务中心课堂”,14/16,初中历史与社会：以问题为载体，对关键概念性知识进行任务性自主、合作、探究学习,学生,教师,步骤,自主,学习,方式多样,合作互学,处理疑点,自主探究,合作探究,设计预学任务,点拨评价提升,创设情境,设计探究问题,自主结课,巩固拓学,点拨评价总结,事实性知识学习,概念性知识学习,15/16,（一）第一步：课前：教师对教什么知识思索,（从知识四个层次角度展现学习目标）,知识与技能目标（知识切入点）：事实性知识、概念性知识,过程与方法目标（方法达成点）：,方法性知识,情感态度价值观目标（情感切入点）：价值性知识,（,也能够将三者整合直接写成简练可操作流线型学习目标：,1、2、3）,16/16,