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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,提升学科关键素养,复习策略研修课程,分子与细胞（一）,细胞分子组成、细胞结构和功效、物质出入细胞方式、酶,海淀区,届高三生物一轮复习教研,1/65,必修一模块内容和主要性,本模块包含,细胞分子组成,、,细胞结构、细胞代谢、细胞增殖以及细胞分化、衰老和死亡,等内容。,细胞是生物体结构与生命活动基本单位,。细胞生物学是生命科学主要基础学科，分子生物学发展促使细胞生物学研究进入了分子水平。,2/65,课标中该部分,内容标准,3/65,新课标该部分,内容标准,4/65,新课标该部分,内容标准,5/65,考试说明该部分,知识内容表,6/65,学科素养,生物学素养是公民科学素养主要组成部分。生物学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决议所需,生物学知识,、,探究能力,以及相关,情感态度与价值观,，它反应了一个人对生物学领域中,关键基础内容,掌握和应用情况，以及在已经有基础上,不停提升本身科学素养能力,。生物学素养是生物学关键素养形成条件和基础。提升每个高中学生生物学素养是本课程标准实施中基本任务。,7/65,学科关键素养,生物学关键素养是学生后天习得终生受益结果，是公民基本素养主要组成之一，是学生在处理真实情境中生物学问题时所表现出来必备品格和关键能力。生物学关键素养主要包含,生命观念,、,理性思维,、,科学探究,和,社会责任,等，,8/65,生命观念,“生命观念”是指对观察到生命现象及相互关系或特征进行解释后抽象，是经过实证后想法或观点，是能够了解或解释相关事件和现象品格和能力。学生应该在很好地了解生物学概念基础上形成生命观念，如,结构与功效观,、,进化与适应观,、,稳态与平衡观,、,物质与能量观,等。能够用生命观念认识,生物多样性和统一性,，形成科学自然观和世界观，指导探究生命活动规律，处理实际问题。,9/65,必修一承载生命观念,本模块选取了细胞生物学方面最基本知识，是学习其它模块基础。它还反应了细胞生物学研究新进展及相关实际应用。经过本模块学习，学生将在微观层面上，更深入地了解生命本质。了解,生命物质性,和,生物界统一性,，,细胞生活中物质、能量和信息改变统一,，,细胞结构与功效统一,，,生物体部分和整体统一,等，有利于科学自然观形成。,学习细胞发觉、细胞学说建立和发展，有利于学生加深对科学过程和本质了解,。,10/65,理性思维,“理性思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实求知态度，利用科学思维方法认识事物、处理实际问题思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据利用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审阅或论证生物学社会议题。,“经过试验搜集证据，利用逻辑和数学进行综合、分析、类比、推理、对生物学问题作出科学分析和价值判断。”,荆林海,11/65,科学探究,“质疑、好奇心和想象力催生下，借助“假说,-,演绎”和技术设备探索生命奥秘。”,荆林海,以,教材中试验,和,科学史,上,经典试验,为载体。,“既要,让学生取得基础生物学知识，又要让学生领悟,生物学家在研究过程中所持有观点,以及,处理问题思绪和方法,。生物学课程期待学生主动地参加学习过程，在亲历,提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设和发觉规律等过程,中习得生物学知识，养成,理性思维,习惯，形成主动科学态度，发展终生学习能力。,”,新课标,12/65,社会责任,“社会责任”是指基于生物学认识，参加个人与社会事务讨论，作出,理性解释,和判断，尝试,处理生产生活中生物学问题担当和能力,。学生应能够以,造福人类态度和价值观,，关注包括生物学社会议题，参加讨论并作出,理性解释,，区分迷信和伪科学；形成生态意识，参加环境保护实践；主动向他人宣传健康生活和关爱生命等相关知识；结合当地资源开展科学实践，尝试处理现实生活中与生物学相关问题。,13/65,理清,生物,基本特征,之间关系,最基本特征,新陈代谢,细胞,物质,相同化学成份：元素、化合物,有序,地构建,应激性,稳态,生殖和遗传,进化,维持,变异,选择,结构,功效,14/65,生物界和非生物界统一性和差异性,15/65,元素,符号,地壳（,%,）,细胞（,%,）,氧,O,48.6,65.0,硅,Si,26.3,极少,碳,C,0.087,18.5,氮,N,0.03,3.0,氢,H,0.76,10.0,元素,种类,组成地壳和组成细胞部分元素含量（,%,）表,元素,含量,非生物界,生物界,物质,交换,选择,吸收,理性思维,生物界和非生物界统一性和差异性,16/65,生命物质基础,种类,元素,成份,单位,结构,分类,含量,功效,无,机,物,水,无机盐,有,机,物,糖类,脂质,蛋白质,核酸,对化合物要求：,17/65,水,主要生理功效,37.,探测地外生命时，科学家把寻找水作为最主要目标之一，这是因为,A.,水能为生物进行生命活动提供一个稳定环境,B.,水能参加生化反应是各种代谢反应物和生成物,C.,水能使温度一直保持在生命活动所适宜范围内,D.,水能与各种物质结合使这些物质呈一个水合状态,学生质疑：地外生命一定和地球生物一样吗？,讨论共识：生命形式有其必定性（,定向选择,、适应性）和偶然性（,不定向变异,、可供选择原材料）,进化与适应观,18/65,水,主要生理功效,水是生命摇篮,自由水,/,结合水,极性分子,/,良好溶剂,运输介质,/,反应介质,你头脑,中关键词？,存在形式,化学特征,生理功效,鲜重第一,细胞主要组分,含量,19/65,水,主要生理功效,20/65,构建概念图,1.,掌握主要概念内涵和外延,2.,了解各层级概念之间关系,3.,正确使用术语,21/65,构建概念图,22/65,生物大分子以碳链为骨架,单体,多聚体,脱水,反应,水解,反应,单糖（葡萄糖）,基本组成单位,氨基酸,核苷酸,生物大分子,多糖（淀粉、纤维素、糖元）,蛋白质,核酸,甘油、脂肪酸,脂肪,23/65,生物大分子以碳链为骨架,脂肪,氨基酸,每一个,单体,都以若干个,相连碳原子,为,基本骨架,。,碳,是全部,生命系统,中,关键元素,。,24/65,概念辨析,脱水反应和水解反应：,水解反应,是水与另一化合物反应，该化合物分解为两部分，水中氢原子加到其中一部分，而羟基加到另一部分，因而得到两种或两种以上新化合物反应过程。,脱水反应,：指有水分子析出反应过程，通常为吸热反应。,25/65,化解难点、扫清盲点,基本概念辨析是处理问题基础，有时会成为师生复习难点和盲点。,盲点极具个性化，启发学生主动查找自己盲点，主动地想方设法扫除本身盲点！,建立错题本，拒绝错题集锦。问题反思总结后按照考试说明考点总结归纳。,26/65,核酸结构和功效,核酸彻底水解产物？,磷酸,核糖,/,脱氧核糖,碱基,核苷酸,脱水 水解,脱水,水解,核酸,27/65,构建模型,暴露问题,28/65,生命观念、理性思维,蛋白质,是生命活动主要负担者,核酸,是遗传信息携带者,统一性：生物大分子、含有多样性和特异性,讨论共识：取决于二者分子结构差异性,DNA,双螺旋结构为,复制,提供准确模板,核酸,经过控制,蛋白质合成,控制性状,生物界统一性,29/65,生命观念、理性思维,学生问题：,中心体仅含有蛋白质，为何“复制”增殖？,讨论共识：,半自主性细胞器：线粒体、叶绿体含少许,DNA,复制增殖,有研究显示中心体中有,DNA,发觉,30/65,脂质种类和作用,磷脂,:,C/H/O/,N,/P,脂肪,:C/H/O,31/65,脂质种类和作用,固醇,:,只有,C/H/O,维生素,D,性激素,32/65,储能物质：脂质,/,淀粉、糖原,糖和脂肪：只含,C,、,H,、,O,脂质中氧原子含量较糖类少，而,H,含量更多,相同数量糖和脂肪彻底,氧化分解,谁耗氧量高？,糖或脂肪,+O,2,酶,CO,2,+H,2,O +,能量,1g,油脂所含能量是,1g,糖类,2,倍以上,。,脂肪,是,最正确,储能物质,33/65,基本技能,化合物判定,被测物质,试剂,操作关键点,反应结果,还原性糖,脂肪,蛋白质,核酸,(,细胞内,),DNA,(,细胞外,),斐林,(,本尼迪特,),试剂,水浴加热,砖红色,沉淀,苏丹,(,苏丹,),染液,切片,/,高倍镜,桔黄色,（红色）,双缩脲,试剂,（,A,液和,B,液）,先加试剂,A,再滴加试剂,B,紫色,（非沉淀）,甲基绿,-,派洛宁,(,吡罗红,),染液,盐酸水解；分离,DNA,、蛋白质,含,RNA,区域被染成,红色,，含,DNA,区域被染成,蓝绿色,二苯胺,试剂,加,2mol/LNaCl,溶液,5ml,，,沸水加热,5min,蓝色,34/65,双缩脲试剂和双缩脲？,双缩脲,（,H,2,NOC NH CONH,2,),蛋白质,（,NH CO,）,双缩脲试剂,A,液,:NaOH,，,2mL,B,液,：,CuSO,4,，,3,4,滴,颜色反应：紫色,和,斐林试剂,区分？使用方法不一样,35/65,细胞发觉、细胞学说建立和发展,1665,年，胡克,利用显微镜观察,软木片上小室，命名细胞。,使生物学研究,进入微观,领域。,技术创新推进科学进步,1838,1858,年,提出细胞学说,：全部生物都是由一个或多个细胞组成；细胞是生物体结构和功效基本单位；全部细胞必由已存在细胞产生。,生物体,结构统一性,。,学说内容和意义,36/65,加深对科学过程和本质了解,有丝分裂,，由,W.Fleming(1882),年首次发觉于动物及,E.Strasburger,（,1880,）年发觉于植物。,1891,年德国动物学家亨金描述了形成精子和卵细胞,减数分裂,全过程。,产生新细胞过程,20,世纪,30,年代，电子显微镜应用于实践。,认识到细胞,亚显微结构,。,细胞结构统一性和差异性,37/65,会考高频考点,13,细胞学说,揭示了,A,植物细胞与动物细胞区分,B,生物体结构统一性,C,细胞产生新细胞过程,D,人类认识细胞是一个波折过程,E,真核细胞与原核细胞区分,F,细胞为何能产生新细胞,科学观点之一,38/65,真核细胞与原核细胞比较,比较结构,真核,细胞,原核,细胞,细胞壁,植物,(,纤维素、果胶,),、真菌,(,壳多糖,),细菌（肽聚糖）,细胞膜,主要成份、结构、功效特点相同,细胞器,各种,只有核糖体,核膜,有,（双层）,无,染色体（质）,有,无,细胞骨架,有,有,内膜系统,发达,无,遗传物质载体,染色体,/,线粒体,/,叶绿体,拟核,/,质粒,细胞体积,较大,较小,39/65,真核细胞与原核细胞比较,有氧呼吸,和,光合作用,电子传递链位于,细胞膜,上。一些行光合作用原核生物（蓝细菌和紫细菌），质膜内褶形成结合有色素内膜，与吸光反应相关。一些革兰氏阳性细菌质膜内褶形成小管状结构，称为中膜体，扩大了细胞膜表面积，提升了代谢效率，有拟线粒体之称，另外还可能与,DNA,复制相关。,40/65,模拟探究细胞表面积与细胞体积关系,相同时间扩散距离相等,扩散进入体积,细胞总体积,物质交换效率,？,结论：细胞体积越大，物质交换效率越低。,成因：体积大，,相对表面积小,41/65,细胞核结构和功效,电镜下细胞核,细胞核结构模式图,核仁,核孔,染色质,核基质,遗传,和,代谢,控制中心,碱性染料,：着色集团为阳离子,42/65,胚胎细胞,卵细胞,核移植,去核,取核,？,黑美西螈,白美西螈,美西螈核移植试验,细胞核,系统控制中心,试验结论：美西螈肤色由细胞核控制。,43/65,细胞核,系统控制中心,蝾螈受精卵横缢试验：,试验结论：细胞核控制着细胞分裂、分化。,44/65,伞藻嫁接试验,伞藻由“帽”、柄和假根三部分组成，细胞核在基部。,细胞核是,遗传控制中心,。,45/65,细胞核和细胞质相互依存,变形虫,表达了细胞结构,整体性,；核是代谢控制中心。,哺乳动物,成熟红细胞,、,精子,精子,红细胞,46/65,种细胞器结构和功效,线粒体,模式图,3.,分布,：,4.,功效,：,2.,结构,：,1.,形态,：,电镜下,亚显微结构,47/65,细胞器结构和功效,按结构分类比较：单层膜、双层膜、无膜,按归属分类比较：真核和原核细胞、植物和动物细胞共有或特有,专题比较：线粒体和叶绿体、内质网和高尔基体,按功效分类比较：蛋白质合成、能量转换、细胞分裂、细胞分化衰老、癌变、全能性和,细胞结构,48/65,粗面型内质网,滑面型内质网,高尔基体,化解难点,模式图对比,位置,囊腔,/,网腔,囊泡,49/65,化解难点,加强,模式图,和电镜,照片,对照,50/65,溶酶体功效,51/65,蛋白质,糖脂,细胞骨架,生物膜系统结构和功效,基本支架,主要成份,糖被（位于膜外侧,含有识别功效）,种类、数量决定膜差异,膜结构不对称,52/65,选材科学性,胰腺腺泡细胞,技术创新,同位素示踪法,标识,氨基酸,追踪分泌,蛋白质,3,H-,亮氨酸,脉冲标识,试验结果分析,细胞各部分分工合作,分泌蛋白和成和分泌,53/65,理性思维,内质网上核糖体,游离核糖体,溶酶体,膜蛋白,分泌泡,枢纽,54/65,物质进出细胞方式,膜结构特点,一定流动性,表达为,胞吞,/,胞吐,/,细胞变形,大分子,和,颗粒,进出细胞,55/65,载体,低,浓度,高,浓度,消耗,ATP,小肠,吸收,葡萄糖,?,主动,运输,高,浓度 ,低,浓度,载体,不,消耗,ATP,帮助,扩散,动力,56/65,小肠上皮细胞吸收葡萄糖,57/65,海淀总复习指导,细胞工程例题,杂交瘤细胞从培养液中吸收葡萄糖和氨基酸方式是,主动运输,学生质疑：杂交瘤细胞作为组织细胞膜上应该有帮助扩散载体；培养液模拟了内环境。为何吸收葡萄糖和氨基酸方式不是,帮助扩散,学生推理：培养液模拟了内环境，还是有所不一样，引发基因选择性表示改变细胞膜上载体类型使细胞适应新环境。,58/65,磷脂双分子层对物质透性,自由,扩散,也表达了生物膜,选择透过性,。,59/65,植物,质壁,分离与复原,质壁分离,质壁分离复原,测,细胞活性,测,细胞液浓度,60/65,植物,质壁,分离与复原,选材：紫色洋葱外表皮,本身,对照,中央,液泡,大小,、,原生质层,位置,液泡,变小，,质壁,分离,液泡,变大，,质壁,分离复原,在,载物台,上操作,61/65,位于,等渗,溶液中,位于,低渗,溶液中,位于,高渗,溶液中,动物细胞,植物细胞,胀破,膨胀,皱缩,质壁分离,无改变,62/65,细胞失水与吸水,基本概念辨析：浓度差,/,渗透压,浓度差,是,溶质分子,过膜,扩散,动力,渗透压,是,水分子,（,溶剂,）,渗透,动力,渗透压,和,溶液摩尔浓度,正相关。,人教必修三，,P5,渗透压是指溶液中溶质微粒对水吸引力。,63/65,渗透压测定,渗透压,代表了,溶液吸水能力,，二者正相关。,64/65,酶在代谢中作用,渗透试验方法：确定变量、控制变量、因变量观察、分析数据、得出结论,65/65,
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