感觉和知觉2.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,知觉：,体验多彩大千世界,视觉游戏：粉色球,看看她是什么人,第一节 知觉概述,一、知觉概念,内涵,是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。,寂静的原始森林、蔚蓝色的海洋、多彩的云霞；观赏到的杨柳依依、芳草萋萋，听到的潺潺的流水，感受到的和风习习等，皆是事物整体映像的反映。,联系：,1.,感觉和知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映；,2.,感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。,3.,感觉和知觉两者同时发生，合称感知。,三、知觉的种类,按照知觉所反映对象的特点，可以将知觉分为物体知觉和社会知觉。,按照知觉所凭借的感觉信息的来源不同，可以将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。,根据知觉的映象是否符合客观实际正确的知觉、错觉,1.,物体知觉,以物质或物质现象为知觉对象的知觉，即物体知觉。,依据知觉所反映的事物的特性，物体知觉又分为空间知觉、时间知觉、运动知觉,。,（,1,）空间知觉,空间知觉是人对事物的空间特性与关系的认识。它以感觉为基础，对自身所在空间、与自身周围空间中各事物之间关系综合了解的心理历程。,空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度知觉以及方位知觉等。,形状知觉,形状是物体所有属性中最重要的属性。我们要认识物体，就必须分辨物体的形状。,形状知觉是由视觉、触觉、动觉协同活动的结果。其中视觉起主要作用。,眼睛注视外物时我们得到物体在网膜上的投影以及眼球沿物体轮廓的运动的动觉向大脑提供了形状的信号，同时也有可能通过触觉和动觉来探索物体的外形，大脑对这些信息综合加工之后，就产生形状的知觉。他们的协同活动，提供了物体形状的信息。只要视觉、动觉联系形成巩固的系统之后，单凭视知觉、触压觉或动觉就可以辨认物体的形状。,大小知觉,对物体大小的认识和区别便是大小知觉。它也是靠视觉、触觉和动觉来实现的。一般来讲，影响物体大小的因素主要有以下几个：,与知觉物体距离的远近；,对物体的熟悉程度；,周围物体大小的对比,如何感知深度？,直线透视,纹路梯度,重叠,明暗等,直线透视,纹路梯度,重叠,明暗,（,2,）时间知觉,内涵,知觉到客观事物和事件的连续性和顺序性，就是。,形式：,对时间的分辨；,对时间的确认；,对持续时间的估量；,对时间的预测。,时间知觉的依据,根据自然界的周期性现象：季节更迭，日出日落，气温变化等,有机体各种节律性的活动：心跳，脉搏，生物钟,借助计时工具。,影响时间知觉的因素,感觉通道的性质。在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉其次，视觉较差。如视觉辨认时间的精确度为,1/20-1/10s,触觉为,1/40s,，听觉为,1/100s,。,一定时间内事件发生的数量和性质。,人的兴趣和情绪。,（,3,）运动知觉,内涵：运动知觉是人脑对物体空间位移和移动速度的知觉。,意义：通过运动知觉，我们可以分辨物体的静止和运动状态以及运动速度的快慢。,分类：一般按照人所知觉到的各种运动现象的形成条件，将运动知觉分成真动知觉、似动和幻觉三大类。,真运动知觉,概念：是指物体以特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉。运动知觉是由多种分析器协同活动的结果。,运动知觉的下阈限为,1-2/s,，上限是,35/s,。,运动物体距观察者的距离会影响我们对物体运动速度的知觉。以同样速度运动的物体，我们离运动物体距离近会感到速度快；相反，感到速度慢。,对物体运动速度的判断还与运动物体所在的空间和方向有关，以同样速度运动的物体在狭小空间运动看上去比在广阔空间里运动要快些；在垂直方向上运动看上去比在水平方向运动速度要快些。,似动现象,概念：似动是指在一定的时间和空间的条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。,似动知觉包括动景运动、自主运动和诱导运动。,似动的应用：电影、电视和一些活动性的商业广告中。,产生的原因：虽然刺激物对感受器的作用停止后，但感觉印象并不立即，它能保留一个短暂的时间,动景运动,动景运动，是指当两个刺激按一定时间和空间间隔相继呈现时，人看到两个静止的物体的连续运动的现象。,动景运动是一种错觉性的运动，它主要是由于视网膜收到刺激后，会引起大脑皮层相应区域兴奋，在适当的时空条件下，兴奋点的回路之间发生融合，从而得到“运动”的印象。,运动幻觉,诱发运动：由于一个物体的运动而使其相邻的一个静止物体产生运动的印象。,应用：,“,飞檐走壁，腾空驾雾,”,。,自主运动：指人在注视黑暗处一个微弱的、静止的光点片刻后感觉到光点在来回移动的现象。自主运动的产生与黑暗中光点失去了周围空间的参照系，从而使它的空间位置不明确这一因素有关。,应用：飞机控制板的灯光设计成闪动,數數看有幾個黑點！,:o),2.,社会知觉,以社会生活过程中的人为知觉对象的知觉，叫社会知觉。,社会知觉的特性：认知对象的独特性；对他人行为的期望会影响社会知觉过程；社会知觉加工过程的特殊性。,社会知觉包括对他人的知觉、人际知觉、自我知觉。,（,1,）对他人的知觉,概念：,对他人知觉主要是指通过对别人外部特征的知觉，进而取得对他们的动机、情感、意图等的认识。,影响因素：,知觉对象的外貌特征。如：言谈、举止、仪表、相貌等,知觉者的组织结构。如：知觉者的主观态度,（,2,）人际知觉,概念：是对人与人之间关系知觉，包括自己与他人，他人与他人的关系。,主要特点：有明显的情感因素参与知觉过程。,（,3,）自我知觉,概念：,以自己为知觉对象，对自身的生理变化和心理状况的知觉,，,3,、社会知觉中的几种偏差,（,1,）第一印象,概念：指在与人第一次接触时，根据对方的身体及外显性为所得的综合判断。,应用：人际交往、面试等,（,2,）首因效应和近因效应,首因效应：,指一个人最先给人留下的印象有强烈的影响。,近因效应：,指最后给人留下的印象有强烈的影响。,(3),晕轮效,应,概念：,指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征。,（,4,）刻板印象,概念：,指在人们头脑中存在的关于某一类人的固定印象,对于教师、医生等人的刻板印象,哪条线段更长,?,(A),(B),(A),(B),图,1,图,2,精确知觉、模糊知觉、错觉和幻觉,根据知觉对象是否符合客观实际和反映现实的精确程度，可以把知觉分为精确知觉、模糊知觉、错觉和幻觉。,精确知觉，知觉所反映的事物或现象符合客观实际。,模糊知觉，人脑对直接作用于感觉器官的事物或现象的知觉映像不清晰、不精确。,3.,错觉,内涵：,知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲。,意义：,理论：有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。,现实：消除错觉对人类实践活动的不利影响；利用错觉为人类服务。,错觉种类：,大小错觉,缪勒莱耶错觉：箭形错觉,潘佐错觉（铁轨错觉）,垂直水平错觉,贾斯特罗错觉,多尔波也夫错觉,形状和方向错觉,佐尔拉错觉：,冯特错觉：,奥比生错觉：,波根道夫错觉,典型的几何图形错觉,佐尔拉错觉,冯特错觉,在这幅图像中，一个大个子正在追赶一个小个子，对不对？其实，这两个人完全是一模一样的！这是因为，在水平面上，随着物体往后退，不仅视角变小了，而且它们在视野中相对于水平线的位置也升高了。,這些水平線都是平行的嗎？或是彼此之間是有角度的呢？,看起來像是美國總統柯林頓及副總統柯爾對不對？,那您就錯了.這只是將柯林頓總統的臉複製二次，只有髮型不同罷了。,你看到的是誰？,這是一個螺旋嗎？,錯，這只是一些各自獨立的同心圓而已。,你看到了幾種顏色？,圖中只有三種顏色，分別是：白、綠及粉紅。但是看起來卻像是有兩種不同的粉紅色，其實是同一個顏色喔！,這隻大象有幾隻腳？,月亮错觉,4.,幻觉,概念：,幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。,第二节 知觉的特性,1,、知觉的整体性,概念：,知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，人在知觉的过程中不并是把对象感知为个别的孤立部分，总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体,这种特性称为知觉的整体性。,知觉整体性往往取决于四个因素,知觉对象的特点：接近，相似，闭合，连续,对象各组成部分的强度关系：,知觉对象各部分之间的结构关系：乐曲,知觉者本身的主观状态,知觉相似律,封闭性原则,知觉接近律,2.,知觉的选择性,概念：,当我们面对众多的客体时，常常优先知觉部分客体。这就是知觉的选择性。被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。,影响知觉的选择性的因素,（,1,）对象与背景的差别越大，越容易选择（差别较大、活动的、新颖的等）；,（,2,）人的知识经验、兴趣爱好影响知觉的选择性；,（,3,）知觉者的知觉目的影响知觉的选择性。,你看到有三個臉了嗎？,你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？,這是一張臉,.,及,liar,這個字,What do,你看到了什麼？,你是看到了一張臉，或是一個愛斯基摩人呢？,你看到的是一個老人的臉？或是一對情侶在接吻呢？,你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？,3,、知觉的恒常性,概念,当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。,种类,形状恒常性,大小恒常性,明度恒常性,颜色恒常性,（,1,）形状恒常性,内涵,当我们从不同角度观察同一物体时，物体在网膜上投射的形状是不断变化的，但是我们知觉到的物体形状并没有显出很大的变化。,形状恒常性示意图,（,2,）大小恒常性,内涵：,当我们从不同距离观看同一物体时，物体在网膜上成像的大小是变化的，而我们知觉到的大小却不完全随距离而变化，它趋向于原物的实际大小。,大小,距离不变假说,物体在网膜上投影大小公式：,aA/D,人们在知觉物体大小时，不自觉地解决了大小与距离的关系，即物体大小网膜大小距离。,知觉恒常性与错觉,（,3,）明度恒常性,内涵：,在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变。,（,4,）颜色恒常性,内涵：,一个有颜色的物体在色光照明下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而保持相对不变。,4,、知觉的理解性,知觉受个人知识和经验的影响。在一般情况下，人对任何事物都是根据已有知识和过去和经验来理解和领会的。,第四节 感知规律在教学中的应用,感知规律在教学中的应用,一、教学直观,是指使学生获得感性知识所采用的一种教学方式。,主要有：实物直观、模像直观和语言直观,目的：使学生获得丰富的感性知识，以便更好地理解抽象的知识。,感觉规律在教学中的应用,利用感觉的对比性，引入适当的刺激强度，有利于引起清晰的感知。突出感知对象。适当的感觉刺激：声音，声调，板书，字迹，教学环境等,利用感觉器官的适应性，提高感知效果。感觉适应：避免单一音调，引起感觉疲惫,利用不同感觉的相互作用：视觉，听觉，多媒体教学,让学生交替使用多种感官感知对象。多种感官参与感知过程，可以从不同方面对事物的属性特点进行把握，能使感知更完整、更精确。,生活中的心理学：你的感觉优势通道是什么？,你属于那种优势管道,每个人在学习过程中，使用不同的感官。请回答下面的一些问题，看一看哪种感觉器官是你的优势管道。,感觉通道偏爱测查表,：,阅读下列每一个句子，若非常符合你，请在该题的后面选择,5,分；若完全不符合则选择,1,分；若属于中间情形，则选择,3,分。,1,、,听比看能记住更多的内容,.,2,、看书面的说明比听口头说明容易。,3,、喜欢记录或做笔记以便日后阅读复习。,4,、用铅笔或钢笔书写时用力很大。,5,、看图标或视觉指示时需要加以解释、提示。,6,、喜欢做摆弄器具的工作。,7,、擅长并喜欢绘制图标。,8,、能敏锐地辨别出不同的声音。,9,、学习材料抄写几遍后记得最牢。,10,、能理解并根据地图上的图示说明看地图。,11,、通过听讲座或听磁带学习效果较好。,12,、爱玩硬币和钥匙。,13,、通过大声重复朗诵字母比在纸上拼写字母记忆单词效果更好。,14,、读报比听收音机更能理解新闻材料。,15,、学习时喜欢吃口香糖或零食。,16,、记忆的最佳方式是将所学材料在脑中想象出一幅画面。,17,、通过书写或抄写学习生字。,18,、对教材内容愿听老师讲解而不愿自己看。,19,、擅长玩拼版玩具（或魔板）和走迷津。,20,、喜欢通过眼睛看学习。,21,、喜欢听收音机而不愿看报来了解新闻。,22,、通过阅读参考资料来获取感兴趣的有关信息。,23,、与他人接触如拥抱、握手感到舒服。,24,、听口头说明比看书面说明容易。,计分方法：将各题得分填入下表，并分别求得视觉、听觉、动觉的总分。在哪个项目的总分得分最高，你对那个感觉通道的偏好程度就越高。,视觉,听觉,动觉,题号,得分,题号,得分,题号,得分,2,1,4,3,5,6,7,8,9,10,11,12,14,13,15,16,18,17,20,21,19,22,24,23,总分,总分,总分,你的那个通道的总分最高？在学习中，我们可以充分发挥自己的优势管道，提高学习效率。,视觉型：可以象过电影一样，把文章的内容和情节想象成图像。通过图片、图表、录像、影片等多种视觉手段来接受信息。,听觉型：通过听老师讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息；强化自己的语言组织能力的练习，在与他人讨论中提高自己的表达能力，提高获得知识的效率。,动觉型：通过记笔记、做框图、勾勾、画画、动手操作等方式获取信息，加深知识印象。多多发展自己在需要直接参与具体活动的学科中的兴趣。,每种类型都有自己的优点与缺点，我们充分发挥自己的优势，也要练习自己的不足。以一种类型为主，其他类型同步发展是比较理想的。,知觉规律在教学中的应用,知觉的选择性：突出对象与背景，讲解对象的重点突出，为突出重点在音调，板书上有差异，教具的安排,运用知觉的整体性，加强知识的知觉组合；,运用知觉的恒常性，注重知识的变式与理解。,运用知觉的理解性，提高感知能力,知觉的整体性：利用组合原理，增强感知效果。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。,知觉的恒常性：有效进行知识在多种情境下的迁移,知觉的理解性：,在教学中我们要注重对知识本质属性的理解与掌握，科学知识的掌握是通过专门教学的途径来实现的。在学校里，各科教学应该把基本的科学知识有计划地、系统地向学生传授，要利用变式帮助学生主动地掌握概念。,所谓变式就是指教师在使用直观材料或举例时，交替变更所提出材料的形式，不断变换对象的非本质属性，突出对象的本质属性，为学生在直观水平上认识新知识的本质属性提供条件。,了解学生原有的知识水平，跳一跳，摘桃子,二、社会知觉现象在教学中的作用,1,、正确对待第一印象,2,、公正地对待学生，防止发生晕轮效应,3,、消除刻板印象,4,、重视运用近因效应,三、学生观察力的培养,观察是一种有目的、有计划、积极主动的知觉。在是在事物的自然条件下为一定任务进行的知觉过程。,观察有三个基本特点：主动性、理解性和持久性。,三、学生观察力的培养,引导学生明确观察的目的和任务；,要有充分的观察准备；,在实际的观察过程中加强对学生的个别指导；,引导学生学会记录并整理观察结果。,