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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考散文阅读之一：,让我悄悄地走近你,第1页,解读祁连雪,常规方法：,1、口号段,2、理思绪,3、划重点,第2页,一、通读全文,“一片（篇）读成一串、一点”,1、原认为河西走廊荒凉，眼见却是江南秀色|（引子）,2、是祁连雪水滋养了它,3、祁连雪峰壮丽，净化心灵|,（雪峰）,4、神话增加了祁连山魅力,5、游山联想起神话。,6、观山触发历史感。|（文化积淀）,人们对祁连雪岭不一样感受。自己与山相通,7、人山相通之感古今相同。（感悟）,主题：对文化积淀丰厚、壮丽圣洁、滋养人类祁连雪峰赞美。,二、审题、答题、析题,第3页,17作者在文章开头和结尾均引用了古人诗句，请分别说明其用意是什么。（5分）,【解析】该题是“作用”题变体表述。,第4页,技巧一、妙用古诗文作用：,1.能够激活语言表示、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓书卷气和文化气。,2.在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，引出下文，能够,使语言显得凝练精辟，更能让读者立刻“窥”到作者文化积淀和人文素养，给他们留下较佳第一印象。,3在文章收尾处引用古典诗文，总结上文，引发思索，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷表示效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。,第5页,技巧二：对比，映衬,对比，事物内容相反，重在区分、比较；,映衬是一个事物来衬托另一个事物，有主有次，映衬（不论是正衬还是反衬）目标，或是为了突出所描述事物特点，或是为了强调所要表示思想、情感。,第6页,17作者在文章,开头,和,结尾,均,引用,了古人诗句，请,分别说明,其,用意,是什么。（5分）,了解题意：,（1）把,开头、结尾,特点与,引用,作用结合起来,分别,谈。,（2）,“,用意,”，,就是“为何要”，想让它起到什么,“作用”。,答题思绪与“作用”类鉴赏题同，要从,内容、结构（技巧）、效果,三方面考虑。,第7页,（开头段）,千里河西走廊，在我身临其境之前，总认为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉。显然是受了古诗浸染，“,千山空皓雪，万里尽黄沙”,之类诗句，已经在脑海里扎了根。,|,这次实地一看，才了解到真相。原来，河西走廊竟是甘肃最富庶地域。这片铁马金戈古战场，如今已被国家划定为主要商品粮基地。当你驻足武威、张掖，一定会为那里依依垂杨、森森苇帐、丰饶粮田、丰硕果园所组成“江南秀色”所倾倒。,鉴赏不能脱离,文意,。答鉴赏题不能脱离详细内容。所以说从“内容、结构、效果”三个角度考虑。,要从内容上答，首先必须看懂引文,意思,。明白意思，才能知作用。,答：,（1）开头引用诗句描述荒寒景象，强调（突出、渲染）了印象中,荒凉,。,（内容）,为,下文,做铺垫,（或引发,下文,段内,），与现实真相形成强烈,对比,。,（结构、效果）,（3）引用诗句透出书卷气（,或使文章有文采、历史文化感、意蕴,）（,效果）,空阔、荒寒,第8页,（结尾）6、可是在我心目中，它却是恋人、挚友般亲切。千里长行，依依相伴，神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不停。一个相通相化相亲相契温情，,使造化与心源合一，客观自然景物与主观生命情调交融互渗,，一切形象都化作了象征世界。,7、可能正是,这种类似情感,使然，150年前秋日，林则徐充军西北途经河西走廊时，曾写下诗句：“,天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥。我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。,”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“,依依只有祁连雪，千里相随照眼明。,”,首先要看懂诗句内容。,林诗：,作者诗：,背景知识：,道光十九年（1839年）五月，钦差大臣、两广总督林则徐因虎门销烟被革职，三年后被流放新疆伊犁。,林则徐看到天山峰峦皑皑积雪，如同自己为国运操劳而生满头银发，感到它们都是一样地难以消除，不由得为之苦笑。,林诗即景设喻，借物抒怀，引雪山为朋伴，然虽有雪山相伴，也难掩心中,寂寥失意之愁怨,。,寂寥、无奈,明朗、昂扬,第9页,（1）林诗引出了作者诗句，以林诗无奈反衬了作者诗句明朗主动,主旨基调,。,（,两诗间,）,（2）以诗句,收束全文,简明而有韵味,。,（,结构,）,（3）,开头、结尾,引用诗句透出书卷气（或使文章有文采、历史文化感、内涵、意蕴）。,（4）结尾引用诗句,表现出,前文,提到自然景物与生命情感交融互渗关系。,（与,上文局部,关联、内容上例证作用）,第10页,（1）,开头,引用诗句描述荒寒景象，强调（突出、渲染）了印象中荒凉。,为下文做铺垫（或引发下文），与现实真相形成强烈对比。,（3）,结尾,引用诗句表现出前文提到自然景物与生命情感交融互渗关系。,（4）林诗引出了作者诗句，并以林诗无奈情绪反衬了作者诗句明朗主动。,（5）以诗句收束全文，简明而有韵味。,（6）,开头、结尾,引用诗句透出书卷气（或使文章有文采、历史文化感、内涵、意蕴）,（梳理一下）,17作者在文章,开头,和,结尾,均,引用,了古人诗句，请,分别说明,其,用意,是什么。（5分）,阅卷标准是：,每答对一点得1分，答对五点即得满分，意思对即可。,题目标,综合性,很强。,第11页,18.作者曾说：“雪”是祁连雪“文眼”，含有主要作用。请,通读全文,，谈谈文中,“雪”,主要,作用,详细表现在,哪些,方面。（6分）,题干解析:作用题+概括题,从全文看，“雪”有哪些,作用,。覆盖面大。,想：,内容上,结构上,表示效果上,首先依据文本，看细部，看内容,（回文本）,（7段中与“雪”相关共3段半。）,第12页,（第2段）当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野。它精华所在，只是石羊河流域武威、永昌平原，黑河、弱水流域张掖、酒泉平原，疏勒河流域玉门、敦煌平原。,这片膏腴之地，是仰仗着祁连山冰川雪水来维系其绿色生命体系。,祁连雪以其丰美、清冽乳汁汇成了几十条大大小小河流，浇灌着农田、牧场、果园、林带，培育着河西走廊子孙，一代又一代。,1,雪水,浇灌了土地、培育了子孙,第13页,（第三段）祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山。一过乌鞘岭，那静绝人世、夐列天南一脉层峦叠嶂，就投影在我们游骋深眸里。映着淡青色天光，雪岭素洁脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整晴空。|面对着这雪擎穹宇、云幻古今高山丽景，领会着空际琼瑶素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁。它使人内心境界趋向于宁静、明朗、净化。,2、雪使祁连山壮丽。,3、雪峰能够净化心灵,第14页,（第6段）我们这些河西走廊过客，与祁连,雪岭,朝夕相对，自然就把它当做了,热门话题,。有些人形容它像一位仪表堂堂、,银发飘洒将军,，俯视着沧茫大地，守护着千里沃野；有些人说祁连,雪岭,像一尊,圣洁神祗,，壁立千寻，高悬天半，给人一个可望而不可及隔膜感。可是在我心目中，它却是恋人、挚友般亲切。,（尾段）可能正是这种类似情感使然，150年前秋日，林则徐充军西北途经河西走廊时，曾写下诗句我也即兴赋诗，寄情于祁连,雪,：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明。”,4雪岭触发了古今人们想象与,情思,第15页,得出了四点，都是,内容,方面，接下来怎么想？,看结构,（结构：开头、结尾、过渡、,标题,、线索,）,回看原文：,开头没有、中间两段半没有；,标题、中间部分、结尾有,怎么办？,指导答题：,有可能就写上,。,5“雪”是贯通全文线索。,第16页,“雪”在文中作用，还能想到什么？,从内容、结构上想过了，,还可从什么角度想,？,写法,、表示效果,6 用“雪”这一中心,意象,，,做抒发,抽象,情思,载体,；（写法）,7、“雪”使文章愈加生动,形象,，富于艺术感染力。（效果）,提醒考生：问语句、段落作用，要指出使用手法，再说表示效果,第17页,小结18,.作者曾说：“雪”是祁连雪“文眼”，含有主要作用。请,通读全文,，谈谈文中,“雪”,主要,作用,详细表现在,哪些,方面。（6分）,答案：,（参考+细则）,（1）“雪”水培育着河西走廊子孙；（内容),（2）“雪”使祁连山壮丽、圣洁；（内容),（3）雪峰能够净化心灵（内容),（4）雪岭触发了古今人们想象与情思（内容),（5）“雪”是贯通全文线索（结构）,（6）用“雪”这一中心,意象,，,做抒发,抽象,情思,载体,；（写法）,（7）“雪”使文章愈加生动,形象,，富于艺术感,染力。（效果）,（8）“雪”见证了祁连山历史文化。,（牵强）,评分标准：答对一点得1分，答对两点得2分，答对三点得4分，答对4点即可得满分。意思对即可。,小结提醒：,1、结合全文问“作用”，题目综合性很强，内容形式、了解鉴赏一起考。,2、学会多角度,细想,，即要细理,文内,相关点，又要会想较空灵,鉴赏点,，以确保得分。,第18页,19.文中说“观山如读史”，,作者,为何这么说？|请联络,你,生活经历,或,阅读体验,，说说从“观山如读史”中取得,启示,。（不少于200字）（10分）,了解题意,：,（表述清楚）“发觉、,拓展”、“个性化阅读”新题型。,1、透解原句：山与史 观山与读史,2、,两问，,文内,、文外笔墨大约要,4,：6开。,3、答题要具备点：,（1）说“观山如读史”，文中依据,概括,出来。,（2）写出自己对此,感悟,联络生活经历 或 读来 详细,例子,。,第19页,【评分细则】,1.第一问 句意把握：4分。,山承载历史,、,人观山引发历史感悟,，各2分。,2.第二问 阐发启示：4分,。（,其中“,启示,”明确合理，,1分,。,“阐发”能恰当、详细、贴切地,联络,自己生活经历或阅读体验，有恰当,分析,感悟，,3分。）,3.语言表示：2分。（语言流畅、有一定文采，表示清楚、有条理，2分。语言基本通顺，表示较清楚，1分。语言不通顺，有较多语病，表示混乱，,0分。,）,4.字数不足，酌情扣分。每缺25字（一行）扣1分，扣满1分为止。,（,提醒,：阅读延伸题，不是小作文，强调基于对原文了解。）,（先看文内两个关键点是怎么来）,第20页,1段、写到了河西走廊历史上荒凉，,2段、写祁连雪水滋养了代代子孙历史,4段、写祁连山丰富历史与神话,表明祁连,山,有着,丰富厚重历史文化。,山中有史,（关键点一）,5段、游山联想起历史神话。,6段前半部分、观山触发历史感。,表明观山,触发了,历史联想与感悟。,观山如读史（关键点二）,第21页,年高考北京卷,王充闾祁连雪第19题：文中说“观山如读史”，作者为何这么说？请联络你生活经历或阅读体验，说说从“观山如读史”中取得启示。（不少于200字）（10分）,第22页,第一问参考答案：,（祁连山为当地古往今来历史提供了自然条件，）（依据：第二段）,历史文件中积淀也赋予祁连山以丰厚人文内涵，史中有山，山中蕴史；,（依据：第四段）,眼前自然山景也触发作者历史记忆，唤醒了作者历史感。,（依据：第五段和第六段）,第23页,【评分标准】,文本,句意把握准确到位。能从山承载历史、人观山引发历史感两方面准确了解“观山如读史”。,语言表示,（2分）,句意把握,（4分）,阐发启示,（4分）,启示,（1分）,启示明确合理（与“观山如读史”有合理联络）。,阐发,（3分）,能恰当详细贴切地联络自己生活经历或阅读体验，进行合理分析。,语言顺畅，表示清楚，有条理，即可得满分。,字数不足，酌情扣分。,字数,第24页,【学生答案】,我以为作者所说观山如读史是经过山来看历史。用祁连山历史来说明人类历史，也就是说，要经过物质看本质。文章中作者以祁连山和河西走廊为例，说人类发展历史全部感悟。所以，我以为，在现实生活中，不能总是看表面，要看本质，与人相处，是人与人心相会，而不是勾心斗角，要以最本质面貌与人相处。观山如读史，经过物质看本质，才是对自己最有利。,第25页,【学生答案】,观山如读史，纵观历史，祁连山古为金戈铁马战场，今为果硕粮丰商品粮基地，自然魅力使人动情，丰富历史吸引人心，祁连山集自然、历史于一体。看到祁连山使人如同读历史一样。我们何尝不是如此，看到史记，我们如同回到了汉代，虽未亲身经历，但确如历历在目；站在狼牙山上，我们会联想到五壮士毫不犹豫为国献身，事情即使都已经过去了，但狼牙山见证了他们英勇，我们也不会忘记，如同历史就在眼前。,第26页,【学生答案】,作者驰车在河西走廊，看着静谧南山，好像能唤起记忆中一番对历史感叹，无数过客，经过这里，留不下脚步，却留下了一个源远流长历史，所以作者才说了“观山如读史”这么话。前些日子去过圆明园，怀着一个难以形容心情看着眼前一片荒凉，突然似触电般，一百多年前景象在眼前出现，那些金发碧眼外国士兵践踏在我们土地上，还嗤嗤地笑，可能景物是昏暗，但那里遗留下历史记忆却是鲜活，每次来到此地便会想起。,第27页,【答案示例】,祁连山为当地古往今来历史提供了自然条件，历史文件中积淀也赋予祁连山以丰厚人文内涵，史中有山，山中蕴史；眼前自然山景也触发作者历史记忆，唤醒了作者历史感。,山见证了历史，跨越了千年，让观者与历史相连而心潮澎湃。,我 曾游泰山，高山仰止感叹之外，我想到了幼时在山脚下嬉戏易安居士，“生当做人杰，死亦为鬼雄”气概定是在这山脚下炼成。经过层层攀登，我好像看到了古时百代君王来此山静修、祭奠盛况，物是人非之感、历史兴亡之叹油然而生。,一座山，就是一部无字史书。它在华夏大地上开出不败传奇之花。所以，观山吧，你能够究天人之理，察古今之变，让生命因历史而厚重。,鲜明有力亮观点，适度阐发是关键,第一人称是首选,举例,详细扣观点,瞻前顾后,关键点全,议论语言须显著,第28页,
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