教师印象管理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,印象,管理,-,教学教育中的教师礼仪,樊琪,教授,上海师范大学教育学院应用心理学系,2010.03.09,讲师介绍,樊琪,华东师范大学心理学博士,上海师范大学心理学系教授,应用心理学硕士点带头人,上海市心理学会理事,首批国家职业资格高级人力资源管理师,讲师介绍,樊琪教授,发表学术论文,70,余篇,出版著作,20,余部,荣获省市级教学和科研奖,10,多项,已经完成国家和部、省级项目,12,项,现正主持：,国家教育部重大课题,1,项,上海市哲学社会科学课题,1,项,讲师介绍,樊琪教授长期从事政府部门、各级学校、医卫系统和中外企业的人员甄选、教育培训及心理辅导，,理论联系实际,学术服务社会。,目前担任,国务院侨办海外教师培训专家、国家,教育部骨干培训者培训专家、国家职业资格心理咨询师考评专家以及上海市领导干部创新创造能力开发讲师团讲师等。,一、什么是印象管理？,教,师是一种社会角色。,教师的角色之一是管理者。,教师的教学教育活动中包含着管理的成分：即通过影响受教育者，引导他们努力实现教学和教育目标。,一、什么是印象管理？,印象管理是一种施加影响的方法或手段，是指管理者通过改善自己在被管理者心目中的视听形象和社会形象来增强自己的影响力。,教师印象管理也即教师通过改善自己在学生心目中的视听形象和社会形象来增强自己的教学教育影响力。,1,、视觉形象管理技巧,教师仪表姿态对学生心理的影响：,权威效应,威信效应,情感效应（自己人效应）,测试题,1,、教师服饰最好具有,。,A.,艺术美,B.,时尚美,C.,理智美,D.,前卫美,测试题,2,、教师服饰风格最宜,。,A.,简洁优雅,B.,宽松舒适,C.,修身合体,D.,保守庄重,测试题,3,、教师服装的色彩最好是,。,A.,鲜艳夺目的,B.,灰暗阴沉的,C.,中性色调的,D.,我行我素的,测试题,4,、一般而言教师的职业着装大色块不宜,超过,。,A.1,种,B.3,种,C.5,种,D.7,种,测试题,5,、下列哪组服装造型比较适合教师？,A.AHTX,B.AHSO,C.VTOX,D.OAVS,测试题,6,、下列哪种面料比较不适合教师？,A.,柔软的,B.,厚实的,C.,挺括的,D.,透明的,测试题,7,、教师服装的做工应该是,。,A.,精细的,B.,粗糙的,C.,高级的,D.,一般的,测试题,8,、对于饰品，教师最好能够,。,A.,根本不用,B.,很少使用,C.,有条件地使用,D.,无条件地使用,测试题,9,、教师的包袋的风格应该与服装的风格,。,A.,完全相反,B.,大体不同,C.,有点接近,D.,基本一致,测试题,10,、教师鞋子的款式最好是,。,A.,传统的,B.,前卫的,C.,休闲的,D.,暴露的,测试题,11,、对于教师而言，最重要的饰品要数,。,A.,包袋、袜子和鞋子,B.,首饰、腕表和手机,C.,围巾、帽子和手套,D.,发夹、头花和胸针,测试题,12,、首饰对于教师而言,。,A.,多多益善,B.,显示实力,C.,点缀仪容,D.,最好别用,测试题,13,、对于教师来说，服饰礼仪的四个原则是,。,A.,繁复庄重；典雅规范；注意搭配；赏心悦目,B.,以少为佳；强调特色；改革创新；领导潮流,C.,切合实际；考虑场合；入乡随俗；超然无我,D.,符合身份；区分场合；遵守常规；扬长避短,测试题,14,、穿套装、套裙的时候，应该穿,。,A.,中式布鞋,B.,制式皮鞋,C.,运动鞋,D.,休闲鞋,测试题,15,、夏天穿露趾凉鞋时应该,。,A.,穿短袜,B.,穿长袜,C.,不穿袜,D.,随心所欲,测试题,16,、在正规场合，一个人无论站着还是坐着，,下装的裤边或裙边和袜子的统口应该是,。,A.,前者遮盖后者,B.,后者遮盖前者,C.,两者各不搭界,D.,一切顺其自然,测试题,17,、关于戒指的戴法，下面哪点不符合习俗？,A.,希望感情有所归属戒指戴在食指上。,B.,正在恋爱戒指戴在中指上。,C.,已经订婚或结婚戒指戴在无名指上。,D.,此生不婚决意独身戒指戴在大拇指上。,测试题,18,、下面哪条不是教师职业妆的要求？,A.,化妆避人；,B.,妆容自然；,C.,搭配协调；,D.,时有时无,测试题,19,、职业装通常不配,。,A.,胸针,B.,腕表,C.,脚链,D.,丝巾,测试题,20,、下面哪点不符合职业着装礼仪？,A.,裤装或裙装配肤色袜子和黑色皮鞋,B.,裤装或裙装配衬裤或衬裙,C.,低腰裤、低腰裙内穿高腰或中腰裤,D.,毛衣呢裤外加风衣围巾,1,、视觉形象管理技巧,教师体态的一般要求：,位置恰当,（,不违章、不丑化,）,距离适宜（,心理气泡，公务距离,）,动作得体（,合文化、合身份、无歧义,）,1,、视觉形象管理技巧,教师体态的具体标准：,（,1,）,站姿,（,2,）,坐姿,（,3,）,蹲姿,（,4,）,行姿,1,、视觉形象管理技巧,站姿的基本要求：,站如松,站姿的注意要点：,（,1,）站时不靠,（,2,）面带微笑,（,3,）男女有别,（,4,）指点有礼,1,、视觉形象管理技巧,面带微笑,微笑的境界：,嘴角笑,/,眼角笑,/,眼神笑,视线要平视,如果,视线向下表现权威感和优越感,视线向上表现服从与任人摆布,视线水平表现,客观和自信,三种眼神给你怎样的感觉？,1,、视觉形象管理技巧,坐姿的基本要求：,坐如钟,坐姿的注意要点：,（,1,）落座矜持,（,2,）坐时不抖,（,3,）男女有别,（,4,）俯仰有礼,1,、视觉形象管理技巧,蹲姿的基本要求：,单腿蹲,蹲姿的注意要点：,（,1,）单腿下蹲,（,2,）后退下蹲,（,3,）侧身下蹲,（,4,）膝盖并拢,1,、视觉形象管理技巧,走姿的基本要求：行如风,骑姿的注意要点：行如风,1,、视觉形象管理技巧实训,反思与讨论：,1,、教师中最常见的体态问题是什么？,2,、如何帮助教师克服自身的体态问题？,2,、听觉形象管理技巧,听觉形象取决于两个方面：,（,1,）言语,：使用语言的活动过程,（,2,）发声,：发出声音的活动过程,2,、听觉形象管理技巧,言语技能的训练,A.,谨慎使用语法,（,口,语尽量使用短句和简单句,；忌夸夸其谈,）,B,.,恰当选择语词,（,清除脏词、废词和花季絮语,）,C.,正确发出语音,D.,注意避讳,（,语句、语词、语音,）,2,、听觉形象管理技巧,发声技能的训练,A.,了解声音,一切声音都是声源,振动,而产生的。,声源有规律地振动而产生的、令人愉悦的声音叫做,乐音,；,声源无规律地振动而产生的、令人不悦的声音叫做,噪音,。,2,、听觉形象管理技巧,嗓音,是体内气流造成声带振动而产生的。,气流,抚摩,声带而产生的声音好听；,气流,冲击,声带而产生的声音不好听。,教师声带保护,的重要性众所周知。,科学发声,的技能技巧却罕见提及。,科学发声的关键,：自觉掌控声音！,2,、听觉形象管理技巧,发声技能的训练,B.,掌控音量,社会心理学,的研究发现：,说话音量的高低与社会地位的高低呈,反比,！,说话音量的高低应以对方恰巧能听清为宜。,2,、听觉形象管理技巧,发声技能的训练,C,优化音效,三字经：,趾抓地,气归脐,收下巴,拎头顶,舌顶齿,撮口呼,2,、听觉形象管理技巧,趾抓地,容易发力，且容易持久发力。,气归脐,用丹田之气而非喉咙之气，,可省力、持久发声。,收下巴,保持气流通道顺畅，发音省力，,且形象好看。,拎头顶,打开内七窍，使嗓音好听。,舌顶齿,发音清晰，字正腔圆。,撮口呼,气流形成气柱，把声音送向远方。,2,、听觉形象管理技巧,发声技能的训练,D,回家作业：,吹蜡烛,！,练,习,要,领,2,、听觉形象管理技巧,发声技能训练,E.,友情提醒,*1.,讲课中、讲课后不要饮用凉水,!,*2.,平时尽量避免食用对咽喉和声带有刺激性的食物、饮料和药物。,谢,谢,聆,听,！,樊琪 教授,2010/03/09,