资源描述
小學英語教師進城选调考试试題及答案
一、填空
1、小學生具有 無意注意占主导，故意注意有一定发展、 注意不够稳定，常常带有情結色彩、 注意的品质较差等特點和优越条件。
2、小學英語課堂教學的特點是重视培养和激发學生學习英語的深厚愛好，在教學活動中要有友好的語言教學气氛，要重视學生基本技能和學习习惯的培养。
3、基础教育阶段英語課程的總体目的是培养學生的综合語言运用能力。
4、《英語新課程原则》提出學生的发展是英語課程的出发點和归宿。
5、語言知识和語言技能是综合語言运用能力的基础，文化意识是得体运用語言的保证。情感态度是影响學生學习和发展的重要原因，學习方略是提高學习效率、发展自主學习能力的保证。
6、教學是教師的教和學生的學的统一活動。就英語教學而言，教學的实质就是一种特殊的认识過程。英語教學過程就是生生之间和師生之间的共同参与、合作、交流的活動過程。
7、學生认识的客体是英語，教師认识的客体是教學规律。教學双方都為對方提供信息，英語就是為了增進交流。
8、教學的最终任务是培养學习者的交际能力。
9、交际性原则提出的重要根据有三點：第一，語言是体現意义的体系；第二，語言的重要功能是交际功能；第三，語言的重要單位不仅是語法、构造特性，還包括功能范围。
10、情景教學的原则提出的重要根据有三點：第一小學生的心理和年龄特點；第二，語言的习得规律；第三，小學生的學习规律。
11、語言教學的内容包括語言知识和語言技能两個方面
12、体态語是指說话時的表情、手势、動作等。
13、在教學中写有两方面的含义：一是書写，二是写作。
14、良好的課堂气氛是搞好課堂教學，保证教學质量的关键。
15、备課的重要任务是熟悉教材、写出详细教案、确定課時教學目的、教學措施、板書计划、課内练习題等。
16、教學效果不取决于教師,也不取决于學生,而是双方共同活動的成果.
17、小學英語教學的原则包括：交际性原则、听說领先的原则、情境教學原则和趣味性原则。
18、英語課堂教學的实质是交际。
19、遵照视听說与讀写結合的原则，教學要采用听說领先、讀写跟上的措施。
20. 小學阶段的英語小學目的（教學目的）是：通過听、說、玩、看等教學活動，激发和培养學生的學习愛好，使其养成良好的學习习惯；通過學习使學生获取對英語的某些感性认识，掌握一定的語言基本技能，培养初步运用英語進行听、說的交际能力；開发智力，发展包括观测、记忆、思维和想象等内容的思维能力，培养學生建立科學的世界观、人生观、价值观、對通過英語传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知的意识；培养學生的愛国主义精神以及世界公民的意识。
21、小學英語教學法是研究小學英語教學的理论和实践，是研究小學英語教學的所有過程及其规律的一种科學体系。
22、教師在教學活動之前重要应编写好三种计划：學期教學進度计划，單元教學计划，課時计划。
23、备好課，必须做好如下三方面的工作：理解學生，钻研教材，制定教學计划。
24、新課程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段課程的方式，小學阶段以综合課程為主，初中阶段以综合和分科并行，高中阶段以分科為主。
25、教師在教學過程中应与學生积极交往、共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系，重视培养學生的独立性和自主性，引导學生质疑、调查、探究，在实践中學习，增進學生在教師指导下积极地、富有個性的學习。
26、根据归因理论，學生把學习成果良好归由于自已努力的成果，属于内在——可控性归因。
27、新課程的关键理念是——一切為了每一种孩子的发展。
28、素质教育以培养學生的创新能力和实践能力為重點。
29、課程改革的关键目的是实現課程功能的转变。
30、課改成功的重要標志是教師教學行為和學生學习方式的变化。
31、教學工作的基本环节：备課、上課、課外作业的布置和批改、課外辅导、學业成绩的评估。
32、评价的主线目的是增進學生的发展。
33、职业教育是以生产劳動的知识和技能為重要教學内容，以就业為重要目的的學校教育。
34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类學校的培养目的和教師的教學目的。
35、從課程任务角度，課程可分為基础型課程、拓展性課程和研究性課程三种类型。
36、學校工作必须坚持“以教學為主，全面安排”的原则。
37、班级讲課制是把一定数量的學生按年龄和知识程度编成固定的班级，集体上課。我国最早采用班级讲課制的是清政府于1862年设置于北京的京師同文馆。
38、教學方略的基本特性有综合性、可操作性和灵活性。
39、游戏教學的构造有：游戏任务、游戏行為、游戏信号物和游戏规则。
40、課堂教學的基本环节：组织教學、导入、增進對新材料的感知和理解、巩固所學的知识、作业的布置和批改。
41、游戏教學应遵照一定的规则：時间限制规则、角色演出规则、内容展現规则和竞赛规则。
42、认识法的理论基础為构造主义語言學和行為主义心理學。
43、简笔画教學最為明显的特點為生動详细、形象直观。
44、板書设计的原则有明确的目的性与针對性、条理性和系统性、灵活性和艺术性。
45、教師和學生的共同成長是新課改的关键价值追求。
46、英語學习的方略包括认知方略、调控方略、交际方略和资源方略。
47、在任务型語言教學中任务的设计应遵照情境性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和成果可评价原则。
48、在人类語言的交际活動中，听說占了人类語言交际活動的%，因此在小學阶段，在英語基本技能培养方面，我們应當坚持听說领先、讀写跟上的原则。
49、在英語口語教學中，我們可以采用复述法。复述法可以分两步来实行：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。
50、英語新課程倡导的學习方式有自主學习方式、合作學习方式和探究學习方式。
51、在任务型語言教學中，課外作业应以项目為主导。
52、重要的外語教學法有語法翻译法、直接法、听說法、全身反应法和交际語言教學。
53、語言的學习過程是一种學生不停出錯误的過程，老師只有注意建立友好、宽松、民主的教學气氛，學生才能增長語言实践的机會，均有提高語言的也許。
54、對學生文化意识的培养包括两個方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养。
二、名詞解释：
1、教學原则 根据教學目的和對教學规律的认识而制定的指导教學工作的基本准则。
2、功能法 是第二語言教學法的重要流派之一。它是以語言功能项目為纲，有针對性地培养學生的交际能力，实行交际化教學過程的一种教學法。功能法强调并拾分重视語言的交际功能，主张學习語言從功能到形式。功能法的理论基础是社會語言學和功能語言學。培养學生的交际能力是功能法所要到达的教學目的。從功能法的理论基础出发，功能法体現了自身的教學原则和特點。同步，功能法也体現出局限性和缺陷，在教學实践中，存在取与舍的問題。
3、學习動机 學习動机：直接推進學生進行學习的一种内部動力，是鼓励和指导學生進行學习的一种需要。
4、习得 指借助學习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的掌握。
5、互動教學模式 互動是建立在個体活動基础之上的集体活動。互動式教學重要体現為交流、合作、展示、补充、完善、深化自我學习成果，处理自我學习中不能处理的困难的過程。互動教學一般由导學、自學、小组研讨、组际交流和總結评价几种阶段构成。課堂活動以學生与學生、學生与教師间的互動為主。
6、目的需求 是指學生在學完課程後应當到达的目的，也可以指详细外語學习者要真正习得一门語言所必须做到的事情。
4、學习需求 學习需求所关注的不是學生应當掌握什么，如語言、技能或方略，而是學生怎样获得這些知识，怎样掌握這些技能，怎样运用這些方略。
8、任务型教學 是指在教學活動中设定一定的任务，让學生在完毕任务的過程中习得語言知识，進而培养學生的交际能力。它是以详细任务為學习動机、以完毕任务的過程為學习過程、以展示任务成果的方式体現教學成就的教學活動。
9、全身反应法 教師把教學内容设计成一系列指令式語言项目，然後再让學生對這些项目用身体做出反应的課堂教學措施。
10、演绎式語法教學 在演绎式語法教學中，教師首先展示語法规则并举例阐明，然後由學生将所展示的語法规则运用于新的語言环境。演绎式語法教學方式重视的是形式而不是运用。
11、反思性教學 反思性教學是外語教師自身发展的有效途径，是教師独立地、自覺地调整和管理自已的教學实践活動的過程。反思性教學中，教師的研究以改善自已的教學行為、提高自已的职业能力為出发點，通過观测、思索、反思、分析自已的教學行為，在实践中不停检查、修正、调整自已的教學行為，内化有关理论和思想，從而增進自身的发展。
12、教學“深度”：是指對不一样类型的學生在规定上，在训练难易程度上都应精确把握。
教學“密度”：指教學的频率、节奏，教師的語速应恰當。
13、總結性评价 是一种目的参照评价，其目的在于检测教學目的的到达度，一般予以成绩和等第，以资鼓励。
14、形成性评价 通過多种评价手段和措施，根据學生學习過程中体現出来的愛好、态度、参与活動程度，對他們的語言发展状态作出判断，對他們的學习尝试作出肯定，以增進學生學习的积极性，协助教師改善教學。
15、教學设计 是指教學指导者和教師根据教育教學理论、教學艺术原理，為了到达某阶段教學目的，根据受教育者认知构造，對教學課程、教學内容、教學组织形式、教學措施和需要使用的教學手段進行的筹划。
16、教學 既是一项有明确目的培养人的社會实践活動，又是一种在教師、學生、教學内容、教學媒体之间錯综复杂的交互過程。
17、教學反思 為了課後能及時小結課堂教學状况，调控課堂教學，教師在教案最终记下的该教案实行過程中最成功的方面和局限性的方面，以及完善的措施的措施。
18、联想记忆 就是把單詞联想成生活中常見的某些事物协助记忆的措施。
19、情感态度 指愛好、動机、自信、意志和合作精神等影响學生學习過程和學习效果的有关原因以及在學习過程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
20、教案 也称課時计划，是教師通過备課後，以課時為單位设计的详细教學方案，是課時备課的書面形式。它是上課的根据。
21、依法执教 就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自覺履行义务，逐渐使教育教學工作走上法制化和规范化.
22、愛好迁移 指将已經有的愛好延伸到有关的事物上，對它也发生愛好。愛好迁移的条件有：一、要善于发現學生感愛好的事物或活動是什么。二、要善于寻找新的事物或活動与原有的愛好之间的相通點。三、要在实际活動中循循善诱，促使學生产生新的认识需要，并指导他們克服困难。
23、課程 指學校為实現教育目的而选择的教育内容的總和及其進程安排，它包括教學科目（简称學科）和學校有目的、有计划组织的課外活動。
24、义务教育 即依法律规定适龄小朋友和青少年都必须接受，国家、社會、家庭必须予以保证的国民教育，為現代生产发展和現代社會生活所必须，是現代文明的一种標志。
25、效度 一种测验可以對的地测量出它所能要测量的東西的程度称為测验的效度。
26、陶冶法 通過创设良好的情境，潜移默化地培养學生的品德的措施。
三、简答：（共20分）
１、在英語教學中，纠正學生錯误的措施？
答：看待學生在學习過程中的錯误，我們不仅要有充足的认识和對的的态度，還要掌握對的的纠正措施和纠正錯误的合适的時机。1）规定學生重說錯误的句子；2）教師反复學生錯误的句子；3）直截了當地指出錯误；4）學生互相纠錯；5）边练边纠正。
2、简笔画的重要作用？
答：1）让語言、图像两者紧密联络，让學生视覺、听覺相結合，加深對知识的记忆；
2）提高注意力，激发學生愛好，活跃課堂气氛，提高課堂效率；
3）使复杂变简朴，抽象变详细，处理教學重难點；
4）培养學生审美能力，陶冶學生的情操。
3、小學英語教師应具有哪些基本素质？
答：1）口語体現能力；2）英語思维与汉語思维转换的能力；3）活用教材、编写教材的能力；4）调控課堂的能力；5）具有设置情境和演出的能力；6）具有绘画的基本功；7）使用多媒体教學的能力；8）组织課外活動的能力；9）具有科學评价學生的能力；10）创新能力。
4、一种小學英語教師应具有怎样的素质？
1）要有崇高的教師职业道德；
2）要有扎实的文化素养；
3）要有扎实的教學基本功；
4）要善于反思，善于總結；
5）要善于沟通，善于合作。
5、怎样理解教師會教和乐教？
答：一、教師會教的含义：會教的教師通過“教”使自已得以全面发展；會教的教師通過“教”实現學生的全面发展。教師會教的实現：加强學习；科學管理；争取支持；积极合作；全力投入。二、教師乐教的含义：以教為乐——把教育教學當作是快乐的事情，這是一种崇高的职业首先和敬业精神，這是一种科學的教育教學理念、高超的教育教學技能和绝妙的教育教學境界，舍些不能调動學生积极學习的积极性，亦不能提高教育教學效果和质量。
6、在小學英語教學中怎样创设情景？
答：1）用实物或直观教具来创设情境；
2）用故事来创设情境；
3）用教師来创设情境；
4）用學生来创设情境；
5）用真实生活来创设情境。
7、英語教學中怎样运用网络资源？
答：老師首先要充足运用网络资源為教育教學工作服务，同步也要积极参与网络资源的建设，运用网络资源奉献自已的教育教學經验和成果，使之成為网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；加首先，還要鼓励學生學會选择和有效运用网络资源，從而增長和丰富自已的學习生活。
8、简述教學设计的基本内容？
答：1）教學目的设计：教學對象分析；教學内容分析；教學目的编制。
2）教學方略设计：教學内容，次序设计；教學措施，方式设计。
3）教學评价设计：形成性评价设计；總結性评价设计。
9、教學方略应包括哪几种方面？
答：教學方略也可以分為教的方略和學的方略，应包括情感方略，管理评价方略，认知方略和交际方略。
10、怎样发明性地使用教材？
答：結合教學需要，灵活地有发明性地使用教材，如可以根据學生的实际對教材内容、编排次序、教學措施等進行合适地取舍和调整。
11、突出學生主体的含义是什么？
答：突出學生主体的含义包括两個方面：第一，在英語教學過程中要一直发挥學生的主体作用，要采用以學生為中心的教學思绪，要设计以學生為中心的教學活動，要根据學生生理、心理特點以及他們的愛好愛好来选择教學材料；第二，在英語課程的每個决策环节上都要充足考虑學生的需求。學校、教師、課程都是為學生服务的。因此每個决策环节都应當以學生的需要為根据，而不能一味地满足學校和教師的愿望。
12、分析教學對象可以從哪几种方面去考虑？
答：1）學生的英語知识、英語技能水平和基础；
2）學生的认知心理特點及认知发展水平；
3）學习阶段、社會背景。
13、简述教師在不一样教學环节中所起的作用？
答：准备阶段：协助、强化记忆者；
展現阶段：简介、示范、演出者；
巩固阶段：引导、组织、指挥者；
发展阶段：评判、监督、记分员。
14、在課堂中运用媒体時应注意哪些問題？
答：1）使用教學媒体要有明确的目的；
2）對的把握使用教學媒体的時机和“度”；
3）媒体的选择要遵照低成本、高效能的原则；
4）要充足运用現代教育媒体与体统媒体的特點组合教學，扬長避短，互為补充；
5）运用教學媒体前必须做好充足准备。
15、面向全体學生的关键思想？
答：使每個學生都得到发展。
16、小學英語的教學理念？
答：1）面向全体學生，重视素质教育；
2）整体设计目的，关注學习实效；
3）突出學生主体，尊重個体差异；
4）培养积极情感，营造友好气氛；
5）采用活動途径，倡导体验参与；
6）运用多种媒体，创设學习情境；
7）重视過程评价，增進學生发展。
17、教學设计的功能是什么？
答：1）有助于教師角色的自我认识；
2）有助于提高教師的教育教學理论；
3）有助于教師的思想创新；
4）有助于學生主体地位的提高；
5）有助于科學的评价教學。
18、小學教學设计的基本原理有哪些？
答：一、理念先导的原理；
二、目的导向原理；
三、构造优化原理；
四、系统有序原理；
五、反馈控制原理。
19、一份教案一般有哪几部分构成？
答：有課題和課時，教學内容和教學目的，教學重點和难點，課前准备，教學环节，課内外作业，板書设计和教學反思。
20、形成性评价方式有哪些？
答：包括：學生學习档案，多种學习活動的状况记录，小组共同完毕任务汇报，教師观测學生課上多种活動体現的记录，學生阶段性地對自已在英語听說讀写技能发展方面的认识和评价，學生對自已努力程度以及學习效果关系的评价或认识，同學互相间對努力程度以及學习效果关系 的评价和认识，阶段测试成果及反思等。
21、教學媒体的设计运用应符合什么原则？
答：应符合科學性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则。
22、任务设计有哪些详细规定？
答：1）要有明确的目的性；
2）面向全体學生；
3）要难易合适；
4）要重视學生的心理原因；
5）要有一定的挑战性、鼓励性；
6）要贴近學生的生活和經验；
7）要有合适的情境和語境。
23、教師在设计游戏時应當注意哪些规定？
答：1）针對性要强；
2）知识性、发明性、娱乐性要统一；
3）适应性要强；
4）要尽量顾及全体學生；
5）要有一定的启发性。
24、談談游戏教學的作用？
答：小朋友具有活泼好動、好模仿、好玩、好奇心强，自制力差，认识活動以详细形象為主等特點。長期以来，怎样抓住孩子的注意力，激发小朋友求知欲成為小朋友教育的难題之一。游戏恰好处理了小朋友“學与玩”的矛盾，并且它可以满足小朋友自我体現的欲望。因此，游戏成為小朋友普遍愛慕的活動，它把英語語言知识的學习与英語語言技能的训练有机結合在娱乐活動中，既可以变化英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培养學生學习英語的愛好，激发小朋友求知欲，還可以发展學生的智力和非智力原因，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
25、按照中华人民共和国教育法的规定，设置學校及其他教育机构必须具有的基本条件？
答：1）有机构和章程；
2）有合格的教師；
3）有符合规定原则的教學場地及设施、设备等；
4）有必备的办學资金和稳定的經费来源。
26、思想品德教育過程中怎样促使學生知，情、意、行统一发展？
答：1）從品德形成的心理過程来看，各原因之间是有机联络和活動次序的，一般是從提高认识開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的次序发展，但在实际形成過程也不尽然。
2）根据不一样的客观条件和學生的年龄特點，德育過程有時從提高道德认识開始．有時也從培养道德情感開始，有時也從锻炼意志開始，更有的先從训练行為開始。
27、學校或其他教育机构应履行的义务有哪些？
（l）遵遵法律、法规；
（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教學原则，保证教育教學质量；
（3）维护受教育者，教師及其他职工的合法权益；
（4）以合适方式為受教育者及其监护人理解受教育者的學业成绩及其他状况提供便利；
（5）遵照国家有关规定收取费用并公開收费项目；
（6）依法接受监督。
28、应當怎样開发和运用校内外課程资源？
答：积极開发并合理运用校内外多种課程资源。學校应充足发挥图書馆、试验室、专用教室及各类教學设施和实践基地的作用；广泛运用校外的图書馆、博物馆、展览馆、科技馆、工廠、农村、部队和科研院所等多种社會资源以及丰富的自然资源；积极运用并開发信息化課程资源。
29、怎样建立增進學生全面发展的评价体系？
答：评价不仅要关注學生的學业成绩，并且要发現和发展學生多方面的潜能，理解學生发展中的需求，协助學生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，增進學生在原有水平上的发展。
30、简述在學校中為何要树立以人為本的教育观？
答：以人為本作為一种新的基本理念和价值取向，不仅应當成為指导目前經济社會发展的基本原则，体目前社會生活的各個领域，并且应當渗透到人們平常生活的方方面面，成為人們基本的行為准则。
教育以育人為已任，教育工作就是做人的工作。目前，我国教育事业的改革与发展，不仅面临著要适应国家經济社會转型、发展并為其服务的問題，并且面临著教育自身的改革与创新的問題。無论從經济社會发展對教育的规定還是從教育自身的发展来看，目前教育的改革与创新必须坚持以人為本，必须树立以人為本的教育观。
31、歌曲教學在小學英語教學中有什么作用？
答：1）强化记忆；
2）學习背景知识；
3）传授語音、語法和句型的基本知识；
4）進行美的熏陶。
三、设计：伴随英語課程在小學的開展，小學的英語教學也获得了一定的成效。而英語教學要想获得良好效果，教師的素质和水平往往起著决定性的作用，作為一名小學英語教育专业的學生，你认為一种合格的小學英語教師应具有怎样的素质？
四、简述：《英語課程原则》對基础教育阶段英語課程的任务作出的规定
答：激发和培养學生學习英語的愛好，使學生树立自信心，养成良好的學习习惯和形成有效的學习方略，发展自主學习的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基础知识和听、說、讀、写技能，形成一定的综合語言运用能力；培养學生的观测、记忆、思维、想象能力和创新精神；协助學生理解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养愛国主义精神，形成健康的人生观，為他們的终身學习和发展打下良好的基础
V: Activity designing (20%) （注：本題會有不一样的设计方案，只要符合规定就可以得分。）
本題為实践題，共20分。详细分派為
1. Objective 活動目的描述清晰，与活動相适应得2分。不符合活動规定不得分。
1. Classroom organization 活動组织形式与活動内容相适应得2分，否则不得分。
2. Assumed time給出活動的總時间即可，得1分。
3. Procedure 活動的程序描述要清晰，一般至少要有三個环节构成，其中每一步要描述清晰教師的指令和學生行為。每一环节能清晰地描述得３分，共9分。
4. Predicted problems 预测問題符合學生的详细状况，符合活動的特點得3分。预测問題的問題可以是1~2個。
5. Possible solutions 处理方式适合問題类型得3分。处理方式的方式可以是1~2個。
Objectives: to practice the function of ordering and to apply the structure “What would you like…?”
Classroom organization: pair work/group work
Assumed time: 10
Procedure:
1. Arrange the students into pairs to practice ordering in a restaurant with the help of a menu.
2. Invite three volunteers to come to the front to play waitresses in a restaurant. Then other students can come to the front, sit at different desks and order.
3. Teacher summarizers.
Predicted problems:
1. While some students come to the front to play the scene in the restaurant, other students may misbehave or may not participate.
2. Some students may order very strange things.
Solutions:
1. If some students misbehave or do not participate, the teacher can give them tasks to do, for example, listen to the dialogue and answer what each student has ordered. The teacher can assign the task to others before the activity and check the task after the activity.
2. If some students do not follow the instruction and order things outside the menu, the teacher should observe how the students ( who play the waitresses ) deal with it. If they fail to deal with it very well, the teacher can ask other students to give suggestions or he gives suggestions himself.
备注：
本題可以设计的活動诸多，在學生训练之前，也可以加入展示活動。可以使用所給的菜單，也可以让學生自已拟订菜單， 然後使用。可以组织同伴活動准备，然後到前面演出，也可以像這裏所給的参照答案同样，活動规定运用所給的材料。這裏的环节写的比较简朴，為必须环节，教師可以丰富，写出细节。但學生能写到這一程度，也就可以得分了。
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
