2025年学前教育学形成性考核册答案.doc

學前教育學形成性考核册参照答案

（.03.07）
作业1 一、 
一、單项选择題 
ACDCD   CBCAB
 二、名詞解释題 
1.近来发展区：是指导小朋友既有心理机能的发展水平（小朋友实际的发展水平）与在成人的指导下和协助下所到达的处理問題的水平（小朋友潜在的发展水平）两者之间的差距。 
2.教育功能：是指教育自身所特有的對個体或社會所产生的功用或价直。一般地這种功能可以分為三個层次；期望层次；潜在层次和現实层次 
3．學前教育效益：就是指學前教育发挥其功能的体現和成果，它是由學前教育功能决定的。 
三、 
简答題 
1．简述夸美纽斯對學前教育发展的奉献。 
答：夸美纽斯在论述幼儿教育時，不仅广泛汲取了以往和當時教育思想发展的成果，并且還力图在當時科學发展的水平以及他個人對小朋友生理及心剪发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科學基础上，這是拾分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，為近代西方學前教育理论的发展奠定了一定基础，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向转变。 
2.简述學前教育對個体的期望功能。 
答：學前教育對個体的期望功能，包刮如下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育增進個体认知发展。3學前教育增進個体人格的健全发展。 
3.简述提高學前教育功能发挥的方略。 
答：學前教育功能发挥的方略，包刮如下几點；1提高對學前教育的重视。2加强對學前教育的监管3提高學前教育師资的素质 ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办學前教育立法。 
4.简述提高學前教育效益的途径。 
答：1、提高社會對學前教育的认识。2、树立對的的學前小朋友教育思想。3、调整幼稚园教育教學内容。4、加强幼稚园的科學自主管理。5、加强對學前教育的科學研究。6、改善幼稚园的師资力量。 
四、 论述題 
1. 略。 
2. 怎样提高學前教育的經济效益？ 
答：學前教育投资的經济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增長来衡量，學前教育投资所培养的人才也很难用一种笼统的投入产出比较成果来表
示。我們可以從如下两個方面来進行评价：第一，数量指標。计算公式如下：平均單位投入的产生率=中學學校本期毕业人数/學期教育投资總额 边际产生率=中學學校本期增長的毕业人数/學前教育投资本期增長数   第二，质量指標。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差异/本季教育费用。 
五、 材料分析題 
1.通過数百年的发展，學前教育成為當今世界范围内的热门话題。众多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究与宣传工作，全球學前教育处在深入繁华和发展阶段。 
結合案例，运用學前教育學发展阶段的理论對上述案例進行分析。 参照答案： 
20世纪中叶以来，學前教育理论在生态學、人类學、社會學、心理生理學等相邻學科的影响下也有了较大发展，學前教育學的发展進人了理论化和科學化水平的新阶段。表目前两方面： 
（1）辩证唯物主义為學前教育學的研究提供了科學的世界观和措施论，使學前教育學的发展進人新阶段。 
伴随馬克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，學前教育學工作者開始逐渐挣脱以往那种以生物學观點解释學前教育的現象，强调小朋友的本能或遗传的作用和小朋友自发的发展的局限，開始從辩证唯物主义的角度揭示教育与社會的生产方式亲密联络，為學前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观點。 
（2）邻近學科和科學技术的发展為學前教育學提供了科學基础，提高了學前教育的科學水平。 
尤其是小朋友心理學以及社會學、人类學有了较大的发展，這些學科為學前教育理论提供了科學根据。如心理學對小朋友心剪发展動力的研究，對學前小朋友认知能力发展、情感和意志的发展的研究，對學前小朋友個性形成的研究都提供了心理學基础。 
目前教育改革已成為世界性的趋势，我們首先要继承和发展 历史上已經有的學前教育思想，另首先還需要深入探索和研究目前學前教育改革中的重要問題。 
2、題略。 
参照答案：學前教育的重要性：對個人而言，學前教育的保育功能可以在很大程度上影响小朋友個体的发展及其未来各方面的健康发展，保教功能能增進個体的认知发展和人格的健全发展；對社會而言，學前教育為社會經济的发展培养人才，增進政治的民主化，增進社會文化的发展以及稳定了家庭生活。  
作业2 一、 
一、單项选择題 
ACDADCA 
二、名詞解释題 
1. 幼稚园教育目的：幼稚园教育目的是教育目的在幼稚园教育這一阶段的详细化，是国家队幼稚园提出的培养人的规格和规定，是全国各类型學前教育机构统一的指导思想。 
2.范例：可以仿效的事例;典范的例子。 
3.体验性教學：是指在教學過程中通過教師故意识的情境创设及引导鼓励，激发學生把新的
教學内容与原有的认知构造相联络，并加以内化、内省并感悟教學内容，從而实現學生内心自主性成長的過程。 
4. 游戏：游戏是幼儿的基本活動，是幼儿通過模仿和想象，有目的、故意识、发明性地反应現实生活的活動，是人的社會活動的初级形式。 
5.构造游戏：是通過幼儿运用多种不一样构造材料動手造型的活動，构造物体或建筑物，实現對周围現实生活的反应。 
三、 简答題 
1.简述家庭教养方式的类型、特性以及對子女性格的影响。 
 答：（1）权威型 是對孩子最有利的一种教养方式。他們會給孩子提出合理的规定，并對孩子的行為進行合适的限制。与此同步，他們會体現出對孩子的愛，并认真听取孩子的想法。在這种教养方式下長大的孩子，有很强的自信和很好的自我控制能力，并且會比较乐观、积极。 
    （2）专制型 家長规定孩子無条件服從自已。在這种教养方式下長大的孩子，會较多地体現出焦急、退缩等负面情绪和行為，但他們在學校中也許會有很好体現，比较听话、守纪律。     (3)放纵型 家長對孩子则体現出诸多的愛与期待，不過很少對孩子提规定和對其行為進行控制。在這种教养方式下長大的孩子，轻易体現得很不成熟且自我控制能力差。 
    (4)忽视型 家長對孩子不很关怀，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物质，而不會在精神上提供支持。在這种教养方式下長大的孩子，很轻易出現适应障碍，他們的适应能力和自我控制能力往往较差。 
2．. 简述我国幼稚园工作应當坚持的原则。 答：我国幼稚园工作应坚持下列原则： 
1.增進小朋友全面发展的原则；2.尊重學前小朋友，建立平等的師幼关系的原则；3.保教結合的原则；4.面向全体，重视個别差异的原则；5.发挥一曰生活的整体功能的原则；6.以游戏為基本活動的原则；7.充足运用小朋友、家庭和社會的教育资源的原则。 
3.學前小朋友智育活動中应當怎样处理智力与知识智能的关系。 
  答：知识与智力有著亲密的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高下决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。 
4.學前小朋友德育应當遵照哪些原则。 
  答：1.热愛、尊重和严格规定小朋友的原则2.坚持正面教育的原则3.教育影响的一贯性和一致性原则4.集体教育与個别教育相結合的原则。 
5.简述我国幼稚园生活活動的基本原则。 
答：我国幼稚园生活活動的基本原则有：积极性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养結合性原则、实践性原则。 
6.简述我国幼稚园教學活動的基本原则。 
答：我国幼稚园教學活動的基本原则重要有：思想性原则、科學性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。 
四、 论述題 
1. 论述你對學前小朋友的全面发展的理解。 
答：一、學前小朋友的发展是整体的发展而不是片面的发展。 
    二、學前小朋友的发展应是协调的发展。包括；（1）學前小朋友身体的各個器官、各系统机能的协调发展；（2）學前小朋友多种心理机能，包括认知、情感、性格、社會性、語言等协调发展；（3）學前小朋友個体需要与社會需求之间的协调发展。 
三、學前小朋友的发展是有個性的发展。
2. 你认為应當怎样為學前小朋友创设游戏条件？ 
答：（1）提供充足的游戏時间（2）创设必要的游戏場所（3）提供充足的游戏材料和玩具 
五、 材料分析題 
1.一天，我和梁老師在學前小朋友看電视的時候用吹塑紙剪了几片花瓣，然後在火上烧烤後制成了菊花。當薛诗雨、汪佳琦等小朋友看見後覺得很好奇，就走過来看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整洁；薛剪得慢，剪得還算整洁；剪得很好的算是沈佳蕾……自由活動時，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老師，别看她平時不声不响的，做起小老師来還挺像样的。小朋友将剪好的花片給我之後，我到厨房去烧烤之後布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都說這样的菊花比绉紙做的要好看。 
結合案例，阐明应當怎样根据不一样年龄阶段學前小朋友的特點開展教學活動。 参照答案： 
幼稚园的教學活動是指幼稚园中為增進學前小朋友身心友好健康的发展，由教師有计划、有目的地组织实行的教与學的正式活動。 
教學是小朋友全面发展教育的基本手段。通過教師组织的學习活動各小朋友比较自由的自发學习活動，小朋友获得生活的、社會的、自然的、数學和艺术等方面的知识經验，形成简朴的概念。通過详细形象的教材、生動活泼的教學形式和措施，使小朋友懂得對的与錯误，是与非的详细观念。 
在次案例中，教師通過有计划的手工剪紙活動，培养孩子的動手能力、审美能力和對艺术的愛好。但类似的教學活動并不一定适合在學前小班進行。 
小班小朋友刚离開家道幼稚园，年龄小，控制能力较差，注意力轻易分散，這個阶段的教學活動适合多运用直观教具和游戏法；伴随知识經验的增長，小朋友語言的发展，求知欲的增强。 
到了中班，小朋友的學习积极性也明显提高，因此在中班的教學活動中，老師可合适运用語言進行讲解，對小朋友的体現進行评价，评价時要有分析，指出好在何处，阐明原因。 
進入大班後，小朋友在知识、技能、語言等各方面均有了明显的发展，他們能按照老師的
指示完毕任务，求知欲和自制力明显增强。在進行教學活動時，可以逐渐減少游戏成分，增長語言讲解成分，為小朋友進入小學做好准备。 
作业3 一、 
一、單项选择題 
AADCD   AAABA
二、名詞解释題 
1.心理环境：是指幼稚园内對學前小朋友发展产生影响的一切心理原因的總和，重要包括幼稚园人际关系，幼稚园精神气氛、教師的教育观念与行為等。 
2.同伴关系:是指年龄相近的小朋友之间的共同生活，共同游戏中建立起来的互相协作关系。 
3.同伴互助：在两面三刀個或两個以上教師间发生的、以专业发展為指向、通過多种手段開展的，意在实現教師持续积极地自我提高、互相合作并共同進步的教學研究活動。 
4.教历研究: 是教師通過對個人资料的搜集，對自已思想轨迹的记录，来认识自已、认识自已的教學实践，并對自已的教學实践進行故意识的，系统的，持续不停的探究反思，在反思基础上提高自已的時间能力，最终改善教學实践。 
5.反思曰志:是指教師通過對自已平常生活和教育活動中的個人思想的记录，以次来增進其對教育及其意义的理解，合适的展現和揭示生活經验的一种語言方式。 
6.案例教學:是通過對一种具有問題的详细教育情景的描述，引导學生對這些特殊情景進行讨论的一中教學措施。 
三、 简答題 
1．简述良好的幼稚园环境的设计的原则。 
答：1） 安全和健康；2）满足學前小朋友身心发展的需要；3）重视发展學前小朋友的潜力；4）充实學前小朋友的生活經验；5）培养學前小朋友的沟通和交往的能力；6）有助于教師的管理；7）有助于教育目的的实現 
2.什么样的幼稚园心理环境是良好的幼稚园心理环境？ 
  答：（1）教師能满足幼儿的多种合理需要；（2）教師能体谅和容忍幼儿的所作所為；（3）教師能民主、平等地看待幼儿；（4）教師能對幼儿体現出种种支持的行為；（5）教師能以平等的地位参与幼儿的活動；（6）教師能為幼儿提供发挥其发明力的机會；（7）幼稚园的各项活動能适合幼儿的年龄特性和個体差异；（8）幼稚园能對游戏和教學活動進行优化整合；（9）教師能运用集体活動的机會协助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教師能将對的的教育观念转化為实实在在的教育行為。 
3．解释“皮格馬利翁效应”。 
答：是指教師寄予學生期望与愛，使被期望者自信自强的心理，朝著期望的方向发展的現象，又称為“罗森塔尔效应” 
4.简述培养幼稚园教師观测能力的途径与措施。 
答：1） 要有强烈的观测動机。2）要培养良好的观测個性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关怀學前小朋友 
5.简述培养幼稚园教師沟通能力的途径与措施。 
答： 1提高語言素养。 2提高人际交往的适应性。 3多参与集体活動 
四、 论述題 
1.結合实际论述怎样创设一种學前小朋友愛慕的环境。 
答：一般而言符合如下原则的环境是學前小朋友比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境； 5满足活動需要的环境；6具有鼓励作用的环境 
2.举例阐明幼稚园教師具有哪些角色。 
答：幼稚园教師的角色是指教師在學前教育活動中所处的地位和身份，具有社會角色的特性。 
1．教師是增進學前小朋友发展的指导者。 
教師饰演的“指导者”角色，如：對學前小朋友碰到的障碍和不解，教師应引导他們找到最佳的处理措施。 
2．教師是塑造學前小朋友心灵的工程師。 
如：教師要以自已的模范表率作用来影响和感染學前小朋友，以潜移默化的教育机智和教學艺术使他們形成良好的行為习惯。 
3．教師是學前小朋友學习的支持者。 
详细表目前两方面：（1）支持小朋友独立自主學习；（2）支持學前小朋友合作學习。 4．教師是學前小朋友养护者。 
“养护者”详细表目前两方面：（1）教師是學前小朋友权利的保障者；（2）教師為學前小朋友的发展创设合适的气氛和环境。 
5．教師是學前小朋友教育的研究者。 
如：反思課堂教學情境中多种技能与技术的有效性等。 6．教師是沟通學前小朋友与社會的中介者。 
如：學前小朋友對社會的认知、态度与情感体验都是在与教師的交往中完毕的。 五、 
材料分析題 
1、陈鹤琴先生曾經說過：“环境的布置也通過小朋友的双手和大脑，通過小朋友思想和双手所布置的环境可使他們對环境中的事物愈加认识，也愈加受护。” 
（1）你怎样理解這句话？ 
（2）在幼稚园户外場地的设计過程中怎样体現？ 答案要點： 
對這句话的理解：我們的环境布置往往是按老師的理解由老師完毕，虽然幼儿参与也是一种“受動式”、“小面积”的参与，即小朋友参与环境创设一般得通過教師的同意，按教師的意图，甚至是教師說，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通過小朋友的思想和双手，通過小朋友思想和双手所布置的环境，可使他對环境中的事物愈加认识也愈加愛惜，因此，做教師的应當學會怎样领导小朋友运用大脑和双手来布置环境。”其含义：变化教師包办替代创设环境的观念和行為；努力使幼儿自主创设物质环境成為幼稚园課程中的一部分；使幼儿能根据活動需要，积极积极地创设學习、生活的环境；使环境趋于幼儿近来发展区，环境真正成為幼儿所想、所体現、所活動的空间。 
在幼稚园户外場地的设计過程中怎样体現：1）强调小朋友的参与性；2）满足小朋友的身心发展；3）幼稚园中的户外場地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的设计一定要以便，能让小朋友充足地活動開来，有助于小朋友開展多种游戏和体育活動。假如在場院地面积容許的状况下，可以尽量增長户外場地的面积，使學前小朋友能充足地享有户外环境；5）在设置幼稚园課程時，应當考虑尽量利顾客外条件的资源。假如場地面积比较小，则不能仅仅為了美化的作用而设置某些不必要的设施，而限制了小朋友的活動范围。 
 作业4 一、 
一、單项选择題 
ADBBDD 
二、简答題 
1.简述家庭教育的地位和作用。 
答：①、家庭教育是其他教育的坚实基础。②、家庭教育是學前小朋友认识和步入社會的起點。③、家庭教育是學前小朋友全面发展的关键所在。④、家庭教育的多种原因是學前小朋友性格养成的条件。 
總之家庭是小朋友健康成長的第一种生活場所，父母的一言一行是學前小朋友學习的楷模，家庭教育時刻影响著學前小朋友德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能替代的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。 
2.列举家長参与幼稚园活動的方式。 
答：①、志愿者，可以负责部分教育活動。②、家長俱乐部。如定期會面、论坛、博客、QQ群等。组织家長俱乐部吸取家長参与各個班级活動。③、家長参与幼稚园教學工作。根据幼稚园教學计划可在合适時机，邀請家長参与教學過程，运用周围资源，為孩子的发展服务。 
3．简述幼稚园与小区合作的意义。 
答：（1）优化小区學前教育的功能；（2）提高學前教育正式机构的教育质量；（3）增進小区學前小朋友的社會化发展。 
4.简述幼小衔接的意义。 
答：（1）小朋友身心发展规律的需求：過渡期的存在；（2）小學教育現实状况的呼唤：小朋友入學适应不良；（3）目前學前教育使命的规定：小朋友的長遠发展。 
5．简述各国幼小衔接实践的基本特性。 
   答：各国幼小衔接大体可以归纳為三种类型：小學向幼稚园靠近、幼稚园向小學靠近和幼稚园与小學一体化。 
    国外试验研究和理论探讨的共同特點是：（1）入小學的预备教育必须為幼儿身体、认知、情感、道德和個性全面友好发展奠定基础；（2）小學预备班的教育一直保持幼稚园的特點；（3）加强教師素质的训练。 
三、 论述題 
1. 學前小朋友從幼稚园進入小學一般會面临哪些問題？幼稚园教師应怎样协助处理？ 答：面临的問題：①、社會规定的提高。②生活制度的变化。③師生关系的不一样。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教學措施的变化。 
教師怎样做：①、培养學前小朋友對小學生活的热愛和向往。 
②、培养學前小朋友對小學生活的适应性。第一培养积极性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和時间观念。 
③、协助學前小朋友做好入學前的學习准备。第一培养良好的學习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知經验，发展基本能力。 
2. 联络实际论述幼稚园在幼小衔接過程中怎样坚持非小學化的原则。 
答：幼小衔接工作的重點应當放在培养學前小朋友的入學适应性上。教師要针對過渡期小朋友的特點及实际状况，著重培养他們适应新环境的多种素质，协助學前小朋友顺利完毕幼小過渡，而不是把小學的一套简朴地下放到幼稚园。 
四、 材料分析題 
新學期開始,李紅和张霞担任幼稚园大班教師,她們认為大班幼儿立即就要進入小學學习了,為了做好幼小衔接工作,让學前小朋友尽快适应小學生活,她們采用了小學化的教育模式.如教學内容以算术和写字為主,布置書面家庭作业等，學前小朋友所适应的以游戏為主的活動变化為以學习為主的活動，課後還要预习、复习功課或做作业等。 
請你运用有关理论分析该大班两位老師的做法。（可以自由发挥） 答案要點： 
幼稚园与小學是临近的教育阶段，那究竟什么是幼小衔接呢？幼小衔接是指根据學前小朋友過渡期身心发展的特點，從德、智、体、美各方面做准备，使學前小朋友可以顺利入學，也為其長遠的发展打下良好的基础。 
我們可以先從幼稚园与小學衔接的意义和原则入手来分析此題。 
根据我国學前教育的目的和小朋友身心发展的规律，結合我国的幼教实践，我們认為有效的衔接工作必须遵照如下四個基本原则：（1）長期性而非突击性；(２)整体性而非單项性的衔接；(３)与小學的适应性而非小學化； (４)家、园、校的一致性而非孤立化。 
幼小衔接工作的意义：（1）小朋友身心发展规律的需求。（2）小學教育現实状况的呼唤，小朋友
入學适应不良。（3）現代學前教育使命的规定。此案例中，两位老師采用了小學化的教育模式。如教學内容以算术和写字為主，布置書面家庭作业，課後還要预习、复习功課或做作业等。這样的教育模式會使小朋友在進入小學阶段後来出現這样某些状况：入學初感學习轻松，後来出現上課不专心、做作业不认真等状况，形成不良的學习习惯和态度；伴随學习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真學习的习惯，导致學习“没後劲”等問題。 其实在幼稚园与小學是临近的教育阶段，（1）应重视培养小朋友對小學生活的热愛和向往；（2）应培养其對小學生活的适应性，其中包括：培养积极性；培养积极性；发展人际交往能力；培养规则意识和時间观念；（3）协助學前小朋友做好入學前的學前准备。如培养良好的學习习惯；培养；良好的非智力品质；丰富其感性經验，发展基本能力。 
培养小朋友的這些能力，老師可以通過平常生活、专门性的主題衔接活動等途径来实現。