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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,科普文阅读及解题技巧,第1页,科普文基础知识,科普文,近乎以前提到科技说明文，指研究自然科学及技术方面文章。,A、科学小品,1、概念：,科学小品是一个以科学为题材小品文。它用文学笔法来写，寓,科学性、知识性、趣味性、娱乐性,为一体。,2、特点：,普通,短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼,。,第2页,3,.形式：,（1）描述式,描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美、现有形象描写，又有生动叙述；含有文艺性散文格调，都以介绍科学知识为目标。,（2）自述式,自述式就是把所要介绍科学知识，用第一人称拟人化手法，赋于人思想、感情、语言、动作，让被说明事物站出来作自我介绍。比如灰尘自述,（3）故事式,将要介绍科学知识，编成生动有趣故事，使人们在读故事或听故事时取得科学知识，这种表示形式称故事式。采取这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。,（3）谈话式,谈话式也称对话式，就是以问答、对话方式进行说明。这种方式给人一个亲切、真实感觉，轻易和读者沟通，产生共鸣。,谈话式普通分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。,第3页,B、介绍性说明文,介绍性说明文是依据某种特定需要，介绍某种事物或说明某种事物特点一个说明文体。,在传统高考中，,纯科技类说明文,，如颅脑与肠脑；,社会科学类说明文,，如铜奔马；,自然科学类说明文,，如沙尘暴，这些都属于介绍文。传统高考中普通把它们放在第一卷，以选择题形式出现，侧重考查学生,对概念、语句、内容了解和把握，考查学生筛选信息能力，以推断形式考查学生处理信息能力,。在新高考把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题形式展现。,第4页,1特点,（1）知识性,介绍性说明文以知识传导作为文章写作出发点和落脚点。不过，这种“倾向”是历史、客观定论在作者头脑中反应，不能带有作者偏见。,（2）直接中介性,介绍性说明文是作者和读者之间中介。作者经过介绍文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者想让读者知道知识展示出来。,2基本结构,（1）总分式,包含：总分、分总、总分总等，事物说明文多用总分式，其“分”部分又常按并列方式安排。,（2）递进式,事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。,第5页,3,说明方法,（1）下定义,用简练、准确、周密语言揭示出一事物区分于他事物,本质属性,。,（2）分类别,把被说明事物按一定标准,分成若干类,进行说明。,（3）列数字,援引相关数据以讲解一定事物性状。,（4）举例子,列举事实材料来说明事物。，,（5）作比较,把两种或两种以上同类或异类事物作比较，经过同点和异点分析，到达,说明事物本质,目标。,（6）作比喻,利用比喻方法，,形象地说明,事物性质特征。,（7）设图表,用图画、表格对被说明事物作较,直观明晰说明。,第6页,科普文阅读要求,（1）分清类别读懂文本。,拿到说明文要马上分清说明文类别，注意各自特点。,介绍性说明文,在于让人开阔眼界，增广见闻；,记叙性说明文,在于科学地、准确地统计研究对象改变；,文艺性说明文,寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；,阐释性说明文,意在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；,科技说明文,主要是研究自然科学科学及技术方面文章，其内容主要是介绍科技新结果、新技术、新工艺、新看法等。,第7页,（2）考试中应该三读文本。,一读，快速浏览了解大意。,快速浏览目标是把握文本主要意思。要,明确说明对象，正确把握文章思绪，知道文章结构是先总后分，还是先分后总，还是“总一分一总”，是按时间顺，还是空间次序，还是逻辑次序，,进而准确地把握住说明对象特征。,二读，依据题目细读重点句段。,注意那些起限定作用词语及那些表示各种不一样判断副词，以更加好地体会说明文语言。,三读，这是对前两次阅读深化。,就是依据全文意思和题目标要求,深入品读，考虑答题思绪，确定答案。,第8页,a审清题意把握要求,b准确表述灵活回答,表述要准确，就是将前面经过阅读确定答案以准确语言表示出来，要求做到准确、简练、灵活。准确是答题最主要要求，语言再漂亮，不准确也绝不会得分。在准确前提下，还需要简练。答题语言不在多少，而在于是否准确和简练。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时练习或检测，,考试中有许多题目会让考生有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。,c掌握方法防止失误,为了节约时间，能够先看题，然后在文中寻找与题意相关语句。,第9页,科普文解题方法技巧,科普文阅读题，主要考查以下几个能力,了解文中主要词语或句子含义能力，,对文意了解与分析能力，,信息筛选整合能力，,依据文章内容进行推断与想像能力等。,第10页,科普文解题方法技巧,（一）找：,不论从哪个角度命题，我们解题第一步都是“找”。读完材料，审完题干（题干不可不审清），开始,逐项排除。,（二）比：,科普文阅读普通说来是比较简单，有题目在找准材料当中对应内容之后，再一比较，就可处理了。,有时候，需要我们通观全篇，而不能只盯住一处。,（三）判断：,“判断”主要是指“从已知到未知判断（推断）”。这里判断，要想准确，就必须,准确、全方面地了解文章内容，把握文章意思。,第11页,高考科技文阅读题干扰项设计,1.以偏概全（对句子了解）,主要指,空间错位,，即,以部分替换整体，以局部替换全局；或者以全局替换局部，以普通替换个别。,所以，在阅读文章时，一定要尤其注意主要词语前边,修饰与限制词,，比如,“一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“全都”“全部”“全部”,等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。,2.无中生有（信息筛选与整合）（以下说法正确是）,是指所给选项中所说内容在原材料中未包括，也不能从原文中推断出来。所以，,在做题时要仔细检验所给选择项内容是否能在文中找到依据，或者是否能依据原文合理地推断出来。,第12页,3.张冠李戴（概念）,主要指命题人在,解释概念，或转述文意,时，有意弄错对象，迷惑考生。所以，在阅读原文时，一定要关注事物对象，并用,圈、点、划、批方法标出,，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接现象，,尤其看命题主语、谓语与原文是否一致。,4.因果混乱,因果混乱普通有两种情况：,一是因果颠倒,，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了二者关系；,二是强加因果,，就是把没有因果关系说成是因果关系。,第13页,5.主次颠倒,事物改变发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”一面和“次要”一面倒置。,6.混同时间,就是指命题者有意把原文中还未确定或还未实现事情说成既成事实。在阅读原文时，考生应把,“可能”“大约”“可能”“差不多”“未来”等这些修饰限制词语作为关注点，,不然就会造成时间混同。,第14页,科普文解题应强化两种意识,（一）详细语境意识,在解读一篇详细科普文阅读材料时，就应该先确立语境意识。强化语境意识，有利于我们有效地防止两种常犯错误。,节外生枝,近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，,会有意无意地和本身掌握或积累相关、相近知识牵扯起来，甚至在不甚了了情况下，脱离阅读材料实际，凭“经验”去臆断。,殊不知，,就文答题,是科普文解读必须奉行一项准则。,无中生有,在所提供解读选项中,混入阅读材料所未曾包括或无从验证信息,，也是科普文阅读测试中一个惯用设置迷惑项手法。,只要遵照,就文答题,准则，切记在详细语境中解读要诀，即可躲避此项错误。,第15页,（二）明确语文意识,确认语气,表述语言注意分寸。而,在文后设置题肢中，命题者经常在表述、概括或推断时巧施障眼法，,将可能语气必定化，或将必定语气可能化。,界定范围,命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或推断结论时将相关信息范围扩大或缩小，用来考查学生语文意识。,搞清时态,在读解过程中常会牵涉到相关时态问题，即,备选题肢中在介绍某一时间内研究情况时，命题者有时会有意混同时间概念，过去、现在与未来有意错置，,或将“未然”看成“已然”，或将“已然”看成“未然”，或将“正在做”与“将要做”混为一谈。,理顺关系,备选题肢往往会设下三种类型陷阱：,一是颠倒关系,，即有意颠倒相关事物内部或事物间合理关系；,二是强加关系,，即人为地强加给相关事物内部或事物间本不存在关系；,三是偷换概念,，即在表述或概括相关信息时，暗中更换了陈说对象。,第16页,要有整体意识，切不可断章取义。,要审清题干，切不可搞反了要求。,要在干扰性大选题肢上，认真全方面地思索，细致准确地比较，尽可能地找到合理充分解释。,要充满自信，科普文阅读，原本没有太大难度，只要不粗枝大叶，不钻牛角尖，力争做全对是极有可能。,要头脑冷静，思维灵活，详细问题详细分析。,要在详细练习中，要不停感悟，总结积累经验。,第17页,
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