力的合成说课稿.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,力合成,人教版必修1第三章第四节第一课时,息县二高 乐慧,1/30,力合成,一、教材分析,二、教学目标分析,四、教学方法与学法指导,五、教学过程设计,六、板书设计,七,、,作业布置,三、教学重难点分析,2/30,一、教 材 分 析,(一).教材地位和作用,力合成是高中物理新课标人教版必修1第三章第五节内容，是在学生学过了力学中三个力，以及初步学习了受力分析，熟练掌握力图示法后一节。掌握力合成，会把物体所受几个力用一个力进行等效代替，对于处理后续课程中牛顿运动定律、动能定理等物理关键知识有着极为主要作用，同时也为其它矢量学习打下良好基础。本节知识在高中物理中含有承上启下作用。,3/30,一、教 材 分 析,（二）学情分析,高一学生刚接触矢量，对矢量运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习惯是仅没有方向如质量、体积等物理量之间代数运算。对高一学生来说，力合成法则是一个难关，而一旦过了这个坎，则是学生对矢量学习在认识上一次质飞跃。,4/30,二、教学目标分析,1.知识与技能：借助对图片、生活实例观察，归纳总结出协力、分力、力合成等概念，并正确了解；经过动手试验探究求协力方法 力平行四边行定则，并能初步应用,2.过程与方法：经过观察和归纳,初步体会“等效代替”物理思想方法。尝试应用探究试验方法研究共点力合成平行四边形定则。,3.情感态度与价值观：培养学生善于交流合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好学习习惯和学习方法。,5/30,三、教学重难点,重点：经过试验探究协力和分力大小和方,向所遵照规律,难点：试验方案设计与实施,6/30,四、教学方法和学法指导,本节课设计采取试验探究方法研究协力与分力大小和方向关系。教师经过问题创设情景，引导学生进行猜测，然后经过试验探究，归纳总结使学生发觉力合成不是简单代数求和。从而突出知识产生过程与方法，充分发挥学生主体作用，提升学生学习自主性。这么来突出重点，突破难点，符合学生认识规律，符合新课程所提倡“强调形成主动主动学习态度，使取得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观过程。”,7/30,五.教学过程设计,协力分力定义建构,探究求协力方法,平行四边形定则简单应用,总结反思提升认识,板书设计与作业,创设情境引出概念,观察归纳形成概念,辨析讨论深化概念,8/30,（1）创设情境引出概念,让两个女生把一桶水抬到讲桌上，然后再让一个男同学自己把水提到讲桌上。,师：在这个试验中两个女同学对水桶作用效果和一个男同学作用效果相同。你在现实生活中还能找到这么例子吗？,生：一个物体用一根绳拴住悬挂在天花板跟两根拴住挂在天花板上作用效果相同。一辆出事故不能行驶汽车几个人把它推走和一个大力士把它推走作用效果是一样。等等,师：同学们回答很好。生活中这么例子很多。（展示图片）,1.协力分力定义建构,9/30,1.协力分力定义建构,（,1）展示图片,感知概念,等效替换 效果相同,F与F,1、,F,2,是什么关系？,10/30,（2）观察归纳形成概念：,协力：,一个力产生效果跟几个力共同产生 效果相同，这个力叫做那几个力,协力,。原来几个力叫做,分力,。,力合成：,求几个力协力过程或方法，,叫做,力合成,1.协力分力定义建构,11/30,（3）辨析讨论深化概念,师：在实际生活我们就能够用这个协力代替那几个分力，这就是力等效代替。那么在对物体进行受力分析时，协力和分力都是物体受到力吗？,生：是或不是。,教师总结：协力和分力作用效果相同，是等效替换关系，分析物体受力时就不能同时考虑分力作用又考虑协力作用。,1.协力分力定义建构,12/30,设计意图：,分力协力定义比较抽象，若直接给出，学生只能死记硬背，不利于思维能力发展。先安排图片，经过讨论交流，形成完整和正确概念，经过辨析讨论加深对概念了解。在此过程中注意利用生活实例，从实例中总结出物理规律思想，,让学生自己来概括得出,协力、分力、力合成,定义，对学生表述上任何不妥之处，进行诱导启发,使之简练、准确,。这种立足于感性认识归纳过程，即由实例到定义，由详细到抽象，现有利于学生对概念本质了解，又使学生抽象思维得到发展。,13/30,（1）一条直线上力合成,F,1,F,2,F,1,F=F,1,+F,2,F,2,F,1,F=F,1,-F,2,一个力作用,二力同向,二力反向,2、探究求协力方法,14/30,2、探究求协力方法,（2）互成角度力争协力,提出问题：假如两个力不在一条直线，怎样求协力？,15/30,2、探究求协力方法,（2）互成角度力争协力教师演示试验,带着问题看下面小试验,F,1,F,2,F,F,设计意图：,经过这个小试验使学生对协力并非都是分力代数和有感性认识。,16/30,2、探究求协力方法,（2）互成角度力争协力教师演示试验,设计意图：,经过这个特殊角度演示试验为学生探究试验做铺垫，学生猜测协力与分力满足什么样关系就会朝着正确方向发展，接着要求学生依据提供器材验证自己猜测，探究求协力方法。,17/30,2、探究求协力方法,（2）互成角度力争协力学生试验探究,学生探究之前，思索和讨论以下几个问题,试验目标是什么；,怎样确保协力和分力等效；,力大小怎样知道；,力方向怎样确定。,接着学生分组探究，教师巡视解惑。,设计意图：,经过这么几个问题就能让学生知道在试验中要注意问题和要统计信息。,18/30,2、探究求协力方法,（2）互成角度力争协力学生试验探究,学生探究之后，请每个小组同学都以分力为邻边作出平行四边形，看看协力是否跟平行四边形对角线重合。,有些同学协力与平行四边形对角线相差比较远，老师要强调这种情况是正常，因为一个规律得出，是由很多人在很长时间里进行了许屡次试验才总结出来，并要经得起实践检验。所以协力与平行四边形对角线相差比较远同学，不要着急，课下我们一起来看看问题出在哪里。,19/30,2、探究求协力方法,（2）互成角度力争协力得出结论,结论：,求两个力协力时，可分别用表示这两个力线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间,对角线,就代表协力大小和方向，这叫做力,平行四边形定则,。,F,合,F,1,O,F,2,20/30,【例题】力F,1,45N，方向水平向右。力F,2,60N,方向竖直向上。求这两个力协力F大小和方向。,解,：,方法一：（作图法）,取6mm长线段表示15N力,作出力平行四边形定则如图所表示,协力大小F15 N (30/6)=75N,协力方向：与F,1,夹角为53,或与水平方向成53,方法二：（计算法）,还可作出力示意图，进行计算求解,(3)平行四边形定则简单应用,21/30,设计意图,教科书中例题简单，要求学生用作图法和计算法两种方法求协力，学生会但在用作图法求协力时经常不规范，利用本例题要强调学生注意以下几点：,1.分力、协力要共点，虚线、实线要分清。,2.协力、分力标度要相同，作图要准确。,3.对角线要找准。,从而到达使学生做题规范得目标。,22/30,4.总结反思提升认识,（1）经过本节课学习，你学到了哪些知识？,（2）在求两个力协力时应注意哪些问题？,（3）本节课你还有哪些问题？,23/30,对于同一物体产生相同效果,已知分力,协力,力合成,平行四边形定则,以两个共点力为邻边作平行四边形，这两个邻边之间对角线就表示协力大小和方向,求解,遵照,4.,总结反思提升认识,24/30,设计意图,经过小结使本节课知识系统化，培养学生认真总结学习习惯，使学生在知识、能力、情感三个维度得到提升。,25/30,六、板书设计,3.4,力合成,1.力合成,一个物体受到几个力共同作用产生作用效果与一个力对物体作用产生作用效果相同时，这个力就叫做那几个协力。,原来几个力叫做分力。,求几个力协力过程叫做力合成。,2.探究求协力方法,平行四边形定则,：,求两个力协力时，可分别用表示这两个力线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间,对角线,就代表协力大小和方向,求协力不但要求出协力大小，还要确定其方向。,26/30,设计意图,我这么设计板书能集中表达教材内容，加深了对知识了解。让学生理清条理，突出重点，突破难点。,27/30,七,、,作业布置自主探究,1、以下列图所表示，一个木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力即F,1,和F,2,静摩擦力作用，而且三个力协力为零，其中F,1,=10N,F,2,=2N.若撤去力F,1,则木块在水平方向受到协力为多少？,2.课后作业64页 2、3题。,3.研究63页思索与讨论。,F,1,F,2,28/30,设计意图,经过训练，巩固本节课所学知识，第3题是探究性问题，一来能够开拓学生思维，二来为力合成第二课时埋下伏笔。,以上是我对本节课一些说明，不妥之处，敬请各位老师批评指正，谢谢！,29/30,谢谢大家,30/30,