现代教育通识课(第五讲).ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,社,会,性,学,习,软,件,与,技,术,信,息,检,索,及,应,用,教学媒体及其应用,教,学,媒,体,的,选,择,和,使,用,教,学,媒,体,及,其,分,类,教学媒体及其分类,一、媒体本质,(,一,),什么是媒体,语言、造型媒体、文字、印刷媒体、音像媒体、缩微媒体、远程传播媒体、以计算机为中心的信息处理和传输技术。,(,二,),教学,(,育,),媒体,教学,(,育,),媒体是指在教育教学情景中所使用的承载教学,(,育,),信息和传递教学,(,育,),信息的所有工具、中介。教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。,教学媒体及其分类,二、常用媒体介绍,(,一,),投影仪,(1),投影仪教学能增强学生的学习兴趣，提高学生的积极性。,(2),可以使抽象概念得以具体、形象的解释。,(3),提高学习效率，扩大教学信息展示范围。,教学媒体及其分类,三、教学媒体的特点,1,表现力,2,形象性,3,重现力,4,参与性,5,受控性,6,能动性,7,工具性,8,组合性,9,散播性,10,先进性,11,高效性,教学媒体及其分类,四、教学媒体的分类,(,一,),按照历史发展进行分类，可分成传统媒体和现代媒体,(,二,),按照媒体的表达手段分类，可分成口语媒体、印刷媒体和电子媒体,(,三,),按媒体的物理性能分类，可分成光学投影媒体、电声媒体、电视类媒体和计算机类媒体,(,四,),从技术发展的角度分类,教学媒体及其分类,四、教学媒体的分类,(,五,),按照人的感官分类,(,六,),计算机对媒体的划分,1,听觉媒体,2,视觉媒体,3,视听觉综合媒体,4,综合媒体,1,感觉媒体,(Perception Medium),2,表示媒体,(Presentation Medium),3,显示媒体,(Display Medium),4,存储媒体,(Storage Medium),5,传输媒体,(Transmission Medium),教学媒体及其分类,五、教学媒体系统,(,一,),多媒体教室,多媒体教室的类型与结构：,1,简易型,2,标准型,3,网络控制型,4,综合媒体,多媒体网络教室的应用形式：,1,多媒体课堂教学,2,进行个别化学习,3,开展多种形式教学活动,4,网上练习与测试,多媒体网络教室的主要功能：,1,实时广播教学功能,2,示范功能,3,远程控制功能教学活动,4,学习监督功能,5,分组讨论功能,6,电子举手功能,7,在线交流功能,8,学籍管理功能,9,联机考试功能,教学媒体及其分类,五、教学媒体系统,(,二,),微格教学系统,微格教室的组成：,1,主控室,2,微格教室,微格教学的实施：,1,学习相关知识,2,确定训练目标,3,观摩示范,4,分析与讨论,5,编写教案,6,角色扮演与微格实践,7,评价反馈,8,修改教案,设计微格教室时要注意遵循以下原则：,1,科学性,2,灵活性,3,兼容性,4,实用性,教学媒体的选择和使用,一、教学媒体的作用,1,有利于教学标准化,2,集中注意，激发动机,3,形象具体，有利理解,4,便于回忆，有利巩固,5,提供示范，培养技能,6,扩大教育规模,7,有利于实施个别化学习,8,提高教学效率,9,促进教育改革,10,提高教育质量,教学媒体的选择和使用,二、教学媒体选择的理论基础,戴尔的“经验之塔”,戴尔（,Edgar Dale,）认为，人的经验有的是以直接方式得来的，有的是由间接方式得来的。各种经验大致可分为三大类十二个阶层。,教学媒体的选择和使用,教学媒体的选择和使用,三、教学媒体选择的依据,1,学习目标和内容,2,学习对象,3,学习条件,4,教学内容,5,教学媒体的性能,(1),表现力,(2),重现力,(3),传播力,(4),参与性,(5),可控性,教学媒体的选择和使用,四、教学媒体选择的原则,最优决策原则,美国传播学家施拉姆（,Wilber Schramm,）提出的决定媒体选择几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。,教学媒体的选择和使用,有效信息原则,不同的教学内容应选择不同的教学媒体来体现。,只有当所选择的教学媒体所反映的信息与学生的认知结构，以及教学内容有一定的重叠时，教学媒体才能发挥有效的作用。,四、教学媒体选择的原则,教学媒体的选择和使用,四、教学媒体选择的原则,优化组合原则,各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的“超级媒体”。,各种教学媒体的有机组合将会扬长避短、优势互补、取得整体优化的教学效果。但是，媒体的组合要以取得最佳的教学效果为出发点，而不只是形式上的相加。,教学媒体的选择和使用,五、教学媒体的使用,教学媒体使用的方式,教学媒体演示的最佳时机,教学媒体应用实践中应该注意的问题,教学媒体的选择和使用,六、多媒体教学应用现状及趋势,1,多媒体化,2,资源全球化,3,教学个性化,4,环境虚拟化,5,技术的整合,6,智能化,1,现代教学媒体的优点,2,多媒体教学的缺陷与误区,七、媒体选择的误区和正确认识,1.什么是信息素养？,信息检索与应用,“,信息素养,(Information Literacy)”,的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养是一种对信息社会的适应能力。,美国教育技术,CEO,论坛,2001,年第,4,季度报告提出,21,世纪的能力素质，包括基本学习技能,(,指读、写、算,),、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力，信息素养是其中一个方面。,一、信息素养概论,具体来说它主要包括四个方面：,信息意识,：对新信息的敏锐，时刻追求新知识的热情。,信息思考力,：对获得的信息进行辨识、选择，创新知识的能力。,信息技能,：获取、处理信息的能力，包括检索、组织和使用等技能。,信息道德,：继承已有研究成果，尊重知识产权，不抄袭剽窃,。,一、信息素养概论,信息检索与应用,2.,如何提高信息素养,信息有各种来源和形式，如打印文本、电视、视频、图书馆数据库、网站等等。一个具备“信息素养”的人，能够知道自己为什么、什么时间和如何使用这些信息来源，并且对信息源提供的信息质量有敏锐的洞察力,你不可能一夜之间就具备信息素养。像培养阅读，写作能力一样，你需要不断地从课题检索过程中获得经验，在寻找，选择，评价你遇到的信息和思想中，你的信息素养逐渐提高了。,信息检索与应用,一、信息素养概论,Google简介,如何使用Google,其他搜索引擎,信息检索与应用,二、使用搜索引擎,当我们对某一主题感兴趣时，或者希望进行某项科学研究时，如何获取学术性资料和文献，是一项非常重要的工作。这时候，我们就可以借助于“数字图书馆”。,1.认识数字图书馆,信息检索与应用,三、使用数字图书馆,2.,使用中外文数据库,中外文数据库网址,202.198.141.97/resource/Database.htm,例子：使用中国知识资源总库CNKI 系列数据库。,（1）进入数字图书馆右下角，数据库快速通道，选择“中国期刊网系列”，单击选择“中国期刊全文数据库”，进入CNKI数据库,诺瓦克博士,思维汇聚技术,概念图,绘制概念图的步骤：,根据选择的内容，将与内容相关的含义最广、最有包容性的概念作为“主题概念”，置于图的最顶端。,在“主题概念”下增加更多具体的概念。,建立概念之间的联系，特别是交叉联系。,充实概念图，把说明概念的具体例子写在概念旁边。,修正和完善概念图。,概念图绘制举例：,高中物理动量“守恒定律”,涉及基本概念和规律有：,动量、冲量、动量定理、动量守恒定律,还有一些典型的,物理现象,，,如,碰撞、爆,炸、反冲,等。,思维汇聚技术,概念图,推荐软件：,The Brain,一款商业概念图软件包,IHMC CmapTools,一款跨平台、免费的概念图软件,易思-认知助手(Cognitive Assistant),一款由,北京师范大学,知识科学与工程研究所开发的中文概念图软件，可用于繁、简体中文视窗环境。,思维汇聚技术,概念图,相似概念：,思维导图,1.,了解概念图和思维导图的区别,2.,分别探讨它们的教育应用,思维汇聚技术,概念图,Wiki,一词来源于夏威夷语的“,wee kee wee kee”,原本是“快点快点”的意思,被译为“维基”。,Wiki,是一种“超文本系统”，其创建、更改和发布的代价要远小于我们平常所熟悉的“超文本系统”,HTML,。,协同创作技术,Wiki,如何使用,Wiki,开展协同创作？（以中文维基百科为例,zh.wikipedia.org,）,1.,创建一个新帐户,2.,学习,WiKi,语法并在,“沙盒”中进行练习,3.,创建一个新页面,开展协同创作,协同创作技术,Wiki,量规（,Rubric,）,是一种评分工具,它通常给一个作品或其他成果形式,(,如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等,),列出准则,并按从优到差的级别明确描述每个准则的水平，其一般以二维表格的形式呈现。,教学评价技术,量规,明确内容：,明确所需评价的内容，分析评价主体、客体和方法。,分析目标：,分析所需评价内容的学习目标，了解所需评价的学习绩效特点。,确定元素：,确定评价元素，根据学习目标、学生认知水平以及实际的学习环境列出影响评价绩效的所有重要元素，必要时设置不同的权重。,确定等级：,确定各评价元素的等级，等级需涵盖预期绩效的全部范畴,每个等级应代表明显不同的层次，不能重叠或模棱两可，描述的语言应当清晰具体和可操作，避免含混抽象。,量规草案：,拟定初步的量规雏形，要求学生澄清量规中可能产生歧义或误解的问题。,试用评价：,让学生试用评价量规，并结合自己的体会，充分讨论量规的效用，同时，在更广的范围征询修改量规的意见或建议。,制定量规：,根据各方反馈意见和具体情况调整、修订量规，形成正式使用的量规。,量规的设计步骤,：,教学评价技术,量规,教学评价技术,量规,RSS,（,Really Simple Syndication,）,简单信息聚合，是一种描述和同步网站（,Blog,、新闻等）内容格式规范。,信息聚合技术,RSS,RSS,订阅举例：,RSS,订阅,之前,的浏览,RSS,订阅,之后,的浏览,信息聚合技术,RSS,Web1.0,时代收藏网络资源的方式：,浏览器收藏夹（,IE,、,Firefox),Web2.0,时代收藏网络资源的方式：,网络资源管理工具,Google,系列工具,地理学科的最爱,可以搜索地表、星空、海洋、大气层等,通过历史图像可实现时光倒流,具备真实的个人视角,学科教育软件举例,金山词霸,几何画板,