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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三节环境描写2大考点,1/59,往前几步,巨大广告牌下面是一个修锁摊子,，,修锁师傅是瘸腿。这一天,，,修锁师傅生意很好,，,五六个用户站在他摊子前等候着。,2/59,突然,，,离修锁摊子几米远地方,，,有一个老太太跌倒了。修锁师傅急得大喊,，,快快快,，,哪个行善积德,，,把老太太扶起来！,没有一个人动弹。,修锁师傅只好自己拄着拐杖站起身来,，,将老太太搀扶起来了。这时,，,一阵大风刮来,，,年久失修广告牌,“,轰,”,一声从墙壁上掉下来,，,狠狠地将那五六个人砸在了地上,小说除写修锁师傅外，为何还写了五六个用户？,答案,交代了故事发生社会环境，人与人之间缺乏信任，人心冷漠、自私；突出了故事主旨：帮助他人就是帮助自己。,3/59,1.,作为小说三要素之一，环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题需要，这是与散文不一样之处，故能表达小说体裁特征。环境描写是小说考查一个主要命题点。,2.,综合来看，命题形式有三种：概括环境特点、分析景物描写手法、分析环境描写作用。需要注意是，这三种考点往往不是单纯考查，而是结合在一起综合考查。,3.,考生复习时要能够掌握概括环境描写方法，认识环境描写尤其是自然环境各种表现作用。要将三要素亲密结合起来，不要孤立地分析环境。,4/59,考点一概括环境特点，分析环境描写手法,概括环境特点是高考考查小说景物描写最常见题型，主要考查赏析小说景物能力。人物在一定环境中生存活动，事件也在一定环境里发展，搞清小说中环境描写特点对准确了解作品思想内容、提升学生阅读能力有很大作用，同时也要注意对环境描写手法把握。,5/59,一、环境,，,包含社会环境和自然环境,小说环境描写跟人物塑造与中心思想有着极其主要关系。,知能构建,社会,环境,主要指故事发生时代背景，它揭示了各种复杂社会关系，如人物身份、地位、成长历史背景等。,自然,环境,指人物活动详细场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。,6/59,二、概括环境特点5个角度,从“时”角度思索,“时”泛指时间，详细指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中时令节气。,从“地”角度思索,“地”泛指地点，详细指“场所”“场所”,“地域”等，看看它们展现出怎样特点。,从“人”角度思索,“人”指人物，主要指从人与人之间关系 (团结友善)等角度分析。人际关系是十分主要而十分虚化社会环境，经过理清人物之间交往，判断人际关系是友善还是担心冷漠，等等。,7/59,从“事”角度思索,“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作状态中分析概括，比如“激烈残酷”。,从“景”角度思索,“景”指“景物”，主要指从景“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同特征，尤其关注文中描写这些景物修饰词。假如文中没有这些词语，则需要自己选取词语来概括，比如“春意盎然、生机勃勃”。,以上提供思索角度，文本中不一定都表达得比较显著，分析概括时要灵活。,8/59,三、环境描写常见手法,从描写技巧角度来看,细节描写，场面描写，白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩。也称工笔)；,动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩渲染、衬托；,借助比喻、拟人等修辞手法来描写。,从写景角度来看,感觉角度视觉、听觉、味觉、嗅觉等；,观察角度定点观察、移步换景；,写景次序远近结合、高低结合、内外结合等。,9/59,1.,(,重庆卷),阅读下文，回答后面问题。,即学即练,东坛井陈皮匠,何晓,一个地方只要历史长了,，,就会产生些离奇故事。,古城就是这么一个地方。当你花费了比去欧洲还要多时间,，,从大城市曲里拐弯地来到这里时,，,疲惫身心会猛然因眼前远离当代文明古奥而震颤：唐宋格局、明清街院,，,这化石一样小城里,，,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭老木门后面,，,都有一个传承了五千年大家族在繁衍生息,而每一个迎面过来人,，,他穿得越是普通,，,你越是不敢小瞧他,，,因为他身上自然地洋溢着只有在这么古城里生长人才有恬静和自信,，,哪怕他只是一个绱鞋掌钉小皮匠。,10/59,沿袭着,“,食不过午,”,老规矩,，,似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格恪守另一个做生意,“,时不过午,”,老规矩,，,却还有一个人,，,那就是东坛井陈皮匠。,东坛井是一条老街,，,街头有一口叫东坛井千年老井。老井现在是文物,，,周围砌了台子,，,被重点保护了。陈皮匠家就是陈家大院子,，,在老井东边,，,大院有两套天井一个后花园,，,一栋小巧绣楼,，,后面一套天井是皮匠藏书室。陈家大院子正门在与街面丁对着巷子里,，,除了家人进出,，,平时总关着。隔了街道,，,皮匠摊子在老井西面醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊,，,没人说他不能在那里摆摊,，,他是这条街上最正宗土著。,11/59,皮匠手艺好,，,补鞋既巴适又牢实。,了解他人都说：可惜哟,，,一个老高中生,，,灵巧得能绣花,，,随便做啥也能成气候嘛,，,去当皮匠,。皮匠才不这么想,，,他悠闲自在地守在摊子上,，,不论生意好坏,，,中午十二点都要按时收摊。他早晨挣了多少钱,，,下午就要买多少钱书。古城收售旧书和收藏旧书人,，,都认得他,，,晓得他在意哪一类书,，,只要看到他来了,，,立马抱一摞出来任他选。钱不够,，,也没关系,，,第二天拿来就是了。古城人都爱老书,，,或者自己读,，,或者倒来倒去当古董卖。,晚上,，,皮匠普通都待在他藏书室里。至于他在里面干些啥,，,皮匠娘子从不过问。要休息时候,，,只是在外面喊：老汉,，,等你哈。皮匠听了,，,先咳嗽一声,，,然后才出来。,12/59,皮匠生活一直都像这么,，,很平静。古城其它人生活也很平静直到上个月皮匠女儿回来。,女儿是在上飞机时候才打电话说要回来。黄昏时,，,女儿回来了,，,后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我导师,，,历史学家牟汉达教授。父亲,，,老教授想看看我们族谱。,皮匠一听来人是历史教授,，,心里就已经有数了。第二天,，,皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里,，,从续资治通鉴长编宋人轶事汇编宋史选举志到南充史志保宁府志将相堂记重修三陈书院记陈氏家谱,教授一直在翻书,，,皮匠女儿一直在拍照,，,皮匠一直在回答教授提问。,13/59,他们终于从藏书室里出来时,，,教授说：你已经有了我想有一切。,皮匠回应说：我这一辈子,，就等这一天哩。,数月后,，一篇学术论文震惊了整个历史学界：南宋三陈故里之重考。而同时被震惊还有古城官员、文人和实业家：那么著名历史人物原来是古城人啊！于是，古城快速掀起了一股宣传、发觉、,挖掘热浪,，无限商机突然摆在了眼前，平静古城人一下子变得疯狂了！一批又一批游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批说客拥来劝皮匠合作开,发陈家大院,皮匠想：这东坛井陈家大院大门,，,怕是再也关不上了。,14/59,收到女儿寄回报纸、杂志,，皮匠认认真真地把老教授论文和与论文相关评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里藏书整理出来，重新造册，一一查对之后，全部送给了牟汉达教授。,从此,，,陈皮匠和古城其它皮匠一样,，,下午也要补鞋了。,(,有删改,),15/59,文中第,段环境描写，突出了古城怎样特点？这对塑造陈皮匠形象有何作用？,解析,本题考查环境描写作用。本题包含两个问题,，,实际上是一个问题,，,都是在讨论环境描写作用。分析环境描写作用,，,可抓住一些关键字眼进行分析。,“,远离当代文明,”“,古奥,”“,唐宋格局,”“,明清街院,”“,五千年大家族,”“,自然地洋溢着,”,，,这些词句中所表现出来正是中国五千年文化传统和丰厚历史底蕴。写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务,，也为陈皮匠活动提供一个环境依据，为表现文章主题服务。,答案,（1）,突出了古城鲜明中国传统文化色彩和丰厚历史底蕴。,（2）,为陈皮匠鲜明性格特征形成，提供了环境依据。,16/59,思维建模,概括环境特点4步骤,第一步：审题干,，,分清环境描写种类,即分清是自然环境还是社会环境,，,二者内涵不一样,，,概括方式也有差异。,第二步：定区间,，,找出环境描写句段,自然环境语句很好找,，,在找社会环境语句时需要关注人物活动场所、人物与人物之间关系、人物身份、人物对话、情节发展过程以及写作时间等。,17/59,第三步：多角度,，,综合考虑细分析,依据句段,，,抓住景物特征,，,从形、声、色等方面来感知景物特点；同时,，,调动视觉、听觉、嗅觉等各种感官来感知景物特点,，,在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面,，,想象、品味画面整体特色。对于社会环境,，,要能够经过文本内容归纳出地域、时代、种族等特征,，,分析出人文、社会、时尚等属性,，,然后上升到理性认识作出判断。,第四步：用术语,，,恰当概括理答案,详细分析所写环境特点,，,用几个形容词或名词概括环境特点,，,表述应简练、精当,，,字斟句酌。有时可摘取文中词语,，多数时候需要用自己语言概括。,18/59,第一步：审读题干,，,明确考向。,经过审读题干中关键词,，,把握题目考查是描写手法,，,还是写景修辞手法。,第二步：依据考向,，,思索答题角度。,这就需要掌握环境描写常见手法。,第三步：依据题干要求,，,确定方法并结合文本判断分析。,注意区分题干要求分析,“,环境特点,”,和,“,环境描写特点,”,不一样,，“,环境描写特点,”,是要答描写技巧。,分析环境描写手法3步骤,19/59,概括环境特点，分析环境描写手法,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这么考,品答案,，,悟技巧,，不丢分,1.(江苏卷)请简明概括这篇小说中小城生活特点。(4分)(邮差先生),平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。(每个关键点1分，意思对即可),2.(江苏卷)文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)(溜索),以壁顶为观察点，,(1分),变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，,(3分),使人如临其境。,(1分),3.(安徽卷)请对小说画线处景物描写特点和作用作简明分析。(6分)(考生拟题),特点：采取白描手法(1分)描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃景象(2分)。,作用：衬托罗永才渐趋温暖心理感受，(1分)暗示人物心理转变，(1分)推进小说情节发展。(1分),20/59,小说中环境描写，有时是为了用看似无心之笔推进故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是影射或暗示主旨。它是小说中不可或缺组成部分。所以，备受高考命题者青睐。,考点二分析环境描写作用,21/59,一、环境描写作用分析角度,自然环境描写作用：,知能构建,环境方面,交代故事发生时间或地点；暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间关系等；渲染气氛，奠定基调。,人物方面,衬托心情；表示身份、地位、性格等；暗示命运。,情节方面,暗示或推进情节发展；为后文情节发展作铺垫或制造悬念；作为情节发展线索；与标题相呼应，诠释标题内涵；开头环境描写，引出下文内容(为下文作铺垫)，与结尾相呼应；结尾环境描写，与上文内容相呼应，结构完整。,主题方面,揭示主题；,深化主旨。,22/59,社会环境描写指对人物活动和情节发生发展社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等情况描写，主要是交代人物生存环境、社会关系等。,社会环境描写作用：,(1),展示人物活动及其成长时代背景。,(2),揭示形成人物性格社会基础。,(3),揭示影响人物行动原因。,(4),预示人物或悲或喜命运。,(5),揭示社会本质特征，凸显小说主题。,23/59,二、详细场景描写有哪些方面功效？,详细场景描写作用分析角度,场景位置,作用分析,出现在小说开头,给全篇,“,定调,”,。或者定下情感基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然、顺理成章。,出现在人物出场前,导引人物出场。,置于小说某个情节中,推进情节发展。,24/59,置于人物描写之中,揭示人物性格，衬托人物心理。,作为小说主背景,可能是作为一个象征。如海明威老人与海中大海，便是人生象征；老人与海斗争，是人与自己命运斗争象征。,其它位置,营造特定意境与渲染特定气氛以感染读者。,注意：小说中某个场景作用不是单一，而是综合，这要结合详细小说文本进行详细分析。,25/59,2.,(,山东卷),阅读下面文字，完成后面题目。,即学即练,活着,余华,我碰到那位名叫福贵老人时,，,夏季刚才来到。,那天午后,，,我走到了一棵有着茂盛叶子树下,，,看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人以后和我一起坐在了那棵茂盛树下,，,在那个充满阳光下午,，,他向我讲述了自己：,这辈子想起来也是很快就过去了,，,过得平日经常,，,我爹指望我光耀祖宗,，,他算是看错人了。我啊,，年轻时靠着祖上留下钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。,26/59,孙子死后第二年，看看自己还得活几年，我以为牛还是要买,。牛是半个人,，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。,牵着它去水边吃草,，,就跟拉着个孩子似。,买牛那天,，,我把钱揣在怀里走着去新丰,，,那里是个很大牛市场。途经邻近一个村庄时,，,看到晒场上有一群人,，,走过去看看,，,就看到了这头牛,，,它趴在地上,，,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,，,围着人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么难过,，心里怪难受。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。,27/59,我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。,我越走心里越是定不下来，以后一想，干脆把它买下来。,我赶快往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”,赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”,他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”,28/59,我什么话也不去说，蹲下,把牛脚上绳子解了,，站起来后拍拍牛脑袋，这牛还真聪明，知道自己不死了，,一下子站起来,，,也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：,“,你数数钱。,”,那人把钱举到眼前像是看看有多厚,，,看完他说：,“,不数了,，,你拉走吧。,”,我便拉着牛走去,，,他们在后面乱哄哄地笑,，,我听到那个男人说：,“,今天合算,，,今天合算。,”,牛是通人性,，,我拉着它往回走时,，它知道是我救了它命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着。”,29/59,我拉着牛回到村里,，,村里人全围上来看热闹,，,他们都说我老糊涂了,，,买了这么一头老牛回来,，,有个人说：,“,福贵,，,我看它年纪比你爹还大。,”,会看牛告诉我,，,说它最多只能活两年三年,，,我想两三年足够了,，,我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天,，,村里人又惊又奇,，,就是前两天,，,还有些人说我们是,“,两个老不死,”,。,牛到了家,，,也是我家里组员了,，,该给它取个名字,，,想来想去还是以为叫它福贵好。定下来叫它福贵,，我左看右看都以为它像我，心里美滋滋，以后村里人也开始说像，我嘿嘿笑。,30/59,福贵是好样，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也经常偷懒，就不要说是牛了。我知道什,么时候该让它干活,，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。,老人说着站了起来，拍拍屁股上尘土，向池塘旁老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛缰绳慢慢走去。,两个福贵脚上都沾满了泥,，,走去时都微微晃动着身体。,老人和牛渐渐远去,，我听到老人粗哑令人感动嗓音从远处传来，他歌声在空阔黄昏像风一样飘扬。,31/59,炊烟在农舍屋顶袅袅升起，在霞光四射空中分散后消隐了。女人吆喝孩子声音此起彼伏，一个男人,挑着粪桶从我跟前走过,，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四面出现了含糊，霞光逐步退去。,(,节选自余华活着，有删改,),32/59,解析,本题考查小说中环境描写作用,，,既包含自然环境描写,，,也包含社会环境描写。注意从内容和结构两方面回答。内容上,，,“,炊烟袅袅,”,，“,霞光,”,由,“,四射,”,到,“,逐步退去,”,，“,田野宁静,”,等自然环境,，,及女人吆喝声,，,男人扁担吱呀声,，,共同融合成了老人乡间生活环境,，,写出了乡间生活特点(风貌)。,这是,“,我,”,听了老人故事后一段景物描写,，也是小说结尾，其中蕴含着“我”对老人坚强活着一些感叹，深化了小说主题，也使表示更为含蓄。结构上，结尾段“霞光”“逐步退去”与开头“充满阳光下午”照应，使文章结构完整。,请简明分析小说最终一段景物描写作用。,33/59,答案,点出了老人乡间生活环境。,透露出乡间生活都顺应着自然规律。,以此结尾，深化主题，增添了小说意味。,照应开头，使文章结构完整。,34/59,第一步：找到描写自然环境详细语句，分析其特点。因为自然环境特点与作者写此环境作用往往是一致。,第二步：,找到分析自然环境描写作用思维角度。分析自然环境描写作用能够从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。,第三步：,组织语言，规范答案。,思维建模,自然环境作用解题3步骤,35/59,【答题模板】,模板一：自然环境本身(交代,时间，交代,背景，营造,气氛，渲染,气氛),情节(推进、暗示、铺垫),人物(衬托、映衬),主题(表示、寄托、暗示、揭示)。,模板二,：,详细描写了,景色，营造(创设)了一个,气氛；渲染(定下)了,抒情基调；衬托了人物,思想感情；为下文,情节展开作了铺垫，推进,情节发展。,36/59,第一步：找出表达社会环境语句。,第二步：,明确分析社会环境作用思维角度。,第三步：,组织语言，规范答案。,【答题模板】,模板一：,突出(衬托、描写、交代)了,，为,活动提供了背景，与,(,情节)形成对比。,模板二：,衬托(衬托、映衬)了,(,思想品质、精神世界)，有利于塑造,形象。,模板三：,触发,思想(情感)转变，推进了情节发展。,社会环境作用解题3步骤,37/59,分析环境描写作用,咀嚼经典高考题目提升审题答题技能,高考曾经这么考,品答案，悟技巧，不丢分,1.(江苏卷)请探究自然景物叙写深刻寓意，以及对表现人物作用。(6分)(“这是你战争！”),(1)深刻意蕴：雪：昆明极少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。(2分)腊梅林：用傲雪腊梅，象征爱国知识分子高洁品格。(1分)(2)表现人物：孟弗之见到雪白腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后沉重心情。(1分)萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半腊梅林，暗示他们消解了内心淡淡纠结，彼此之间了解更深了。(1分)澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。(1分),38/59,2.(浙江卷)赏析画线部分景物描写。(5分)(俄第9车厢),“光秃秃”大草原、“冷冷”圆月渲染了凄清、空阔、荒凉气氛。,衬托了人物无助感。,以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明已成泡影旅游组成了对照。,3.(江西卷)请指出小说开头画线部分景物描写作用。(4分),(晚秋),(1)反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉。,(2)照应标题。(或：渲染气氛),39/59,以本为本，知能迁移,从教材中寻求解题突破,经典聚焦,一、品悟经典课文,林黛玉进贾府(苏教版必修二),(,侧重社会环境,),环境描写内容,作用分析,(1)门前“大石狮子”“兽头大门”匾上“敕造宁国府”五个大字。,显示贾府显赫社会地位和豪门气派，揭示贾府荣华富贵起源。,40/59,(2)荣国府内室中“荣禧堂”大匾，“座上珠玑昭日月，堂前黻黻焕烟霞”对联，王夫人卧室各种用具、摆设。,展示日常生活情景，表示出贵族之家豪华奢侈。,(3),陪贾母吃饭，从,“,安设桌椅,”,到,“,盥水,”“,吃茶,”,。,为人物活动、情节展开提供场景。,(4),贾母处、贾政小正房内、贾赦小院中陈设各不相同。,显示出个性品质和情趣不一样。,41/59,二、重温经典环境描写,首先分辨以下语段是自然环境描写还是社会环境描写，然后分析其作用,(,一)开头语段,故乡,1.,我冒了严寒，回到相隔2 000余里，别了20余年故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜响，从蓬隙向外一望，苍黄天底下，远近横着几个萧索荒村，没有一些活气。我心禁不住悲凉起来了。,啊！这不是我20年来时时记得故乡？,【提醒】,渲染了寂静、荒凉气氛，衬托出,“,我,”,悲凉心情。,42/59,流浪人，你若到斯巴,(苏教版必修二),2.,汽车停下来后，马达还响了一会儿，车子外面什么地方有一扇大门被人拉开了。光线透过打破车窗照进汽车里，这时我才看见，连车顶上灯泡也碎了，只有螺口还留在灯座上，三两根细钨丝和灯泡残片在颤动着。一会儿发动机嘟嘟声停顿了，只听见车外有些人喊道：,“,把死人抬到这里来：你们那里有死人吗？,”,“,该死，,”,司机大声地回答道，,“,你们已经解除灯火管制了吗？,”“,整个城市烧成一片火海，灯火管制还有什么用！,”,那个陌生声音喊道，,“,我问你们，到底有没有死人？,”,【提醒】以我所见所闻写出了残破、担心、恐怖景象，展现出了战争惨烈，开篇设置了悬念。,43/59,(,二)中间语段,流浪人，你若到斯巴,(苏教版必修二),3.,但这时有些人拉开了美术室大门，我被人从宙斯像下摇摇摆晃地抬了进去，然后，我就闭上了眼睛。我不想再看见任何东西。美术教室里散发着碘酒、粪便、垃圾和烟草气味，而且喧闹得很。,【提醒】环境描写突出了暂时战地医院狼藉、脏乱、喧嚣。原本是传输人类文化艺术美术学校，如今却成为充满血腥伤兵医院；17岁,“,我,”,原本该是在校学艺术学生，如今却作为伤兵进入这,“,简易外科手术室,”,。如此荒谬境遇折射出法西斯战争对人类文明、对美好青春摧残之巨。,44/59,林黛玉进贾府(苏教版必修二),45/59,座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。,下面一行小字，道是：,“,同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书,”,。,【提醒】交代人物生存环境、社会关系。象征地位身份，彰显人物关系。,“,荣禧堂,”,豪华以及,“,书赐,”,和,“,东安郡王穆莳拜手书,”,等等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、威严、显赫地位，与朝廷、皇亲权贵之间亲密关系。,46/59,(,三)结尾语段,祝福(苏教版必修二),5.,我给那些因为在近旁而极响爆竹声惊醒，看见豆普通大黄色灯火光，接着又听得毕毕剥剥鞭炮，是四叔家正在,“,祝福,”,了；知道已是五更快要时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处爆竹声联绵不停，似乎合成一天音响浓云，夹着团团飞舞雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜疑虑，全给祝福空气一扫而空了，只以为天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺在空中蹒跚，豫备给鲁镇人们以无限幸福。,47/59,【提醒】结尾再现,“,祝福,”,景象和作者感受：,“,只以为天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺在空中蹒跚，豫备给鲁镇人们以无限幸福,”,，祥林嫂死惨象和天地圣众,“,预备给鲁镇人们以无限幸福,”,气氛，形成鲜明对照，表示了,“,我,”,对,“,祝福,”,悲愤与嘲讽，揭示了祥林嫂悲剧社会根源，深化了对旧社会杀人本质揭露，同时在布局上首尾呼应，使小说结构更臻完善。,48/59,依据课文内容，回答以下关于环境描写问题,祝福(苏教版必修二),6.,“,冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇,我静听着窗外似乎瑟瑟作响雪花声，一面想，反而渐渐舒畅起来。,”,这段景物描写有什么作用？,【提醒】这段景物描写渲染了一个悲凉寂静气氛，衬托了,“,我,”,沉重寂寞心情。同时又与文章结尾处形成一个照应，使整个文章浑然一体。文段中间议论是反语，表现了,“,我,”,对这个黑暗社会憎恨。最终一句,“,舒畅,”,实际上可了解为愤激和沉痛。,49/59,流浪人，你若到斯巴,(苏教版必修二),7.,小说中环境描写有什么特点？为何重复描写学校环境布置？,【提醒】这个环境充满了对战争渲染和鼓动，是尚武、暴力、仇视、血腥。,重复出现对学校走廊艺术布置描写，让人感受到战争对文明摧残。学校和伤兵医院本是两处互不相干地方，可是,“,我,”,受伤后恰恰被送回自己母校，传输人类文化艺术美术学校和充满血腥伤兵医院形成巨大反差，本该在学校读书学生却上了战场成了伤兵，文科学校成了伤兵医院，学绘画,“,我,”,永远失去了双手，这些突出表现了法西斯穷兵黩武本质。,50/59,阅读下面文字,，,回答下列问题。,训练提升,征服,陈忠实,夜已深,，,天很黑,，,田野悄悄静静,，,使人透不过气来闷热散开了。,南葫芦攥着一柄钢叉,，,死死盯着那个贼。那贼正蹲在菜园地里。南葫芦渐渐看分明了,，,那是南红卫。高中毕业生,，把书念到狗肚里去了。你在南村扯旗造反，整南恒二爸,南恒今年当了队长,，有你好受，等着！,只见南红卫拔了一堆葱正往外转移。南葫芦突然出现在他面前，举着钢叉。南红卫一惊，接着摆出一副随便咋办架势。,51/59,南葫芦把钢叉收回,，,呵斥说：,“,走！见队长！,”,倒霉透咧！南红卫边走边想。队长南恒是我对头。看你南恒怎么揉搓我吧。,“,文革,”,中,，,我整了南恒二爸又怎么样呢？南恒二爸在,“,四清,”,运动中,，,把我南红卫老子整得还不惨吗？那年恰好我高中毕业,，,考大学分数够了,，,政审通不过。,一阵急促敲门声,，,队长南恒惊醒了。他披上布衫,，出来开门。问：“啥事？”,“光彩事！”是南葫芦得意调门。南恒明白了：南红卫偷了南葫芦承包大葱。,黑暗中，这十二张嘴也辩不倒南村文化最高农民站在那里，把脸摆到另一边，任南葫芦挖损。,52/59,“你说啥？”南葫芦打断他话。,“我派他去拔葱。”南恒必定地说。,“你,”,南葫芦张着嘴,，合不拢了。,“我想看你到底负不负责任。”南恒依然平静地说，简直跟真一样。,“噢！这,”,南葫芦一下泄了气。南红卫转过脸,，发出两声尴尬笑声。,三人散后好一会儿，南恒又听到有些人敲门。南恒拉开门闩，一眼瞅见门口站着南红卫，问：“你还没睡？”,“睡不着,”,“好，咱俩扯扯。”南恒热情地说。于是俩人走在街巷里。,53/59,“刚才那事，你下一步,准备咋办呢？,”,“没有下一步。”村巷里只有,他俩脚步声。,田野里比村巷里亮多了,，,清凉带着湿漉漉水汽夜风,，,吹得人心里好舒畅,，,河滩里水鸟单调叫声,，,更显出田野寂静。两人在大路边坐下。,“,你为啥不整我呢？,”,南红卫突然转过头问。,“,我不想整任何人,，,我今年当队长,，,能不能把南村事办好,，,是另一回事。,”,“你刚一上台，把你堂哥整惨了，”南红卫说，“对我咋这么客气？”,“我堂哥挪用公款，不能不整！你呢，我想拉你进队委会，把你面皮扒光了，就不好用了。”,54/59,“把我拉进你班子？你是怯那些四清运动中挨了整人，是不是？”南红卫反问。,“,对！,”,南恒认可了。,南红卫得意起来：“我早就看穿了你。”,“你先别得意，”南恒说，“你只说对了二分之一。”,“那二分之一是啥？”南红卫问。,“你有文化，有本事，对村里有用处。”南恒说，“你当队长那几年，村里烂了，穷了，也有当初社会原因。你有几件事办得好，比如办秦川牛场、办砖场,”,“甭提了！”南红卫叹了口气，“一样也没成。”,“不成原因，关键在你只依靠你那一股势力，把另外几股势力当敌人。”南恒说。,55/59,南红卫沉吟片刻，不得不认可。,“你宁可南村继续烂下去，也不能容忍我南恒当队长！”南恒毫不回避。,既然谈开了，就,索性说个明白。,“,痛快！我认可。,”,南红卫激动地站起来,，“我今晚来找你，就是想听你说句实话。”,南恒也站起来：,“,不整你,，,就是这原因。,”,“,我这号人,吃软不吃硬,，”,南红卫表明说,，“,其实,，,真正厉害,，,是老弟你这号人！,”,“,甭钩心斗角了！老哥！,”,南恒也诚恳地说,，“,斗了十几年了,，斗得大家碗里一天比一天稀！”,“南村不是没能人！”南红卫说，“却把本事花到钩心斗角上去了。”,56/59,南恒扶一下眼镜，高兴地叫起来：“这才是一句实扎扎话。再往下说呀！”,“完了。”南红卫说，“我睡不着。你偏护我，比罚我更叫人惭愧。我找你就是,想说这句话,”,“好了，不说这事，”南恒说，“告诉你吧，我准备重办秦川牛繁殖场，这是独门生意。你准备一下，县里物资交流会就要开了，你去给咱物色几头纯种秦川牛回来。”,“那没问题！”南红卫说，“我研究过秦川牛！”,“咱俩可要共事了,”,南恒说。,“要共事就共到底,”,南红卫说。,繁星在不知不觉中隐匿起来了,，,湛蓝天幕上,，,只有几颗很大星儿,，,发着红蜡头似光,，,晨风轻轻擦过田野,，,拂晓了。,(,有删改,),57/59,【注】,“,四清,”,运动是指1963年至1966年开展教育运动。早期在农村,“,清工分、清账目、清仓库和清财物,”,，,后期在城镇,“,清思想、清政治、清组织和清经济,”,。,小说三处画横线环境描写颇显作者匠心，请结合内容，分析其艺术效果。,解析回答环境描写艺术效果,，,应关注环境描写详细内容及其与情节、人物、情感或主题关系等。比如从内容上分析,，,三处环境描写确定了三个时间段,，,即夜深繁星拂晓。从情节结构角度分析,，,三处环境描写组成了小说发展线索,，使,小说情节结构愈加紧凑。从人物和情感角度分析，第二处暗示了后面南红卫和南恒交谈后解开心结畅快心情；第三处，暗示了二人想着把村子建设好想法等。,58/59,答案,三处环境描写组成小说时间线索，夜深,繁星,拂晓，使小说情节愈加紧凑。,第一处交代了故事发生时间、地点。,第二处暗示了后面南红卫与南恒深夜畅谈解开心结后畅快心情。,第三处暗示着南恒与南红卫将齐心把村子建设得愈加美好。,59/59,
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