《马说》ppt-分享一下.ppt

“,伯乐”与千里马,并驾齐驱,骐骥一跃,马说,一马当先,马到成功,龙马精神,一马平川,马说,韩 愈,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,伯乐相马的故事,马说,解题：,“,说,”,是我国古代,托物寓意,的一种,议论体裁,，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。,“,说,”,就是,“,谈谈,”,的意思,，,“,马说,”,即,谈马、论马,。,韩愈,（,768,824,）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有,“,文起八代之衰,”,的美誉，与柳宗元同为,“,古文运动,”,倡导者，是,“,唐宋八大家,”,之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号,“,文,”,，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在,昌黎先生集,里。,作者简介,您的位置：,马说,作者简介,唐宋八大家：,“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼,“韩柳”：韩愈,柳宗元,王安石、曾巩、欧阳修,给下列划线的字注音：,1,、,祗,2,、,骈,3,、一,食,或尽,粟,一,石,4,、,食,马者,5,、,槽枥,6,、才美不外,见,7,、其真无马,邪,co l,zh,sh,s,d,n,s,Pi,n,xin,y,第一段,世有,伯乐,，然后有千里马。千里马常有，而伯,乐不常有。,故虽,有名马，,衹,辱于,奴隶人,之手，,骈,死于槽枥之间,，,不以千里称,也。,：本名孙阳，春秋时人，擅长相马。,：只是。,：和普通的马一同死在槽枥之间。,骈，两马并驾。,骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的食器。,：意思是不以千里著称，指马的千里之才被埋没了。,以：因,故：因此,虽：即使,奴隶人：仆役,世有,伯乐,，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,故虽,有名马，,衹,辱于,奴隶人,之手,骈死于槽枥之间,，,不以千里称,也。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有,的可是伯乐却不经常有。,因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,第二段,马之千里者，,一食,或,尽粟一石。,食,马者不知其能,千里而食也。,是,马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，,才美不外现,，且,欲与常马等不可得，安求其能千里也？,一食：吃一顿。,或：有时,外现：表现在外面。见，通,“,现,”,。,且：犹，尚且。,食,s,：,通,“,饲,”,，喂。,是：这样,虽：虽然,食：吃,等：相等,安：怎么,其：他，代千里马,马之千里者，,一食,或,尽粟一石。,食,马者,不知其能千里而食也。,是,马也，,虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外现,，,且,欲与常马等不可得，安求其能千里也？,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人,不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，,虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能,和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,第三段,策之,不,以其道,，,食,之不能尽其材,，鸣之而不能通其意,，,执策而临,之，曰：,“,天下无马！,”,呜呼,！,其,真无马邪,？,其,真,不知马也。,策之：鞭打马。策，马鞭子。这里是用鞭子打的意思,以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。,尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，通,“,才,”,。,通其意：通晓它的意思。,临：面对,呜乎,：表示惊叹，相当于,“,唉,”,。,以：按照,食：通,“,饲,”,喂养,其：表推测，,“,恐怕,”,其：表反问，,“,难道,”,策之,不,以其道,，,食,之不能尽其材,，,鸣之而不能通其意,，执策而临,之，,曰：,“,天下无马！,”,呜呼,！,其,真无马邪,？,其,真不知马也。,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，,听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站,在它跟前说：,“,天下没有千里马,!,”,唉,!,难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊,!,译文,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：,“,天下没有千里马,!,”,唉,!,难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊,!,第一段,第二段,第三段,分析课文,第一段,1,、结合课文注释，翻译第一段,2,、第一段文字说明了什么？,3,、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马？,伯乐对千里马的决定作用,。,是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,1,、结合课文注释，翻译第二段,2,、第二段文字说明了什么？,3,、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？,第二段,分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。,“,食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得,”,根本原因：,“,食马者不知其能千里而食也,”,1,、结合课文注释，翻译第三段,2,、第三段文字说明了什么？,3,、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？,4,、本段中哪些话点明了全文的中心？,第三段,对执策者的,“,不知马,”,进行辛辣的讽刺,“,其真不知马也”这个结句，点明了中心。,“,策之不以其道,天下无马”。,基础,练习,给下面的字注音,相（,xi,ng,）骈（,pi,n,）槽（,c,o,）枥,l,）,食（,s,）策（,c,）,解释下面各组中加横线词的意义、词性,执,策,而临之 （,鞭子，名词,）,策,之不以其道 （,鞭打，动词,）,食,不饱，力不尽，才美不外见 （,吃，动词,）,食,之不能尽其材 （,喂养，动词,）,掌握下面实、虚词的含义,千里马,日行千里的马，本文指人才,伯乐,擅长相马之人，本文指识别人才的人,才美,才能，美好的素质,外见,表现在外面，,“,见,”,通,“,现,”,策之不以其道,用鞭子打,执策而临之,面对,食之不能尽其材,竭尽,不以其道,方法，正确的方法,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。,本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？,表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。,归纳本文写作特点：,运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。,背诵课文并翻译全文,基础,练习,疏通课文,策,解释下列划线字的意思：,执,策,而临之,策,之不以其道,食,食,不饱，力不足,一,食,或尽粟一石,食,之不能尽其材,食,马者不知其能千里而食之,其,食马者不知,其,能千里而食之,其,真无马邪？,其,真不知马也。,之,骈死于槽枥,之,间,策,之,不以其道,鸣,之,而不能通其意,鞭子，名词,用鞭子打，动词,sh,，吃,s,，通“饲”，喂,指代“千里马”,难道，表反问语气,恐怕，表推测语气,“,的”，结构助词,指代“千里马”,无意义，调节音节,分 析 课 文,考考你：,1,、,2,、,3,、,4,、,1,、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调,了什麽问题？,2,、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎,样的遭遇？,3,、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的,原因。,4,、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体,现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主,旨？,5,、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那,麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几,类人？,5,、,1,、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调,了什麽问题？,考考你：,分 析 课 文,简析：,摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。,2,、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎,样的遭遇？,考考你：,分 析 课 文,简析：,文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯,乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，,骈死于槽枥之间”。,3,、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的,原因。,考考你：,分 析 课 文,简析：,说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。,根本原因是“食马者不知其能千里而食也”,4,、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体,现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主,旨？,考考你：,分 析 课 文,简析：,千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。,文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。,5,、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那,麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几,类人？,考考你：,分 析 课 文,简析：,文中的“伯乐”实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人,各比喻什么？,讨论,1,：,“,千里马,”,：,寓指有才能的人。,“,伯乐,”,：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“,食马者,”,：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,您的位置：,马说,课文分析,关,开,讨论,2,：,作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,您的位置：,马说,课文分析,关,开,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也,”,第一段,提出论点,：,世有伯乐,，,然后有千里马,正面论证,千里马常有，而伯乐不常有,反面论证,故虽有名马,.,不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,课文分析,您的位置：,马说,课文分析,关,开,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳全文,全文共,151,字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。,您的位置：,马说,课文分析,关,开,马说,托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。,全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,拓展探究,1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?,2他们作品大多写些什么内容?,3假如你怀才不遇，你学哪一位古代文人?,把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。,布置作业,您的位置：,马说,课后练习,关,开,1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?,2他们作品大多写些什么内容?,3假如你怀才不遇，你学哪一位古代文人?,把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。,谢谢您，再见！,