幼儿数学启蒙.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿数学启蒙,与,幼儿心理发展,张梅玲,（中国科学院心理研究所）,一、问题的时代背景,二、幼儿数学启蒙教育,三、智慧型教师,与数学启蒙教育,一、问题的时代背景,科学的教育发展观,对教育的再认识,时代呼唤人的智慧,数学学习与智慧,科学的教育发展观 人的发展,充分的（潜能的开发）,和谐的（处理好各种关系）,全面的（德、智、体、美、劳）,可持续发展的（既为了今天，更为了明天）,对教育的再认识,学知识长智慧,教育的过程性,教育的生态型,教育的双重价值,时代呼唤人的智慧,智慧是个体运用知识，富有个性和创造性地解决问题的能力。,智慧在基础素质、智力素质和道德修养素质基础上的综合素质。,智慧主要在实践中磨练而成,智慧是创新的基础,数学学习与智慧,数学修养是“十”字型知识结构的三大支柱之一,初等数学是学习高等数学的基础,数学是工具,数学思维作为一般思维,启蒙教育原则,趣味性（活动、成功、挑战）,生活性（学习材料与儿童生活经验之间的距离）,启蒙性（感觉）,自主性（主动参与，重体验）,差异性（个体差异）,思考性（结果与过程）,（知识与智慧）,（一元与多元）,例：,设计一：,3+4=,9 7,设计二：,+=7,9 ,例：,设计一：,设计二：,例：用哪个算式能求出下面的小正方形的个数？,标出来。,5+5+5,6+6,3,5,5,5,6+9,3+3+3+3+3,5+15,10+5,20-5,启蒙教育内容,梯级结构与网络结构相结合,数（数字、数量、数位）,形（空间观念动态、静态）,数形结合,启蒙教育方法,重趣味,重表象,重参与,重策略,重过程,智慧型教师与数学启蒙教育,把握“度”,把握“关系”,把握“整合”,把握“差异”,把握“激励”（评价问题）,谢 谢！,2006年11月,