初中探究型课程简介(分享).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中探究型课程简介,上海市教委教研室,奚定华,一、探究型课程的目标,研究型课程的目标,1.,亲近和接触自然、考察和参与社会，关注和反省自我，获得对自然、社会和自我的体验，初步形成对自然、社会和自我的整体认识。,2.,经历问题研究的过程，获得研究活动的积极体验和丰富经验，初步掌握研究问题的方法。初步形成发现问题、探究问题和解决问题的能力，收集、处理和运用信息的能力，自我规划、自我管理和自我发展的能力，合作、交流和表达的能力。,3.,养成科学态度、科学精神、科学道德和人文素养，树立正确的价值观。具有创新精神，形成合作和分享的意识。具有公民意识和社会责任感。,初中阶段目标,1.,接触自然，参与社会，认识自我，初步养成 关心自然的环保意识和关心他人、关心集体、关心国家、服务社会的公民意识。,2.,能大胆质疑，主动思考，积极寻找答案，实事求是，敢于提出不同意见，有批判和创新意识。在研究过程中能严谨踏实，刻苦钻研，不怕困难、持之以恒。,3.,能通过协商合理分工，主动承担任务、相互配合、相互协作，在各人研究的基础上，通过交流，形成和分享共同研究的成果。,4.,经历从选择课题、制订简单的研究方案、收集资料、开展研究、写出小论文到成果展示和交流的研究过程，获得相应的各种研究活动的体验和经验。,5.,初步学会从日常的自然、社会和生活等现象和事物中选择课题，能对研究的课题制订简单的研究方案。,6.,会利用适当的工具和技术、通过多种途径收集信息。能对收集到的信息进行初步的定性和定量分析，能用语言、文字或图表等方式进行信息交流。,7.,初步学会实验研究的方法和调查研究的方法。会设计简单的实验步骤，简单的调查问卷。能通过研究解决社会、生活中的简单问题。,8.,会撰写简单的实验报告、调查报告和小论文。,9.,初步形成自我规划和自我管理的意识。,二、探究型课程的内容,探究型课程,的内容,环境,健康,文艺,信息,交通,国际,社会,学生,科技,家庭,法国有指导的学生个人实践活动,文学系列,经济和社会系列,科技系列,边界,城市,增长,艺术、文学、政治,休闲,水,战争,企业,图像,记忆、回忆录,现实和数字指标,自然风险和技术,野蛮人,精英,科技和食品,城市,文字新闻,时间、节奏和时期,日本综合性学习的课程,综,合,性,学,习,调查研究型,综合表达型,社会参与型,策划实践型,共同交流型,日本某学校综合活动课程设计,领 域,研 究 课 题,环境,垃圾的回收与利用、日本发电厂、能量与环境问题、酸雨的形成、汽车和环境的变化、濒临灭绝的动植物、森林的保护,信息,电话的历史、影像的信息效果、计算机网络的保密、报纸怎样做成的、信息在海上传递、电话与现代人关系、信息与寻呼机,国际,理解,外国文化与日本的差异、与日本相邻的亚洲国家、制订世界旅行的模拟计划、欧洲的点心和日本的点心、古代中国与日本的交流、日本电影与美国电影的比较,健康,酸梅与茶叶、初中生和老年人生活比较、人的寿命、精神紧张与健康障碍、食物与健康、人吸烟的原因、小儿科护士的工作,北京综合实践活动课程设计,年级,课程领域,主 题,3-6,年级,生活实践课程,我的,成长,(,三年级,),我的,家庭,(,四年级,),我的,学校,(,五年级,),我的社,区,(,六年级,),7-9,年级,社会实践课程,我与,北京,(,七年级,),我与,中国,(,八年级,),我与,世界,(,九年级,),10-12,年级,科学实践课程,军训、文艺作品赏析、戏剧排演、文化教育,(,十年级,),社会义务服务、社会科学问题调查、专题研究,(,十一年级,),自然科学、社会科学课题研究、论文答辩,(,十二年级,),深圳某学校综合实践活动课程设计,主题领域,主 题 群,国际理解,外国人在中国、麦当劳与面点王、我身边的外资企业、我与外国人交朋友、深圳的外国人学校、奥运之光,资讯科技,我与,电脑交朋友、走进互联网、深圳报纸知多少、电视节目排行榜、小小发明家、台风早知道、生活中趣味科技制作与实验、科幻画、无土栽培、学校科技节、我与智能卡,健康安全,吸烟有害健康、学会自我保护、深圳的交通网络、道路标志、交通标志、交通工具、肥胖与健康、生命在于运动、视力杀手、常见病预防、我的身体、健康的敌人,环境保护,白色污染、垃圾回收与处理、废电池的污染、空气污染、与小动物交朋友、海洋世界探秘、领养绿色,社,区,参与,家乡与深圳、我是社区小主人、我心中的小区、中华民俗、深圳旅游文化、今天我当家、为我们服务的人、祖国各地,生活经营,小小,缝纫师、美食小能手、我是小鲁班、我是装潢小能手、种植与养殖、陶艺制作、“新食器”时代,闵,行区,初中探究型课程设计,年级,一级主题,二 级 主 题,中预上,走出探究的第一步,走进研究型课程、我也有会发现的眼睛、原来是这么回事、某些动物的生活习性,中预下,我们的校园,给,小组起个好名字、发现问题的金钥匙、我们的校园,初一上,我,是一个小专家,(,一,),周围的世界真精彩、我想探究,、上网去、做事要有计划,初一下,我是,一个小专家,(,二,),再上,网、资料库交流、我是一个小专家、探究活动给我的启发,初二上,在社区,飞翔,(,一,),我爱我的社,区、为社区添光彩、走进社会了解社会、社会调查的甜酸苦辣、为社区添砖加瓦,初二下,在社区,飞翔,(,二,),在,挫折中成熟、在实践中成长、为社区献爱心、访美调查法的探索、在探索中成长,初三上,学科探究,古诗词中的风景名胜、实验操作方案设计、某某现象的背后、包装与防霉研究、胶水的强度实验、制作防渗防湿材料,初三下,文来中学探究型课程设计,年级,学期主题,单元主题,六上,美丽的大自然,多彩的植物世界,神奇的动物天地,神秘的地质与气候现象,探寻大自然的奥秘,六,下,生活中的奥秘,小,现象中有大学问,动手动脑比一比,灵感改变生活,探寻生活中的奥秘,七上,了解身边的世界,聚焦校园,关注社区,走进社会,七下,让生活更美好,如意生活,创意生活,年级,学期主题,单元主题,八,上,走进文学艺术的殿堂,探寻文化名人的踪迹,品味文艺之美,行进中的社会文化,八下,从历史走向未来,还原历史的真相,品评历史人物的功过,现实中的历史缩影,九,学科探究,古,诗词中的风景名胜探究，城市流动人口研究，胶水的强度试验，制作防渗防湿材料等,初中探究型课程学习包,第一辑,学着做,光照对绿豆发芽和生长的影响,我家金鱼的“颜色观”,我的汽车梦,探寻国旗、国歌和国徽的诞生,迷人的动画漫画,初中学生的课外阅读情况,倒计,30,秒,创办实录,我们的“艺术家系列”,“诚信伴我行”主题班会,做中学,足球场的问题,植物的一生,植物“喜欢”有色光吗,漫游汉字王国,你了解孔子吗,中学生使用网络情况调查,你会养小动物吗,我们的,异国风情,专刊,我们的鸡蛋不怕碎,绘制校园地图,上海区县一日游,初中学生的课外阅读情况,调查计划,调查时间：,2004,年,10,月,11,月,调查目的：了解同学们课外阅读情况，包括看书白与时间、类型、个人对课外阅读的看法等。,调查对象：本校六班,(3),的,38,位同学,调查方法：问卷调查,调查步骤：,(1),设计调查问卷；,(2),问卷调查；,(3),回收问卷，整理数据；,(4),分析资料，得出结论,。,调查问卷,亲爱的同学：,你好！,我们是本校六,(1),班的学生，正在做一个关于初中课外阅读情况的课题，请协助我们完成这份问卷，谢谢！,性别：年龄：,1.,你平时爱看课外书吗？,爱看,(),不爱看,(),2.,你一般每天用多少时间看课外书？,10,分钟以下,()10-30,分钟,(),30-60,分钟,()60,分钟以上,3.,你喜欢看哪一类课外书？,惊险故事,(),漫画,(),科幻,(),4.,你喜欢读现代题材的课外书还是古代题材的课外书？,现代,(),古代,(),5.,你阅读课外书籍的原因是：,扩大知识面,(),父母强迫,(),挺好玩的,(),没什么特别原因,(),数据整理和分析,1.,人人爱读课外书,2.,时间不是问题,3.,初中生爱读惊险故事、科幻和漫画类图书,爱,看课外书,不爱,看课外书,人数,38,0,百分比,100%,0%,每天,10,分钟以下,每天,10-30,分钟,每天,30-60,分钟,每天,60,分钟以上,人数,0,14,22,5,百分比,0%,34.1%,53.7%,12.2%,惊险故事,漫画,科幻,人数,26,10,19,百分比,47.3%,18.2%,34.5%,4.,现代战争称主角，古代题材少知音,5.,对课外阅读的看法,现代题材,古代题材,人数,31,12,百分比,72.1%,27.9%,为了扩大知识面,父母强迫,挺,好玩的,没有什么原因,人数,3,6,16,13,百分比,7.9%,15.8%,42.1%,34.2%,调查结论,初中学生非常爱看课外书籍，尤其爱看惊险故事漫画科幻类的现代题材的书籍。我们并不缺少读课外书籍的时间，但有些家长不允许我们看与课内学习无关的课外书籍。,建议,1.,初中,学生在课余时间除了看一些惊险故事漫画科幻书外，也要多看一些文学名著和古代题材的书籍，扩大自己的知识面。,2.,合理,安排阅读时间，以免影响课堂学习。,3.,广大,家长应支持、鼓励子女多看课外书籍。,中学生使用网络情况调查,1.,如何提出调查的问题？,2.,如何选择调查对象？,3.,如何设计调查问卷？,茶文化,茶的历史,茶的利用,茶具,茶和健康,茶艺,茶和市场,三、探究型课程的实施,学段,核心目标,实施方式,小学,好奇心、问题意识、探究习惯、探究技能,主题探究活动,初中,体验研究过程、学习研究方法,课题学习、项目学习,高中,会进行简单的课题研究和项目设计,课题研究、项目设计,学着做,做中学,自己做,初中课题学习和项目学习,实施过程,进入问题情境,发现和提出问题,探究和实践,表达和交流,反思和评价,