写字教学98(1).pptx

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,核心素养下的,中国学生发展核心素养,学科素养,语文学科素养,核心素养会成为未来的基础教育改革的指导思想。所以我们的小学语文教师要关注和研究我们的小学语文的核心素养，课程改革也将要从对三维目标、自主合作探究学习方式的关注上向学生的核心素养的关注上过渡。,小学,语文的核心,素养,的,清单,：,主要,是从“语言的理解能力、语言的运用能力、思维能力、初步的审美能力”四个维,度,全国小语会会长,陈先云,：,全国小语会会长陈先云：教好新教材要有六种意识,六个,意识,第一,个意识,就是,国家意识,要通过语文课程的育人优势落实“立德树人”的根本任务,第二,个意识是,目标,意识,“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个,“根”,语文要素的概念定义为“语文学习的目标和要求”,第三,个是文体,意识,第四,个是读书,意识,和大人一起读”和,“快乐读书吧”,第五个是主体,意识,“十六字真言”,该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度,”,第六个是科研,意识,“学情”,新教材编写体例,“双线”来组织单元内容的，所谓“双线”，就是“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线均衡递进。,新,教材的识字写字承载的任务,1.,社会主义核心价值观,天地人,周易最早最明确最系统最深刻地提出了“天、地、人三才之道”的伟大学说，这个学说早就深入中华民族之心，贯穿于中华民族的人伦日用之中，牢固地培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神，对天地与自然持有极其虔诚的敬爱之心。,2.,中华,优秀,传统文化教育,深入,落实习近平总书记在北师大讲话中提到“重视中华优秀传统文化”讲话精神,。,汉字中的文化,内涵的渗透,3.,小幼,衔接任务,拼音,识字、写字顺序的调整,识写,分流、多识少写（认,300,写,100,）,及早进入识字阅读阶段，激发兴趣,科学有序,4.,思维发展的作用,识字、写字的目标,课程目标,是怎样表述的,第一学段（年级）,、,喜欢,学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,、认识常用汉字,1600,个左右，其中,800,个左右会写。,、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺,规则用硬笔写字，,注意间架结构。初步感受汉字的,形体美。,、,努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规,范、端正、整洁。,、学会汉语拼音,正确书写声母、韵母和音节。,、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用音,序检字法和部首检字法查字典。,第二学段（,3,4,年级）,1,、对学习,汉字有浓厚的兴趣,，养成主动识字的习惯。,2,、累计认识常用汉字,2500,个，其中,1600,个左右会写。,3,、有初步的独立识字的能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，,4,、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正,、,整洁。用毛笔临摹正楷字帖。,5,、写字姿势正确，有良好的书写习惯。,第三段（,5,6,年级）,、有,较强的独立识字能力,。累计认识常用汉字,3000,个左右，其中,2500,个会写。,、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。,、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,4,、写字姿势正确，有良好的书写习惯。,第四学段（,7,9,年级）,、能熟练地使用字典、词典,独立识字,，会用多种检字方法。累计认识常用汉字,3500,个左右。,、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。,3,、临摹名家书法，体会书法的审美价值。,4,、写字姿势正确，有良好的书写习惯。,识字要求的比较,变化：,喜爱,有浓厚的兴趣，主动识字习惯,有较强的识字能力,熟练使用,工具书，独立识字,不变：,指向兴趣、能力（为阅读表达做好充分准备）,兴趣的来源,1.,随文识字，情境中来,2.,字理为本，科学中来,3.,组词,造句，生活中来,4.,巩固识字，游戏中来,5.,找准难点,，挑战中来,四季,2.,字理为本，科学中来,尖、蛙、冬、,3.,组词造句，生活中来,四季,4.,巩固,识字，游戏中来,“钓鱼”,“对对碰”,“飞镖”,5.,找准难点，挑战中来,“青”的教学案例,书写要求的比较,变化：,能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,能使用硬笔熟练地书写正楷字，,有一定的速度,行楷字，提高书写速度,书写,规 范、端正、整洁,行款整齐,不变：,养成良好的写字习惯，写字姿势正确，,什么是“规范”“端正”“整洁”,1,、什么是“规范”,“规范”就是合乎国家语委 规定的有关汉字的各项标准,（,1,）笔形。,（,2,）笔画数。,（,3,）笔顺。,（,1,）笔形合乎规范,丨 亅 乛 ,学 堂 梨 条 买 包,朵 杂 风 凡,（,2,）笔画数合乎规范,了 子 限 虫 台 凹 凸,（,3,）笔顺合乎规范,先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,先中间后两边,先外后内再封口,2,、什么是“端正”,“端正”指的是,各部分保持应有的平衡状态。,（,1,）笔画之间要呼应。,八九不离十,（,2,）部件之间要避让。,昌盛 兴趣 羽翼,（,3,）笔画与部件的形态要调整。,光辉 牧童 理想,如何指导写好字？,写字有情感,构字意义美,汉字哲学美,写字有方法,教师指导依教材,教师指导分阶段,教师指导有窍门,学生的书写步骤清,写字有方法,教师指导依教材,分组有讲究，,一字之源找规律,写字有方法,教师指导分阶段,笔画书写、笔画关系,部件书写、部件关系,熟练,书写、字与字之间关系,准备阶段,不论独体字还是合体字，关注结构尤为重要！,古人论楷书间架结构时，有很多值得借鉴的法则,。,清朝,冯班在钝,印,书要,中说，“先学间架，古人所谓结字也。间架既明，则学用笔。,”,明代,赵,宦光在寒山帚谈中强调“能结构不能用笔，尤得成体；若但知用笔，不知结构，全不成形矣。”,写字有方法,教师指导有窍门,黄自元（清）,间架结构摘要九十二法,的适度渗透,利于形成规律：,“左”,：,“,画短撇长”，“右”属“画长撇短”；“上、下、土”等有横有竖的字属“画长直短”；像“三、正”等横画多的字，就要注意“上下有画，须上短而下长”。（这里的“画指笔画“横”。,）,上下结构的汉字，其中有三种情况：第一种是上大下小，所谓“天覆者”，那么“其画皆冒与其下”，像“室”、“宁”等宝盖头的字；第二种情况是上小下大，所谓“地载者”，就要“有画皆托与其上”，像“盖”“皇”等；第三种情况是中间笔画长，即为“横担者”，那么“中画宜长”，像“景”、“幸”；,左右结构的字之间的关系谈论得也很辩证。左小又大，要遵循“左旁小者齐其上”，右小左大的字就要遵循“右旁小者齐其下”；“问、间”属于门字框的半包围结构的字，要引导学生注意“门”的写法，“左斜右正，左低右昂,”,语言唯美：,例如教学“包、巴”带有,“竖弯钩”的,字,九十二法帖,中则说“伸钩贵抱持”。更有意思的是“宝盖”的书写指导，法则中这样说：“宝盖之钩，如鸟之视胸之势”，描述的形象生动。好像宝盖的小钩已经幻化成一只小鸟，正微微歪着头看着自己胸脯前的一丛柔软美丽的羽毛，随时准备用尖尖的小嘴来梳理一样。比我们课堂上强调“宝盖的钩不要写的过大，不要写成横撇”不知要精炼、有趣多少！,口诀帮忙找规律,多撇不排牙,多点似浪花,影 彩 彪,须 参 颜,一字不两捺,收笔宜轻压,秦朝 逮捕,求实 限制,要想安字好,宝盖头要小,安 家,宝 灾,“,走之儿”三要素,辶,1,、点不要高。,2,、横折折撇起笔在半山腰，见点就折腰。,3,、平捺一波三折收笔向上翘。,全包框宜小,内外搭配好,中国 包围,羊圈 田野,半包包不住,不远不近打招呼,画卷 凶狠,句子 这么,左“钩”右“提”不一样,“斜钩”高高有力量,小 条 良 农,我 代 战 线,“,左点”“上点”第一点,“右点”“下点”末一点,小 条 良 农,我 代 战 线,笔画少，舒展大气,笔画多，紧凑相聚,矗立 飓风,一瞥 翻飞,天头大，地角小,左右留白很重要,汉字在田字格中，既不能太大，让人看着发堵，又不能缩在中间，显得那么拘谨,。,横斜竖垂撇捺展,折笔见角弯要圆,独体舒展合体缠,高低错落有窄宽,后两句说的是一般情况下独体字的笔画少，所以每一笔要舒展大气，合体字多数“你中有我，我中有你”，称之为“缠”。最后一句说的是合体字所占比例不是“三一三十一”，也不是平分秋色，是一种不均衡的、错落的美。,写字有方法,学生的书写步骤清,写字有评价,教师评价有主导，有针对性,学生互评有态度，有成功感,学生自评有目标，有追求,郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，但要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。,”,“,练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”,谢谢聆听！,