2025年下中学教师证教育知识与能力真题及解析.doc

下六個月中小學教師资格考试
《教育知识与能力》（中學）真題及答案
一、 單项选择題（本大題共21小題，每題2分，共42分）
1. 世界上最早专门论述教育的文献是（   ）
A. 《學记》
B. 《论語》
C. 《论演說家的教育》
D.《理想国》
2.對小朋友青少年的成長发展起主导作用的原因是（   ）
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.個体的主观能動性
3.我国目前大力发展高等职业教育的举措反应了哪一原因對教育的影响?（   ）
A.生产力
B.政治經济制度
C.文化
D.人口
4.在學制发展過程中，有些国家规定學生在小學和初中阶段接受统一的基础教育，初中後来可以接受一般教育或职业教育。這些国家的學制类型属于（   ）
A.單轨學制
B.双轨學制
C.多轨學制
D.分支型學制
5.卢梭從自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。這种教育目的观属于（   ）
A.社會本位论
B.個人本位论
C.宗教本位论
D.自然本位论
6.设置综合实践活動課程是我国基础教育課程构造方面的重大改革。作為一门必修課，其開设的范围是（   ）
A.從幼稚园到初中
B.從小學到初中
C.從初中到高中
D.從小學到高中
7.要充足发挥課程在學校教育中的作用，就必须编制好三個文本。這三個文本是（   ）
A.課程计划、課程目的、課程内容
B.課程计划、課程原则、教科書
C.課程方案、課程原则、課程内容
D.課程方案、課程实行、課程评价
8.20世纪後半叶美国出現了一种教學组织形式，在世界各国产生了较大影响，其特點是把大班上課、小班讨论和個人自學按一定比例結合起。這种教學组织形式是（   ）
A. 特朗普制
B.道尔顿制
C.文纳特卡制
D.贝尔—兰卡斯特制
9.新課程改革以来，不少中學把“档案袋评价”作為评价學生的方式之一。這种评价属于（   ）
A.诊断性评价
B.形成性评价
C.终止性评价
D.原则性评价
10.班主任王老師在“每月一星”活動中，将体現好、進步大的學生照片贴在“明星墙”上以示奖励。王老師运用的德育措施是（   ）
A.說服教育法
B.实际锻炼法
C.品德评价法
D.情感陶冶法
11.子路對教育的作用不认為然，說：南山有竹，人不去管它，照样長得直；砍来當箭，照样能穿透犀牛皮。孔子對他說:若是将砍来的竹子刮光，装上箭頭，磨得很利，岂不射得更深吗?子路接受了孔子的教导，成了孔门的學生。孔子的做法体現了哪一德育原则?（   ）
A.教育影响的一致性、连贯性原则
B.理论联络实际原则
C.長善救失原则
D.疏导原则
12.建华在听課過程中會不由自主地玩手机或做小動作。這种現象属于（   ）
A.注意集中
B.注意分散
C.注意分派
D.注意转移
13.张老師在教學中常常用奖励来激发學生的學习動机，培养學生良好的學习习惯。张老師的這种做法符合（   ）
A.人本主义學习观
B.行為主义學习观
C.认知主义學习观
D.建构主义學习观
14.晓磊為了获得老師或家長的表扬而努力學习。根据奥苏伯尔的理论，晓磊的學习動机属于（   ）
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.生理性内驱力
15.梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处在（   ）
A.感知运動阶段
B.前运算阶段
C.详细运算阶段
D.形式运算阶段
16.晓軍上中學後，自尊心越来越强，自我评价越来越客观、全面，自我控制能力明显提高。這反应的是晓軍自我意识哪首先的发展?（   ）
A.生理自我
B.心理自我
C.社會自我
D.物质自我
17.高三學生志强认為做事应到达尽善尽美，因此他對自已规定很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教師通過纠正其不合理信念来调整他的情绪。该教師采用的心理辅导措施是（   ）
A.理性情绪疗法
B.系统脱敏法
C.阳性强化法
D.来访者中心疗法
18.假如一种家長想用玩游戏来强化孩子认真完毕作业的行為，最合理的安排应當是让孩子（   ）
A.玩完游戏後做作业
B.自已规定游戏時间
C.边玩游戏边做作业
D.完毕作业後玩游戏
19.晓旭认為服從、听话的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長绝對遵從，期望得到他們的赞許。根据科尔伯格的道德发展理论，她的道德发展处在（   ）
A.社會契约取向阶段
B.相對功利取向阶段
C.寻求承认取向阶段
D.遵遵法规取向阶段
20.数學課上，學生由于惧怕教師而出現了紧张、拘谨、反应被動、心不在焉等現象。這种課堂气氛属于（   ）
A.积极型
B.對抗型
C.消极型
D.失控型
21. 王老師在教學工作中善于采用多种教學方略，获得了很好的教學效果。這反应了王老師的哪首先能力突出?（   ）
A. 教學操作
B. 教學归因
C. 教學迁移
D. 教學反思
二、辨析(本大題共4小題，每題8分，共32分)
　　22. 母猴带著小猴爬树也是教育。
　　23. 對學生進行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。
　　24. 顺向迁移就是正迁移。
　　25. 思维定势對問題处理的影响也許是积极的，也也許是消极的。
　　三、简答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)
　　26. 简述教育的文化功能。
　　27. 简述班主任工作的基本内容。
　　28. 简述能力发展的個体差异。
　　29. 教師职业倦怠的重要特性有哪些?
　　四. 材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)
　　30. 周老師教高一五班数課時，发現學生的知识基础差异较大，于是他决定對不一样程度的學生提出不一样任务和规定。對于學习基础很好的六位學生，周老師尤其规定他們到图書馆查找和阅讀有关書籍。通過自學，他們不仅完毕了规定的作业，還选做了某些难度更大的习題，對于其他學生，周老師分别給他們布置了难易程度不一样的习題，在課堂教學中，周老師通過创设情景、多媒体教學小组讨论等多种方式，调動學生們學习的积极性和积极性，激发他們對所學内容的愛好。同步提出問題，让學生深入思索，當學生碰到困惑時，周老師耐心地加以辅导，让學生自已動脑動手，找到处理問題的措施，學生們通過处理問題获取了知识，很好地完毕了學习任务。
　　(1)周老師贯彻了哪些教學原则?（8分）
　　(2)請結合材料對這些教學原则加以分析。（10分）

　　31. 下面是一位學生給老師的求援信：
　　許老師您好!
　　我在初中的學习成绩一直很好，可上高中以来學习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，這让我很沮丧，越来越不自信。目前一提到考试我就浑身不自在，怀疑自已究竟能不能把成绩提高，在平時學习中我都能很好的理解知识完毕作业，老師和同學們也认為我的能力较强，常常推荐我参与某些學习竞赛，但我都推辞了，覺得自已能力不够不能胜任，有時候我會不由自主的想我能行吗?我還能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?老師，我尤其但愿变化我目前的状态，在後来的考试中获得好成绩，不辜负老師和同學對我的信任，因此但愿得到您的协助，謝謝。
學生：海波
3月31曰
（1）請根据自我效能感理论分析，這位學生存在的問題及产生的原因。（10分）
（2）假如你是許老師应當怎样协助這位學生。（8分）

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《教育知识与能力》（中學）真題及答案
1. A解析：《學记》(收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大概在战国末期。
2. C解析：教育對小朋友青少年的成長发展起著主导作用。
3. A解析：大力发展高等职业教育是我国社會生产力发展的需要。
4. D解析：分支型學制既有上下级學校间的互相衔接，又有职业技术學校横向的互相联络，形成了立体式的學制。題干所述符合分支型學制。
5. B解析：卢梭属于個人本位论。
6. D解析：综合实践活動的開设是從小學到高中。
7. B解析：三项内容:課程计划、課程原则和教材。
8. A解析:題干所述体現了特朗普制的内涵。
9. B解析：档案袋评价强调過程，属于形成性评价。
10. C解析：“每月一星” 活動的開展属于品德评价法。
11. D解析：孔子针對子路對教育作用的不认為然，提出通過加工後的竹子可以射的更遠，意為通過教育的人能获得更好的成就，由此变化子路的观點。這符合疏导原则的内涵。
12. B解析：本題考察注意的品质有关内容。注意分心是指离開了目前任务，被無关事物所吸引。
13. B解析：本題考察行為主义的理论应用。用“奖励”激发學习動机，是强化理论在教學中的应用。
14. C解析：附属内驱力是個体為了获得長者們的赞許或承认而体現出把工作、學习做好的一种需要。題干中為晓磊為了获得老師或家長的表扬，体現的是附属内驱力，故选C。
15. D解析：能理解“物质决定意识，意识反作用于物质”体現了學生抽象思维的发展、辩证思维的出現，符合形式运算阶段的特性，故选D。
16. B解析：心理自我阶段是在青春期開始形成和发展的，处在该阶段的青年，他們的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社會道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最故意义和最有价值的目的。題干的描述符合该阶段的特點，故选B。
17. A解析：理性情绪理论认為，人的情绪是由他的思想决定的，因此要通過变化不合理的信念来调整自已的情绪。題干中老師所用的措施正是理性情绪疗法，故选A。
18. D解析：這道題考察的是普雷馬克原理，用高频活動作為低频活動的强化物。對的的做法是用玩游戏這個高频活動来强化作业這一低频活動，因此對的选项為D。
19. C解析：寻求承认取向，又叫好孩子的道德定向阶段，這一阶段的小朋友以人际关系友好為导向，符合大众的意見，寻求大家的夸奖。題干的描述符合阶段，故选C。
20. C解析：消极的課堂气氛的特性是：課堂纪律問題较多，師生关系疏遠;學生無精打采，注意力分散，反应迟钝;多数學生处在被動应付教師的状态;不少學生做小動作，情绪压抑等。
21. A解析：這道題考察的是教學操作能力的概念。
22. 参照答案：這种說法是不對的的。教育是一种有目的地培养人的社會活動，教育与其他事物最本质的特性就是教育具有育人性，是培养人的活動。教育現象只存在人与人之间，動物界之间不存在教育現象，因此題干說母猴带小猴爬树是教育說法是錯误的。
23. 参照答案：這种說法是錯误的。教師對學生進行德育教育具有多重种途径，例如思想品德課和其他學科教學、班主任工作、課外校外活動、劳動等，并且任何學科都应具有教育性，因此進行德育教育不仅靠思想品德課老師，還需要多种其他學科老師的努力，因此題干說思想工作仅靠德育老師說法是錯误的。
24.参照答案：這种說法是錯误的。顺向迁移和正迁移是不一样的概念。顺向迁移是指先前學习對後继學习产生的影响。而正迁移是指一种學习對另一种學习的增進作用。因此，不能說顺向迁移就是正迁移。
25.参照答案：這种說法是對的的。定势是指反复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人們會以某种习惯的方式對刺激情境做出反应。它對問題处理既有积极作用，也有消极作用。因此，題干的說法是對的的。
26.参照答案：①教育可以传承文化②教育可以改造文化③教育可以传播、交流和融合文化④教育可以更新和发明文化
27.参照答案：(1)理解和研究學生(2)组织和培养班集体(3)建立學生档案(4)進行個别教育工作(5)组织班會活動(6)协调多种教育活動(7)操行评估(8)班主任工作计划与總結等。
28.参照答案：(1)智力类型的差异(2)智力发展水平的差异(3)智力体現早晚的差异(4)特殊能力的差异(5)智力的性别差异
29.参照答案：(1)情绪耗竭，個体情绪情感处在极度的疲劳状态，工作热情完全丧失;(2)去個性化，刻意与工作對象保持距离，對工作對象和环境采用冷漠和忽视的态度;(3)個人成就感低，体現為消极地评价自已，贬低工作的意义和价值。
30.参照答案：(1)周老師贯彻了启发性原则，因材施教原则，直观性原则和量力性原则
(2)分析如下：①启发性原则是指在教學中教師调動學生积极性和积极性，引导他們通過独立思索和积极探索自覺地掌握科學知识，提高分析問題和处理問題的能力。材料中周老師在課堂中采用多种形式的教學措施让學生深入思索调動學生們學习的积极性和积极性使學生踊跃参与課堂体現了启发性原则。②因材施教原则是指教師在教學中要根据學生的個体差异，有的放矢的進行差异性教學，使每個學生都要扬長避短获得最佳的发展。材料中周老師對不一样程度的學生提出不一样任务和规定，增進全体學生的发展，体現因材施教原则。③直观性原则是指在教學中教師应尽量运用學生的多种感官和已經有的經验，通過多种形式的感知，使學生获得生動的表象，從而比较全面深刻掌握知识。材料中周老師用了多媒体教學方式属于模象直观，使學生對于知识理解愈加全面深刻，体現了直观性原则。④量力性原则是指教學的内容措施進度要符合學生的身心发展，使他們可以接受，但又要有一定难度，需要他們通過努力才能掌握，以增進學生的身心发展。材料中周老師對于不一样程度學生设定了不一样的學习任务，并在此基础上稍作拔高，學生完毕状况良好体現了量力性原则。
31.参照答案：(1)①存在問題：自我效能感是指個人對自已能否成功做成某件事情的主观判断。该學生存在的問題是由于近几次考试的持续失败，對于自已能力产生怀疑，自我效能感減低。②产生原因：自我效能感影响原因有個体自身成败經验、言語暗示、替代經验、情绪 唤醒。该生重要原由于成败經验和言語暗示。首先该生近几次考试没有考好，由于持续的失败經验使自已的自我效能感減低，這是影响最大的一种原因。另一方面该生多次认為考试失败是自身能力不行，多次消极的言語暗示減低了學生的自我效能感。
(2)①老師要鼓励學生進行成功性训练，增强學生的自信心。②老師要引导學生對這几次考试進行對的的归因，并据此协助學生提高成绩，增强學生自我效能感。③教師观认為教師应當增進學生學习，材料中對于學生的消极的學习動机，作為老師我們应當增進學生學习，协助和引导學生進步，從而提高學生成绩。④因材施教的教學原则需要老師對该生的状况進行有针對性的分析并作出對应的指导。