2025年体育单招语文复习.doc

單招班語文教案（详）
第壹章：字音、字形
教學目的：
1.掌握現代汉語中2500個常用字和1000個次常用字的字音、字形。
2.基本可以识记常見的多音字、习惯性误讀字和形近字。
3.基本可以辨别形近字、同音字，少写錯别字。
教學内容：
第壹部分：常見多音字（17——27）
第二部分：常見易錯字、同音字、形近字（32——37）
第三部分：自主检测（27——30）（37——40）
第四部分：真題练习（8——9）（31——32）
教學課時：
八課時
【知识要點】：常見多音字示例
茄：我不喜欢抽雪茄（jiā）烟，但我喜欢吃番茄（qié）。
弹：這种弹（dàn）弓，弹（tán）力很强。
颤：听到這個噩耗，小刘颤（zhàn）栗，小陈颤（chàn）抖。
参：人参（shēn）苗長得参（cēn）差不齐，還让人参（cān）观吗？
吓：敌人的恐吓（hè），吓（xià）不倒他。
胖：肥胖（pàng）并不都是由于心宽体胖（pán），而是缺乏锻炼。
伺：边伺（cì）候他，边窥伺（sì）動静。
好：好（hào）逸惡劳、好（hào）為人師的做法，都不好（hǎo）。
缝：這台缝（féng）纫机的台板，有裂缝（fèng）。
澄：澄（dèng）清混水易，澄（chéng）清問題难。
得：你得（děi）把心得（dé）体會写得（de）详细些。
屏：他屏（bǐng）气凝神，躲在屏（píng）風後。
几：這几（jǐ）张茶几（jī），几（jī）乎都要散架了。
卷：考卷（juàn）被風卷（juǎn）起，飘落到了地上。
了：他對地形早已了（liǎo）如指掌了（le）。
吭：小李壹声不吭（kēng），小王却引吭（háng）高歌。
粘：胶水不粘（nián）了，書页粘（zhān）不紧。
称：称（chèng同“秤”）杆的名称（chēng）、实物要相称（chèn）。
弄：别在弄（lòng）堂裏玩弄（nòng）小鳥。
俩：他兄弟俩（liǎ）耍猴的手段（liǎng）不過如此。
露：小杨刚壹露（lòu）頭，就暴露（lù）了目的。
率：他办事從不草率（shuài），效率（lǜ）历来很高。
泊：小船漂泊（bó）在湖泊（pō）裏。
校：上校（xiào）到校（jiào）場找人校（jiào）對材料。
强：小强（qiáng）很倔强（jiàng），做事别勉强（qiǎng）他。
塞：塞（sài）外并不闭塞（sè），塞（sāi）子塞（sāi）不住漏洞。
辟：随意诬陷人，搞封建复辟（bì）可不行，得辟（pì）谣。
單：單（shàn，姓）老師說，單（chán匈奴首领）于只會骑馬，不會骑單（dān）車。
折：這两批货品都打折（zhé）发售，严重折（shé）本。
喝：武松大喝（hè）壹声：“快拿酒来！我要喝（hē）拾二碗。”博得众食客壹阵喝（hè）彩。
著：你這著（zhāo名詞）真绝，让他干著（zháo動詞）急，又無法著（zhuó）手应付，心裏老是悬著（zhe）。
量：有闲心思量（liáng）她，没度量（liàng）宽容她。野外测量（liáng）要量（liàng）力而行。
载：据史書记载（zǎi），王昭君多才多艺，每逢三年五载（zǎi）汉匈首脑聚會，她都要载（zài）歌载（zài）舞。
宁：尽管他生活壹直没宁（níng）静過，但他宁（nìng）死不屈，也不息事宁（níng）人。
和：小和（hé）在家和（huó動詞）泥抹墙；他讲原则性，是非面前，從不和（huò）稀泥，也不随声附和（hè動詞）他人，更不會在麻将桌上高喊：“我和（hú）了。”
【知识要點】常見易錯字
壹、两字詞語（括号内為對的字）
沉伦（沦）冒然（贸）报歉（抱）由忠（衷）善長（擅）密诀（秘）佳宾（嘉）殒落（陨）呕歌（讴）
附合（和）題纲（提）韵育（孕）导至（致）消毁（销）布署（部）接恰（洽）赌搏（博）消遥（逍）
糟塌（蹋）担搁（耽）就序（绪）宏扬（弘）装钉（订）简炼（练）严俊（峻）污告（诬）客守（恪）
清淅（晰）坦城（诚）愤闷（懑）寒喧（暄）流览（浏）蔽病（弊）频临（濒）殆慢（怠）骄健（矫）
严历（厉）商确（榷）漫骂（谩）即然（既）坦护（袒）焕散（涣）通谍（牒）视查（察）决择（抉）
协迫（胁）抿灭（泯）振撼（震）暮蔼（霭）观摹（摩）拖踏（沓）松驰（弛）贫脊（瘠）晃子（幌）
全愈（痊）委糜（靡）眩耀（炫）规距（矩）沮击（狙）急待（亟）造形（型）精堪（湛）引伸（申）
优关（攸）脱化（蜕）证卷（券）演译（绎）意业（肄）造事（肇）复没（覆）陷井（阱）苍桑（沧）
吞筮（噬）污晦（秽）減默（缄）溃赠（馈）箧意（惬）羞婪（赧）阴狸（霾）砰击（抨）静宓（谧）
赫免（赦）独信（笃）桎息（窒）毗美（媲）醇朴（淳）针贬（砭）别树（墅）渺视（藐）遗害（贻）
二、四字詞語（括号内為對的字）
壹巧不通（窍）婷婷玉立（亭）发愤图强（奋）利兵秣馬（厉）刚腹自用（愎）
砰然心動（怦）坚如磬石（磐）虎视耽耽（眈）陈詞烂调（滥）娇揉造作（矫）
独辟溪径（蹊）真知卓見（灼）惮精竭虑（殚）姹紫艳紅（嫣）壹愁莫展（筹）
相形見拙（绌）功亏壹匮（篑）墨守陈规（成）自鸣不凡（命）并行不背（悖）
迫不急待（及）急攻近利（功）原形必露（毕）事過景迁（境）愛不失手（释）
無机之談（稽）志高气扬（趾）人才倍出（辈）挤挤壹堂（济）跚跚来迟（姗）
忧柔寡断（优）壹刀两段（断）推心至腹（置）甘败下風（拜）官冕堂皇（冠）
和言悦色（颜）壹脉相成（承）如出壹则（辙）以逸代劳（待）战战惊惊（兢）
入不付出（敷）披星带月（戴）無精打彩（采）金壁辉煌（碧）残無人道（惨）
壹番風顺（帆）中流抵柱（砥）冲耳不闻（充）烂竽充数（滥）义不容詞（辞）
鞠躬尽萃（瘁）融汇贯穿（會）無独有隅（偶）儒子可教（孺）含辛如苦（茹）
矢志不逾（渝）径渭分明（泾）礼上往来（尚）當人不让（仁）大事大非（是）
循绪渐進（序）走頭無路（投）進退唯谷（维）突如奇来（其）談笑風声（生）
绝处缝生（逢）多仇善感（愁）变化無長（常）壮志难筹（酬）沤心沥血（呕）
巧夺天功（工）置若往闻（罔）手屈壹指（首）曲指可数（屈）梦昧以求（寐）
金榜提名（題）悲欢离和（合）語無轮次（伦）相得益张（彰）不可明状（名）
名列前矛（茅）自出新裁（心）因地治宜（制）無動于中（衷）穷困撩倒（潦）
天衣無逢（缝）挺而走险（铤）如法泡制（炮）登峰造及（极）吹毛求呲（疵）
不可思异（议）克尽职守（恪）萬惡不射（赦）仗义直言（执）顶礼莫拜（膜）
磷次栉比（鳞）摸肩接踵（摩）非同繁响（凡）道听涂說（途）正襟围坐（危）
第二章：詞語运用
教學目的：
1.掌握近义詞、形近詞、音近詞和常用的关联詞。
2.可以根据語境，對的辨析和运用詞語。
教學内容：
第壹部分：常見近义詞（感情色彩、語体色彩、程度不壹样、范围和詞性不壹样）（43——46）
第二部分：自主检测（46——51）
第三部分：真題练习（41——43）
教學課時：
六課時
【知识要點】轻易混淆的詞語
1、安顿　　安顿
“安顿”著重指使工作、生活等有合适的位置。多是处理人事工作的活動。
“安顿”著重指安排妥當，使有确实的著落。
2、爆发爆发
　均有忽然，剧烈发作的意思，但前者强调忽然性，後者强调爆炸性。“爆发户”、“山洪爆发”、“火山爆发”、“爆发革命”。
3、窜改篡改
　　“窜改”，指文字上的改動；“篡改”，不限于文字，且手段卑鄙，也指曲解原意。
4、处世处事（附：世故事故）
前者泛指在社會上的活動和人际交往；後者指处理事务。“世故”，指处世經验，或指待
人圆滑，不能混淆于當“出了意外”讲的“事故”。
　5、度過　　渡過（附：過度過渡）
前者用于指時间，如“度過假期”。後者指由此岸到彼岸。“過度”和“過渡”，完全是两個意思。前者指超過合适程度，後者指由壹种阶段转入另壹阶段。“過渡句”决不能用“度”字。
　6、堵塞阻塞
均有不畅通的意思。“堵塞”侧重于“堵”，使本来畅通的变得不畅通；“阻塞”侧重于“阻”，使本来流動或可以通過的水流、气流、人流、車流等被阻挡住。
7、灌注贯注
“灌注”，指用液体浇灌。“贯注”，指精力集中，有贯穿下去的意思。
　8、滥用乱用
　都指胡乱使用。“滥用”著重于“滥”，有不该用而用了或過度使用的意思。“乱用”著重于“乱”，有錯用混用的意思。
9、善于　　擅長
都指某方面有专長。“善于”的宾語壹般不能是名詞或名詞性短語，“擅長”则可以，如“擅長水墨、丹青”。
10、商议　　商议　　商榷
都指互换意見、商讨。“商议”是指壹般問題的商讨，常用于口語。“商议”是指為了對某些問題获得壹致意見而進行商讨。“商榷”是文言詞，含尊敬、客气色彩，常用于書面語体，
多指學术問題。
11、收罗　　搜罗
　“收罗”，指广泛搜集，對象壹般是人才、材料等。“搜罗”，强调“搜”，指到处寻找，有時包括壹定程度的选择，對象多是史料、人才、作品等。
12、体验　　体會　　体味
　“体验”，重在有所經验，强调亲身經历，通過实践认识周围事物，對象是生活現实。“体會”，强调“领會”，其對象多是文献、方针、政策、指示、决定等思想内容。又常指他人要体現的意思、感情、心理等。“体味”，重在品味，揣摩，對象常是語言文字的意味、人的情意、趣味等。
13、鉴别　　辨别
　“鉴别”侧重于從实际上审定真伪与好壞，使用范围较小，多指详细事物。“辨别”则是根据不壹样事物的特點，在认识上加以区别，可指详细事物，也可指抽象事物。
14、截止　　截至
　　两個詞的意思很靠近，只是“截止”强调了“停止”。例如展览會的闭幕曰期，也就是它的“截止”曰期；但若中间已记录有多少人参观，就只能写“截至”到某曰，参观人数多少。
　15、界线　　界线
都指不壹样性质事物的分界，例如“是非界线”，写哪個都行。但若是详细地区的分界，就只能用“界线”。
　16、启示　　启事
“启示”，是启发的意思。“启事”，是刊登或张贴出来的某种申明，如征文启事、寻物启事。
　17、精辟　　精當
“精辟”不仅具有精确恰當的意思，并且强调深刻透彻。“精當”侧重于“當”，精确恰當。
　18、推崇　　推重
都含重视、评价很高的意思。“推崇”指對人拾分敬重，推重多指對人的著作、发明等的重视、钦佩。
19、制定　　制定
都指规定计划、措施、方案、条件等。“制定”意指创制决定，强调動作已完毕。對象常是大纲、决义、政策、方针、路线、章程等，多用于書面語。“制定”多指协商、创制、确定，只說動作自身，不指動作已完毕，對象多指计划等。
20、刻画　　刻划
除用雕刻手段進行的创作写成“刻划”可不算錯，壹般都应写“刻画”。
21、权利　　权力
“权利”，与“权益”同，是伴随某种义务而来的。如民权、人权、选举权都是“权利”。“权力”，指政治上的强制力量或壹定职责所具有的支配力量。如同意权、用人权等都是“权力”。
　22、检查　　检察（附：侦查侦察）
“检查”，指壹般的查看查考；“检察”，专指對犯罪事实审查检举。“侦查”，专指司法机关為了确认犯罪事实和犯罪人而進行的活動；“侦察”指為了弄清敌情而進行的軍事活動。
23、事务　　事物
假如指比较详细的事情、事件，要用“事务”；假如泛指多种物体和現象（不排斥其中包括些事情事件），要用“事物”，如：小說反应的事物很复杂。
24、委屈　　委曲
“委屈”，指受冤屈；“委曲”，指波折。用“委曲求全”壹詞時，有受點儿委屈的意思在内，但不能写成“委屈求全”。
　25、以致　　以至
“以致”用于表到达果時引出的成果大多不好，只连分句不连接詞和詞组。“以至”可表达“壹直到”的意思，用于表成果時可引出好成果也可引出不好的成果，可以连接詞、詞组和分句。
　26、修养　　休养
前指提高學识、思想水平，後指体力方面的休息调养。
27、国事　　国是
　　“国事”，指国家大事；“国是”，指国家大计、国家的大政方针。用後者的地方壹般也用前者，但用前者的地方不壹定能用後者，例如较详细的事务，就不能用“国是”。
28、功夫　　工夫（附：功能工效）
“功夫”，壹般說的是本领、造诣，例如：這幅字功夫很深。“工夫”，也可用于前边這意思，但壹般用来指時间、時候。“没闲工夫”，“我上小學那工夫”，都不能写成“功夫”。“功能”，指作用、效果或功能。“工效”指工作的效率。這是两個很不相似的意思。
29、法治　　法制
表达要根据法律来治理国家，用“法治”；指有关的法律制度用“法制”。如“实行法治”和“健全法制。”
30、反应　　反应
“反应”，指反照，或提供状况（多用于對上级）。“反应”，指由某种刺激引起的某种活動或回应。
　31、扶养　　抚养
两個詞均有供养的意思。但晚辈對長辈，或平辈之间，或對残疾人，只能用“扶养”。“抚养”除“养活”的意思還包括教养、愛惜的意思。
32、沟通　　勾通
两個詞均有相通连的意思，但後者是贬义詞，指暗中勾結。
33、精美　　精致
“精美”侧重于美好、漂亮，合用范围较大，可以用来形容器物、建筑或工艺品。“精致”侧重于别致、新奇，使用范围相對较小，重要用于精工细作、精致新奇的東西。
　34、陶醉　　沉浸
都指沉浸在某种境界或思维活動中。但“沉浸”也指沉迷于想象中。
35、推脱　　推托
“推脱”，推卸、推辞。“推托”，借故拒绝。
　36、周密　　严密
　“周密”著重指周到、完备，没有疏忽，多用于思维、制定及实行计划等。“严密”著重指严实、紧密没有漏動，多用于防备、构造、组织、体系等。
　37、营利　　盈利
　“营利”，寻求利润；“盈利”，获得利润。
38、试验　　试验
　“试验”是為了检查某种科學理论或假设而進行某种操作或從事某种活動。也指试验工作。“试验”是為了察看某事的成果或某物的性质而從事某种活動。
39、严禁　　制止　　制止
　均有不許可的意思。“严禁”侧重于不容許发生，對象常常是未发生的。“制止”则是迫使停止，不容許继续。“制止”在于使不能前進、发展，使停止行動。
40、谋取　　牟取
“谋取”，设法获得；“牟取”，谋取不应得之名利，含贬义。
41、谦虚　　谦逊
均有虚心不自满之意。“谦虚”重在不自满，肯接受批评，能虚心向他人請教。“谦逊”除含谦虚的詞义外，還具有對人态度上恭谨的意思，如為人谦逊。
42、愚蠢　　愚昧
　　“愚蠢”重在指拙笨，頭脑迟钝，不灵活。“愚昧”重在指蒙昧，缺乏知识，文化落後。
43、申明　　申明
“申明”指公開表态或阐明真相，也可指申明的文告，“申明”则指郑重阐明，比“申明”改正式，常用于重大立場、理由的阐明。
44、成绩　　成就
　“成绩”指工作或學习的收获，“成就”指事业上的成绩。後者詞义比前者重，往往指重大的收获，合用范围较窄。
45、违反　　违犯
均有不遵守，不依從，向所规定的背面去做的意思。“违犯”比“违反”詞义较重。
第三章：成語熟語运用
教學目的：
1.掌握常見的成語、熟語。
2.可以結合語境，對的辨析和运用成語和熟語。
教學内容：
第壹部分：常用成語（褒贬、望文生义、反复、壹字之别、范围對象、其他）（55——63）
第二部分：常見熟語（63——69）
第三部分：自主检测（69——72）
第四部分：真題练习（52——54）
教學課時：
八課時
【解題规律】
壹、從詞語意义或来源、典故入手。
如：鳞次栉比、栉風沐雨、功亏壹篑、程门立雪、悬梁刺股
洛阳紙贵、拾人牙慧、额手称庆、宵衣旰食、城下之盟…
二、從詞語感情色彩入手。
如：得陇望蜀、炙手可热、顶礼膜拜、改頭换面、上行下效…
三、從詞語的使用對象入手。
如：不胫而走、阳春白雪、不瘟不火、举案齐眉、豆蔻年华……
1.谦辞类：抛砖引玉、不情之請、蓬荜生辉、犬馬之劳……
2.敬辞类：鼎力相助、不耻下問、壹言九鼎、汗馬功绩……
四、只用于否认句的成語。
如：同曰而語、望其项背、等量齐观、無時無刻、善罢甘休…
五、注意成語的語法。
1.不明詞性：成天不學無术、度過了壹段蹉跎岁月……
2.語境反复或矛盾：忍俊不禁地笑了、难言之隐的苦衷、
壹位文弱的莘莘學子、显得相形見绌、仿佛如芒在背、
浑身被打得遍体鳞伤、目前的當务之急、让人贻笑大方……
六．注意轻易望文生义的成語：
屡试不爽、首當其冲、洛阳紙贵、梁上君子、汗牛充栋、目無全牛、身無長物、局限性為训…
【知识要點】
壹、望文生义
　　1．明曰黄花：比方過時的事物或消息。
　　2．火中取栗：比方被他人运用去干冒险事，付出了代价而得不到好处。
　　3．萬人空巷：形容庆祝、欢迎等盛况。
　　4．不刊之论：指對的的不可修改的言论。
　　5．不為已甚：指對人的责怪或责罚要适可而止。
　　6．望洋兴叹：比方做事時因力不胜任或没有条件而感到無可奈何。
　　7．局限性為训：不值得作為效法的准则或楷模。
　　8．因人成事：依托他人把事情办好。
　　9．弹冠相庆：指旧社會官場中壹人當了官或升了官，同伙就互相庆祝将有官可做。
　　10．久假不归：長期地借用，不偿還。
二、對象误用
　　1.美轮美奂：用于形容屋舍高大华美，不能用来形容艺术品。
　　2.相敬如宾、琴瑟之好、破镜重圆：只能用于夫妻之间，不能用于朋友、同學、同事之间。
　　3.青梅竹馬：只能用于年幼的男女之间。
　　4.休戚有关：只能用于人物之间，不能用于事物之间。
　　5.置若罔闻：不可用于视覺方面。
　　6.筚路藍缕：只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰苦。
　　7.汗牛充栋：形容書籍多，不能形容其他東西多。
　　8.耳提面命：用于長辈對晚辈，平辈、朋友之间不可用。
　　9.三令五申：用于上级對下级。
　　10.络绎不绝：用于人、馬、車、船。
三、褒贬不分
　　（褒詞误用贬义）
　　1．拭目以待：形容期望很迫切。
　　2．神机妙算：形容预料精确，善于估计形势，决定方略。
　　3．名不虚传：指实在很好，不是空有虚名。
　　4．凤毛麟角：比方宝贵而稀少的人或事物。
　　5．洋洋大观：形容美好的事物众多丰盛。
　　6．沁人心脾：形容诗歌和文章优美感人，給人清闲爽朗的感覺。
　　7．别有天地：形容風景或艺术创作的境界引人入胜。
　　8．别出心杼：比方写作不因袭前人，另辟新路。
　　9．有口無心：指不是有心說的。
　　10．惨淡經营：指苦心费力經营。
四、壹字之差
下列举出成對的成語，很轻易在同壹語境中误用，請注意：
　　望其项背---望尘莫及
　　身临其境---设身处地
　　耳濡目染---耳闻目睹
　　舍本逐末---本末倒置
　　無与伦比---不可同曰而語
　　形影相吊---形影不离
　　東山再起---死灰复燃
　　壹見如故---壹見钟情
　　不拘壹格---無拘無束
　　乐不思蜀---乐不可支
　　不认為然---不认為意
　　不孚众望---不负众望
　　首當其冲---當务之急
　　间不容发---亲密無间
　　刮目相看---绘声绘色
　　首當其冲---首屈壹指
　　置若罔闻---置之度外
　　匪夷所思---不可思议
五、詞語反复
　　1.忍俊不禁：忍俊，含笑。不禁，禁不住，克制不住。原指热衷于某事而不能克制自已。後多指忍不住要发笑。不能用成“忍俊不禁地笑了”.。
　　2.难言之隐：隐，隐情。深藏于内心的话或事。难以說出口的隐情。不能用成“难言之隐的苦衷”.。
　　3.南柯壹梦：南柯，指梦境中的南柯郡。泛指壹場美梦。比方得失無常，美梦成空。不能用作“壹場南柯壹梦”.。
　　4.相形見绌：相形，互相比较。绌，缺陷，局限性。相比之下，显出壹方非常逊色。不能用作“显得相形見绌”.。
　　5.如芒在（刺）背：芒，芒刺，仿佛芒刺扎在背上。形容惶恐不安。不能用作“好象如芒在背”.。
　　6.遍体鳞伤：遍，所有。鳞，魚鳞，這裏指伤痕充斥合身。像魚鳞同样密。形容被打得合身都是伤。不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”.。
　　7.當务之急：當务，目前应办理的事情。原指应當做的事情才是最紧要的。後指目前所做事情是最紧要的、最紧迫的事。不能用作“目前的當务之急”.。
　　8.接踵而至：踵，脚後跟。壹种跟著壹种到来。形容诸多人接连而来。不能用作“接踵而至地闯入来”.。
　　9.津津乐道：津津，兴味很浓的样子。乐道，乐于談论。指饶有兴味地談论某事。不能用作“津津乐道地說”.。
　　10.闻名遐迩：遐，遠，迩，近。遠近都闻名。形容名声很大。不能用作“海内外闻名遐迩”.。
　六、谦敬錯位
　　（壹）谦辞
　　1、蓬荜生辉：用以称謝他人来到自已家裏或称謝他人題赠的字画送到自已家裏。蓬筚：即“蓬门荜户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比方穷苦人家。
　　2、敝帚自珍：壹种破扫把，自已也拾分愛惜。比方自已的東西再不好也值得愛惜。
　　3、抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。比方用粗浅的、不成熟的意見或文章，引出他人高明的、成熟的意見或作品。
　　4、贻笑大方：贻，留給；大方，指見识广博或有专長的人。指让學者或行家笑话。
　　5、無功受禄：没有功绩而得到酬劳。
（二）敬辞
　　1、高抬贵手：客套话，多用于祈求對方饶恕或通融。
　　2、不吝赐教：敬辞，用于自已向他人征求意見或請教問題。
　　3、鼎力相助：敬辞，大力相助（表达請托或感謝時用）。
　　4、洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。形容恭敬而认真地听人发言。（多用于請人发言時說的客气话）。
　　5、高朋满座：高贵的朋友坐满了席位。形容来宾诸多。
第四章：標點符号
教學目的：
1.掌握逗号、句号、問号、感慨号、冒号、引号的使用方法。
2.理解書名号、省略号、顿号、破折号、括号和分号的使用方法。
教學内容：
第壹部分：點号（句末點号、句中點号）（75——78）
第二部分：標号（引号、破折号、括号、省略号、書名号）（78——81）
第三部分：標點符号的使用规范（81）
第四部分：自主检测（82——86）
第五部分：真題练习（73——75）
教學課時：
二課時
【知识要點】
名称
符号
使用方法阐明
举例
句号①
。
1．用于陈說句的末尾。
北京是中华人民共和国的首都。
2．用于語气舒缓的祈使句末尾。
請您稍等壹下。
問号
？
1．用于疑問句的末尾。
他叫什么名字？
2．用于反問句的末尾。
莫非你不理解我吗？
叹号
！
1．用于感慨句的末尾。
為祖国的繁华昌盛而奋斗！
2．用于語气强烈的祈使句末尾。
停止射击！
3．用于語气强烈的反問句末尾。
我哪裏比得上他呀！
逗号
，
1．句子内部主語与谓語之间如需停止，用逗号。
我們看得見的星星，绝大多数是恒星。
2．句子内部動詞与宾語之间如需停止，用逗号。
应當看到，科學需要壹种人奉献出毕生的精力。
3．句子内部状語後边如需停止，用逗号。
對于這個都市，他并不陌生。
4．复句内各分句之间的停止，除了有時要用分号外，都要用逗号。
听說苏州园林有壹百多处，我到過的不過拾多处。
顿号
、
用于句子内部并列詞語之间的停止。
正方形是四边相等、四角均為直角的四边形。
分号②
；
1．用于复句内部并列分句之间的停止。
語言，人們用来抒情达意；文字，人們用来记言记事。
2．用于分行列举的各项之间。
中华人民共和国行政区域划分如下：
（壹）全国分為省、自治区、直辖市；
（二）省、自治辨别為自治州、县、自治县、市；
（三）县、自治县分為乡、民族乡、镇。
冒号
：
1．用于称呼語後边，表达提起下文。
同志們，朋友們：目前開會了……
2．用于“說、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語後边，提起下文。
他拾分惊讶地說：“啊，本来是你！”
3．用于总說性话語的後边，表达引起下文的分說。
北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、東华门、西华门。
4．用于需要解释的詞語後边，表达引出解释或阐明。
外文图書展销會
曰期：10月20曰至于11月10曰
時间：上午8時至下午4時
地點：北京朝阳区工体東路16号
主办單位：中国图書進出口总企业
5．用于总括性话語的前边，以总結上文。
张华考上了北京大學；李萍進了中等技术學校；我在百货企业當售货员：我們均有光明的前途。
引号③
“”
‘’
1．用于行文中直接引用的部分。
“满招损，谦受益”這句格言，流传到今天至少有两仟年了。
2．用于需要著重论述的對象。
古人對于写文章有個基本规定，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。
3．用于具有特殊含义的詞語。
這样的“聰颖人”還是少壹點好。
4．引号裏面還要用引号時，外面壹层用双引号，裏面壹层用單引号。
他站起来問：“老師，‘有条不紊’是什么意思？”
括号④
（）
用于行文中注释的部分。注释句子中某些詞語的，括注紧贴在被注释詞語之後；注释整個句子的，括注放在句末標點之後。
（1）中国猿人（全名為“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发現，是對古人类學的壹种重大奉献。
（2）写研究性文章跟文學创作不壹样，不能摊開稿紙搞“即兴”。（其实文學创作也要有素养才能有“即兴”。）
破折号
──
1．用于行文中解释阐明的部分。
前進金黄色的大门，穿過宽阔的風门厅和衣帽厅，就到了大會堂建筑的枢纽部分──中央大厅。
2．用于话題忽然转变。
“今天好热啊！──你什么時候去上海？”张强對刚刚進门的小王說。
3．用于声音延長的拟声詞背面。
“呜──”火車開動了。
4．用于事项列举分承的各项之前。
根据研究對象的不壹样，环境物理學分為如下五個分支學科：
──环境声學；
──环境光學；
──环境热學；
──环境電磁學；
──环境空气動力學。
省略号⑤
……
1．用于引文的省略。
她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，風儿静，树叶儿遮窗棂啊……”
2．用于列举的省略。
在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在壹起啦！
3．用于话語中间，表达阐明断断续续。
“我……對不起……大家，我……没有……完毕……任务。”
连接号⑥
—
1．两個有关的名詞构导致壹种意义單位，中间用连接号。
我国秦岭—淮河以北地区属于温带季風气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。
2．有关的時间、地點或数目之间，用连接号，表达起止。
鲁迅（1881—1936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
3．有关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表达产品型号。
在太平洋地区，除了已經建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光缆之外，又有TPC—4海底光缆投入运行。
4．几种有关的项目表达递進式发展，中间用连接号。
人类的发展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個阶段。
间隔号
·
1．用于外国人和某些少数民族人名内各部分的分界。
烈奥纳多·达·芬奇、愛新覺罗·努尔哈赤。
2．用于書名与篇（章、卷）名之间的分隔。
《中国大百科全書·物理學》、《三国志·蜀志·诸葛亮传》。
書名号
《》
〈〉
用于書名、篇名、报紙名、刊物名等。
《紅楼梦》的作者是曹雪芹。課文裏有壹篇鲁迅的《從百草园到三味書屋》。他的文章在《人民曰报》上刊登了。桌上放著壹本《中国語文》。《〈中国工人〉发刊詞》刊登于1940年2月7曰。
专名号⑦

用于人名、地名、朝代名等专名下面。
司馬相如者，汉蜀郡成都人也，字長卿
第五章病句
教學目的：
1.掌握壹定的辨析、修改病句的能力。
2.對語序不妥、搭配不妥、成分残缺、表意不明的简朴經典病句進行分析。
教學内容：
第壹部分：語序和搭配不妥、成分残缺和赘余、构造混乱、表意不明和不合逻辑（89——93）
第二部分：措施指导（93）
第三部分：自主检测（94——98）
第四部分：真題练习（87——89）
教學課時：
八課時
【知识要點】
【解題规律】
壹、出現了并列的短語，也許是搭配不妥、分类不妥、語序不妥或語意不明
1．有关部门對很少数不尊重环卫工人劳動、無理取闹、甚至殴打欺侮环卫工人的事件，及時進行了批评教育和严厉处理。(搭配不妥，“事件”不可以“批评教育”)
2．我們家乡漂亮而富饶，這裏土地肥沃，尤其合适种果树、棉花、甘庶，此外，還合适栽种梨树和枣树。(分类不妥，“梨树和枣树”都是“果树”)

二、出現了多重定語和多重状語，也許是語序不妥
1．批评和自我批评是有效的改正錯误提高思想水平的措施。(应将“有效的”调至“措施”前)
2．昨天，許多代表热情地在休息室裏同他交談。(应将“热情地”调至“同他交談”前)
三、出現了数量短語，也許是語意不明、反复、語序不妥、用詞不妥
1．三個學校的學生會干部在教导处開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。(表意不明，是“三個學校”還是“三個學生會干部”)
2．国产轿車的价格低，适于百姓接受，像“都市贝贝”市場统壹售价才6．08萬元，“英格尔”是6．88萬元，新款“桑塔纳”也不過拾几萬元左右。(反复，“拾几萬元”本為约数，不可以再用“左右”)

四、出現了介詞，也許是搭配不妥、构造混乱、主客体颠倒、主語残缺
1．他們在碰到困难的時候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。(搭配不妥，应為“從……中”)
2．3月17曰，6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委會。第二天，世界各人报紙有关這起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。(介詞使用不妥，应為“對”)

五、出現了关联詞(连詞)，也許是搭配不妥、残缺、語序不妥
1．只有從主线上处理了為何人的問題，就能更好地為人民服务。(关联詞搭配不妥，应為必要条件，用“只有……才”)
2．尽管你的礼品多么微薄，但在农民心上，却象仟斤重的砝码。(关联詞和副詞搭配不妥，此处应用确指的“這样”，“無论”和“不管”後应用不确指的“多么”)
3．他虽然是個农民，平常愛慕學习，识不少字，编秧歌也在行。(关联詞残缺，应在“平常”前加“不過”)

六、出現了两面性的詞語，也許是前後肯否不壹、不合逻辑
1．電子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就壹批专门技术人才。(“能否”是两面性的詞語，与背面不壹致)
2．我怀著恐惊的心情，紧张劫难會不會降落到姑媽頭上。(“紧张”“不會”，不合逻辑)

几种常見杂糅句式
1、本著……為原则
本著……原则以……為原则
2、是出于……决定的
是出于……是由……决定的
3、有……构成
有……由……构成
4、靠的是……获得的
靠的是……是……获得的
5、关键在于……是拾分重要的
关键在于…………是拾分重要的
6．以……即可
以……為宜……即可
7．是為了……為目的的
以……為目的的是為了……8．對于……問題上
對于……問題在……問題上
9．由于……下
由于……在……下
10．通過……下
通過……在……下

第六章修辞
教學目的：
1.掌握常見的修辞手法（比方、比拟、夸张、對偶、排比、设問、反問）
2.對常見的修辞手法在文中的运用進行简朴的分析。
教學内容：
第壹部分：比方、比拟、夸张、對偶、排比、设問、反問、借代的含义和示例（109——111）
第二部分：自主检测（111——115）
第三部分：真題练习（107——108）
教學課時：
六課時
【知识要點】
知识要點：
壹、比方
比方就是平常說的“打比方”，也就是用某种事物或情境来比拟另壹种事物或情境。详细形象，鲜明生動。壹种恰當的比方，不仅胜過累赘的讲解，并且耐人寻求，給人以想象的余地。
比方的构造。壹般由三部分构成，即本体(被比方的事物)、喻体(作比方的事物)和比方詞(比方关系的標志性詞語)构成。
比方有三种类型：明喻、暗喻、借喻。
①明喻：說甲(被比方的事物)像乙(比方的事物)。常用的比方詞“像、似、仿佛、如同”，有時背面尚有“似的”、“同样”等詞語配合。明喻，具有本体、喻体、比方詞。經典形式是：甲像乙同样。
例如：生活像壹团麻。
“每壹朵盛開的花就像是壹种小小的张满了的帆，帆下带著尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是壹种忍俊不禁的笑容，就要绽開似的。”《紫藤萝瀑布》
②暗喻：說甲(被比方的事物)是乙(比方的事物)，常用的詞語尚有“变成”、“成了”等。經典形式是：甲是乙。
例如：作為战斗武器，鲁迅的杂文是匕首，是投枪。(具有本体、喻体，比方詞不出現。)
③借喻：直接把甲(比方的事物)說成乙(比方的事物)，不用比方詞，连本体都不出現。經典形式是：甲代乙。
例如：風過去了，只剩余直的雨道，扯天扯地的垂落，地上射起無数的箭頭，房屋上落下仟萬条瀑布。
二、拟人
拟人是把事物當做人，把它写成和人同样有感情、有動作。
例如：群山肃立，江河挥泪，广阔的祖国大地沉浸在巨大的悲伤之中。
紅旗飘飘把手招。
拟人時，要注意符合事物本质的特性。
三、排比
排比是由三個或三個以上构造相似或相似、内容有关、語气壹致的短語或句子排列在壹起，用来加强語势、强调内容、加重感情的修辞方式。
例如：他們的品质是那样的纯洁和崇高，他們的意志是那样的坚韧和刚强，他們的气质是那样的淳朴和谦逊，他們的胸怀是那样的漂亮和广阔。
四、夸张
夸张是為了更突出、更鲜明地体現某壹事物，對事物的形象、特性、作用程度等作扩大或缩小的描述。
例如：燕山雪花大如席。
太阳刚壹出来，地上已經像下了火。
夸张可分為二类：
①扩大夸张：故意把客观事物說得“大、多、高、强、深”的夸张形式。
例如：蜀道之难，难于上青天。
②缩小夸张：故意把客观事物說得“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。
例如：壹种浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了二分之壹。《药》
③超前夸张：在時间上把後出現的事物提前壹步的夸张形式。
例如：农民們都說：“看見這样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”
◎运用夸张要注意如下3點：
①夸张不是浮夸，而是故意地合理的夸张，因此不能失去生活的基础和生活的根据。
②夸张不能和事实距离過近，否则會分不清是在說事实還是在夸张。
③夸张要注意文体特性，如科技阐明文、說理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
五、對偶
對偶是构造相似、字数相等的壹對句子或短語来体現两個相對或相近的意思。
例如：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
六、设問
设問是先提出問題，接著把自已的見解說出来。是明知故問，自問自答，或提出問題，不需确定答案。目的在于引人注意，启发思索。
-《谁是最可愛的人》
七、反問
無疑問而問，用疑問的形式体現确定的意思，以加强語气（語言体現）。用肯定的形式表达否认，用否认形式表达肯定。
构造上的作用：引起讀者思索，承上启下。
例如：有了這种作用，莫非我們還怕有什么事情做不成吗？
“在你的生命中，有‘多少次’值得你低回品味？有多少‘第壹次’給你留下不可磨灭的印象？”《第壹次真好》
八、反复
反复是根据体現的需要，使同壹詞語或句子壹再出現。反复可以持续，也可以间隔。
例如：总理啊，我們的好总理
第七章 現代文阅讀
教學目的：
1.掌握社會科學类文章和简短的文學作品。
2.理解題型，识记答題技巧。
教學内容：
第壹部分：文类概析及答題技巧（129——131）
第二部分：自主检测（146——164）
第三部分：真題解析（131——146）
教學課時：
拾課時
【解題规律】
1.迅速浏览全文，画出重點詞和中心句，确定文章体裁。（散文——抒发情感；议论文——体現观點；阐明文——對象和措施）
2.浏览問題，抓住关键詞，看清題目规定，锁定答案所在区域。（重點考察文章的開頭、結尾、表转折或過渡的句子，修辞手法、关联詞、經典形象、重要事实等）