心理测量实习.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,一、心理测验简介,（一）概念,心理测量(psychological testing),：是对人的心理或行为的一种测量、量化和描述的技术，是用心理学技术和方法来评估人的心理状态、心理差异及行为表现，并且确定其性质与程度。,心理测验主要用于能力评价、人才选用、教育评价、临床心理诊断、行为评定、干预效果评估等方面。,心理测量使用的各种工具通常称为,量表（scale,），是通过慎重选择的那些能反映人的心理-行为特点的问题或任务，以标准化方法组合、编制而成。,有效的测验，必须满足以下,基本要求,：,1、,标准化(standardization),2、,常模(norm),3、,信度(reliability),4、,效度(validity),1、,标准化(standardization),标准化原则：测量应采用公认的标准化的工具，施测方法要严格根据,测验指导手册,的规定进行。,统一的实施方法，标准指导语，实施时间及明确的计分标准，以保证测量结果不受时间、地点、人员的影响。,常模产生的条件,寻找一个能有效代表总体的样本，即标准化样本。常模可根据标准化样本的测验分数经过一定的数据统计处理而产生。,常模表达的形式,多种多样，不同的测验分数表示方式可相应地形成不同的常模表达方式。,常模的解释,常模是针对一个具体总体的某一具体特性而言的，因此，,不同的总体有不同的常模,，同一总体的不同具体特性也有不同的常模。所以，常模的解释也只能局限于构成此常模的总体范围内。,3、,信度（reliability),：是指同一被试者在不同时间内用同一测量（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。,如果一个测量在大致相同的情况下，几次测量的分数也大体相同，便说明测验的性能稳定；反之，几次测验的分数相差悬殊，便说明此测验的性能不稳，信度低。,一个测验在标准化的时候，必须确定它的信度。信度高低以相关系数来表示。一般来说，标准智力测验的信度应在0.85以；人格测验的信度应达到0.8以上；标准化能力测验或学业成就测验的信度则要在0.9以上，而教师自编学绩测验信度达到0.6就可以了。,信度,0.7,，测验不能用于对个人作出评价与预测，而且不能做团体间比较；,0.7信度0.85,，可用于团体比较；,信度0.85,，可用来鉴别或预测个人成绩。,影响信度的因素,样本特征,：,样本团体,得分分布,的影响，样本越分散信度越高；样本团体,异质性,的影响，异质性越高信度越高；样本团体,平均能力水平,的影响，平均能力越低信度越高。,测验的长度：,测验越长，测验的内容取样就越有代表性；测验越长，被试的猜测因素影响越小，信度就高。,影响信度的因素,测验的难度,：,有,间接影响。对于人格测验、兴趣、态度、价值观等测验，不存在难度问题。理论上，只有难度水平为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。,测验的时间间隔,：,时间间隔只对重测信度和不同时测量的复本有影响，时间越短信度值越高。,4、,效度（validity),：指测验结果的有效和真实性，,或者简单地说是指一个心理测验的,准确性,。或它指一个测验真是确实地测量到它所欲测量的东西的程度。这是测量工具的最基本的要求。往往效度比信度更重要，,鉴别一个测验的好坏，首要的指标就是效度,。,有内容关联效度、效标关联效度和结构关联效度。,影响效度的主要因素有：,测验本身因素,，包括：测验题目质量，测验长度，测验实施中的干扰，被试因素，增加测验误差，降低测验效应。,测验实施的样本性质,，样本同质性越高，效度越低。不同团体对同一测验反应可能不同；同一测验，效度团体性质不同；样本团体的异质性。,校标的性质,：若其他条件一致，所测量的行为或心理特质与校标行为或特质越相似，效度系统就越高。,（二）,心理测验的种类,1、按测验目的可分,(1),智力测验(intelligence test),：斯坦福-比奈智力量表（Stanford-Binet intelligence scale,S-B）韦克斯勒智力量表(Wechsler intelligence scale)瑞文测验联合型(combined Ravens test,CRT)绘人测验等,（2）,人格测验(personality test),：明尼苏达多相人格调查表（Minnesota Multiphasic Personality Inventory,MMPI）艾森克人格问卷（Eysenck Personality Questionnaire,EPQ）16项人格特性量表（16PF）等,（3）,神经心理测验(neuropsychological test),：H-R成套神经心理测验,视觉保持测验利脑测验触觉辨别测验等,（4）,特殊技能测验(special ability test),：检测人的特殊才能，如音乐机械操作绘画等,（5）,适应性行为评定,：社会成就量表智残评定量表儿童行为量表(CBCL)等,2,、按测验性质可分,（,1,）,言语测验,：以言语提出刺激，受试者用言语作出反应,（,2,）,非言语测验,：即操作测验，用操作或言语提出刺激，受试者也用操作来作出反应,（,3,）,语言与操作混合测验,：韦氏智力量表,3、按测验方法可分,（1）,问卷(questionnaire),：采用文字回答形式，用于行为和态度评价,（2）,作业测验,：以图形或其他类符合形式，让受试者作出特定反应,（3）,投射测验（projective test),：用无结构性,无固定意义的测试题，引起受试者反应，借以考察其人格特征和品质，如：罗夏墨迹测验、主题统觉测验等。,4、按测验的组织形式可分,（1）个体测验,（2）团体测验,（三）测验的实施原则,1、根据目的选择测验,任何心理测验都有一定的目的和适用范围，有相应的信度和效度。,2、与受试者建立友好信任关系,3、正确解释结果,所有心理测验获得的结果都是相对的，对结果应做具体分析判断并恰当解释。,4、资格认定和职业道德,心理测验测试人员应具备本科以上专业学历，接受过严格训练，经考核获得相应资格，才可开展这方面工作。,5、保密,（四）,实施测验的技术要求,1、场所,2、主持人,建立友好信任关系，注意观察,记录受试者的行为表现,情绪，注意力集中程度，是否理解指导语，有无影响测试的外来因素等。保持中性态度。,3、受试者,年纪越小，注意力的集中时间和耐心越有限。,二.几种常用的心理测验,（一）韦克斯勒智力量表,由美国心理学家韦克斯勒编制，共有三套量表。,韦氏成人智力量表,(WAIS)，适用于16岁以上成人；,韦氏学龄儿童智力量表,(WISC)，适用于616岁；,韦氏学龄前及学龄初期智力量表,(WPPIS)，适用于36.5岁儿童。,通常通过评价智商（IQ)进行智力诊断。,韦氏儿童智力量表中国修订版(WISC-CR),有城市和农村两套版本的测评工具。,言语分测验有,1.,常识：,生活常识以及一般的知识，涉及天文、地理、历史、物品、节日名称等。,2.类同：,要求说出每一对词在什么地方相似,3.算术：,用以测量数量概念，计算及推理应用的心算能力。,4.词汇,：反映对词语的理解，表达力和认知能力。,5.理解：,题目涉及一些与自然、人际关系和社会活动等,6.背数：,顺背和倒背数字；,操作分测验：,填图,图片排列,积木,拼图,译码和迷津等。,测试中根据记分标准，记录原始分，再按受试儿童年龄换算成量表分，进而计算智商。,量表各分测验的题目按难度递增，顺序排列；每个分测验的起始点取决于受试儿的实足年龄。测试时按顺序将某分测验的题目展示给儿童，直到他的答错题到一定程度为止。回答时间有严格限制；回答迅速的可得奖励分数。完成全部测试约需50-70分钟。,IQ,IQ均值为100分，标准差15分。,130分，非常优秀,120-129，优秀,110-119，中上,90-109，中,80-89，中下,70-79，临界,69以下，智力低下,(二)瑞文测验联合型,瑞文测验,(combined Ravens test，CRT,)是一种非文字的智力测验，由Raven JC(1938)年创建。内容为标准型渐进矩阵图，共有A、Ab、B、C、D、E六单元，共计72幅图构成。每题由一张抽象图案或一系列无意义的图形构成方阵，要求受试者从图实习4-1的6块(或8块)截片中选择一块正确的，能匹配给整体结构的图片。,本测验侧重于测量儿童少年的,抽象推理能力,和,类比能力。,适用年龄5-75岁；可个别测试，也可团体测试；全部测试需30-40分钟。,分城市和农村版。,评分为二级评分：答对得1分，否则0分。最高72分。,计分时先将所得分相加得原始分，再根据儿童实足年龄换算成量表分，最后求Z分、百分位和智商。,瑞文测验可在语言交流不便情况下进行，适用于跨文化比较，省时、省力，是大规模智力筛查的理想工具。,(三)艾森克个性问卷,由英国心理学家艾森克编制的个性问卷(Eysenck Personality Questionnaire，EPQ)。分成人、儿童两套，分别调查16岁以上成人和715岁儿童的个性类型。,我国的儿童EPQ修订版共有88项问题，分布于E(内外倾，25项)、N(情绪稳定性，23项)、L(效度量表，22项)和P(精神质，18项)等4个维度量表上。受试者根据每道问题回答“是”或“否”。问卷上有指导语，要求先读懂再答。,艾森克,计分,方法,量表,：外向内向。第1、5、9、13、16、22、29、32、35、40、43、46、49、53、56、61、72、76、85题答“是”和第26、37题答“否”的每题各得分。,量表,：神经质（又称情绪性）。第3、6、11、14、18、20、24、28、30、34、36、42、47、51、54、59、63、66、67、70、74、78、82、84题答“是”每题各得分。,量表,：精神质（又称倔强）。第19、23、27、38、41、44、57、58、65、69、73、77题答“是”和第2、8、10、17、33、50、62、80题答“否”的每题各得分。,量表,：测定被试的掩饰、假托或自身隐蔽，或者测定其朴实、幼稚水平。第12、31、48、68、79、81题答是和第4、7、15、21、25、39、45、52、55、60、64、71、75、83题答否的每题各得分。,计分得到的原始分（粗分）在性别-年龄别T分表上换算成T分。即通过常模换算成标准分。,描绘人格剖析图。,解释。,大致结果解释：（实际上应按标准差计算再确定）,E量表分：分数高于15，表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低于8，表示人格内向，如好静，富于内省，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。N量表分：分数高于14表示焦虑、忧心仲仲、常郁郁不乐，有强烈情绪反应，甚至出现不够理智的行为。低于9表示情绪稳定。,P量表分：分数高于8表示可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。L量表分：量表分如高于18，显示被试有掩饰倾向，测验结果可能失真。,E和N维度相交，构成四个象限,外向稳定型：,善领导，无忧虑，活泼，悠闲，易共鸣，健谈，开朗，善交际。,外向不稳定型：,主动、乐观、冲动、易变、易激动、好斗、不安定、易怒。,内向不稳定型：,文静、不善交际、缄默、悲观、严肃、刻板、焦虑、忧郁。,内向稳定型：,镇静、性情平和、可信赖、有节制、平静、深思、谨慎、被动。,(四)Achenbach儿童行为量表（CBCL),本量表由美国心理学家Achenbach等研制，用于评定416岁儿童少年的行为。,主要依据父母的评定；同时也为教师、青少年设相应的自评量表。,量表由三部分组成：,第一部分是一般项目，包括姓名、性别、年龄、父母职业等；,第二部分为社会能力，共七类：,，参加运动；，参加活动；，参加课余爱好小组；，课余职业及家务劳动；，交友；，与家人及伙伴相处；，在学校学习情况。,第三部分为行为问题，有113项，要求父母根据儿童最近半年内的表现填写，是量表的主要部分。以6-11岁男孩常模为例，由分裂症样、抑郁、不合群、强迫-冲动、躯体化诉述、社交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为等9个分量表组成。,评分,社会能力,将各项得分相加得活动、社交、学习三个分量表的分。分数越高，表示儿童该方面能力越强。,本标准以常模的P,2,作为分量表正常值的下限（相当于T分30），即界值点。低于P,2,者即认为此方面能力有缺陷。,评分,行为问题,三级评分,0分，无此症状；,1分，稍有或刚出现；,2分，经常出现或明显。,各分相加得粗分。以各分量表的标准化常模的P,98,为界值点（相当于T分70）；高于此分可认为该行为存在问题。,(五)A型行为类型评定量表,A型行为,（性格）,是一种具有过强的竞争性以及高度的时间紧迫感的人格类型,，A型性格是,冠心病,的主要危害因素之一。在20世纪五十年代，美国著名心脏病学家弗里德曼和罗森曼首次提出了A型行为类型的概念。他们发现许多冠心病人都表现出一些典型而共同的特点：,雄心勃勃，争强好胜，醉心于工作，但是缺乏耐心，容易产生 敌意情绪，常有时间紧迫感。,他们把这类人 的行为表现特点称之为A型行为类型（TABP），而相对缺乏这类特点的行为称之为,B型行为,（TBBP）。,整个问卷包含有60个题目，分成 3个部分：TH：共有25个项目，表示时间匆忙感，时间紧迫感和做事快节奏等特点。CH：共有25个项目，表示竞争性、缺乏耐性和敌意情绪等特征。L：共有10个项目，作为测谎题，考查被试回答量表时是否诚实、认真。根据量表的总得分（TH+CH）来划分A型人和B型人，其常模均值为28分。L的得分只供使用者参考，L7分可认为是无效问卷。,该问卷有较好的信度效度，对冠心病人的测试证实其在A型行为类型问卷上的TH，CH，TH+CH得分均显著高于常人。量表与病人的自评和亲属判断之间的相关为0.57，对病人的重测信度为0.51，对正常人的重测信度为0.58.,记分方法,TH：第2、3、6、7、10、11、19、21、22、26、29、34、38、40、42、44、46、50、53、55、58题答“是”和第14、16、30、54题答“否”的每题记1分；,CH：第1、5、9、12、15、17、23、25、27、28、31、32、35、39、41、47、57、59、60题答“是”和第4、18、36、45、51题答“否”的每题记1分；,L：第8、20、24、43、56题题答“是”和第13、33、37、48、52题答“否”的每题记1分；,评分指标及其意义,1、L分7，反映回答不真实，答卷无效；,2、TH+CH=行为总分,行为总分36分，视为具有A型行为特征,行为总分在28-35分之间，视为中间偏A型行为特征,行为总分在19-26分之间，视为中间偏B型行为特征,行为总分18 分，视为具有B型行为特征,行为总分为27分，视为极端中间型,行为表现,TH（time hurry）反映时间匆忙感、时间紧迫感和做事快等特征；,CH(competitive,hostility)反映争强好胜、敌意和缺乏耐心等特征；,L(lie)为回答真实性检测题。,