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多元情境让幼儿美术活动焕发活力曹钰蓥（通州区实验幼儿园，江苏 南通 226300）摘要：幼儿正处于身心快速发展的阶段，在这个阶段引入多样化的美术活动教学有利于促进幼儿全面健康地成长。在教学实践中，教师可以为幼儿创设多元化的学习情境，使美术课堂的氛围更加轻松愉悦，从而有效地激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿能够在活动中发现美、感受美并创造美，由此有效提升幼儿的美术素养。文章通过研究多元情境对美术活动的作用，提出了相关的教育策略和建议。关键词：多元情境；幼儿美术；审美体验美术教育对于提升幼儿的创作能力、想象力以及审美能力都具有重要意义。但是，由于目前幼儿美术教育在教育目标与教育价值的定位上存在偏差，导致幼儿的美术学习兴趣没有得到有效激发，从而降低了美术教育的质量咱1暂。基于此，教师需要突破传统的美术教育观念与教育方式，为幼儿创设多样化的美术教育情境，让幼儿在更加直观、生动、有趣的学习环境中开展美术活动，通过多感官感知艺术魅力，产生对美术的学习兴趣。一、营造开放课堂，提高审美体验开放课堂指的是不局限于某种固定教学模式的课堂，创设开放型美术教育课堂需要教师不局限于某一种固定的教学模式或某一固定教学场景，教师要学会开展多样化的美术活动，以此来丰富幼儿的美术活动体验，增强幼儿对美术的初步认知与实践。幼儿往往比较活泼好动，对这个世界充满了好奇心与探索欲，他们的想象力也十分丰富，传统的单一固定教学模式限制了幼儿天性的释放，不利于激发幼儿的美术学习兴趣咱2暂。基于此，为了帮助幼儿最大限度地发挥自身的才能，教师需要为幼儿营造开放式的美术学习课堂，让幼儿在轻松、愉悦、和谐的课堂情境中开展美术活动，让幼儿可以尽情地释放自己的天性、挖掘自身的才能，进而达到提高幼儿审美体验的教育目的。教师在创设开放型的美术教学课堂时，需要结合教学内容的需要以及幼儿心理发展状态，为幼儿营造不同的学习情境，让幼儿在具体的情境中学会将自己的所思所想表达在纸上，创造出独一无二的、具有深刻内涵的美术作品，以此来提高幼儿的审美能力。例如，教师在教学“树叶贴画”这一美术课程时，可以根据课程的教学特点，带领幼儿走出教室、走向自然，去发现与感受树叶的多样性。与此同时，教师需要在户外活动过程中引导幼儿思考，激发幼儿的创作灵感。如教师可以将树和树叶之间的关系比作父母与子女的关系，让幼儿联系生活实际，为树叶这一具象化的物体注入亲情元素，将树叶发芽、变绿、变黄和最终飘落在地的这一过程比作孩子出生、长大到离开家庭自主独立的过程，在这样的学习情境中，幼儿不仅可以体会父母与子女之间的深厚感情，也能培养幼儿热爱大自然的品质。在带领幼儿感悟了“树叶的一生”之后，教师再带领幼儿一起捡拾各种类型的树叶，让幼儿将其带回教室，创作以“送树叶宝宝回家”为主题的树叶贴画作品。有了之前的丰富情感体验之后，幼儿便能够顺利地开展美术创作活动。在创作美术作品的过程中，幼儿不仅能够尽情地抒发自身的深厚情感，也能在贴画的过程中感受不同色彩、不同形状碰撞出的美，这对培养幼儿发现美、创造美的能力，以及提高幼儿的审美能力具有重要意义。由此可见，在开放性课堂中，不固定的教学场景可以拓展幼儿探索的空间范围，发散幼儿的开放性思维，增强幼儿的审美体验。二、创设游戏情境，增强活动体验3-6岁儿童学习与发展指南 中提出，教师需要创造多样化的条件与机会来支持幼儿开展自发的艺术表现与美术教育Art Education111教 研Teaching Research+创作活动。幼儿往往会对自己感兴趣的内容给予更多关注，基于此，教师在美术教学的过程中需要为幼儿营造趣味性的学习环境。幼儿正处于贪玩的阶段，为幼儿创设游戏化的学习情境能够给其开展自由的美术创作提供开放的空间以及真实的情景体验，从而能够激发幼儿欣赏美术作品以及开展美术创作活动的兴趣咱3暂。教师在为幼儿创设游戏化的学习情境之前，需要结合幼儿自身的身心发展规律特点以及教学目标的要求，选择合适的游戏形式以激发幼儿的好奇心与探索欲，让幼儿能有更加良好的活动体验，从而提升学习美术的兴趣。例如，在开展“图案设计”的美术教学活动时，为了有效增强幼儿的活动体验，教师可以通过为幼儿创设具有趣味性的游戏场景来引入相关知识的学习。这一课程的主要学习目标是教会幼儿运用点、线以及不同色彩来创设各种各样的手套和帽子的图案与花纹，以此增强幼儿的审美体验。教师还可以在教学活动开展前营造这样一种童话情境：冬天来了，树林里的小动物们打电话说，因为昨天下了一天的大雪，森林里的房子都倒塌了，它们只能住在树洞里，现在森林里十分寒冷，小动物们希望我们为它们设计一顶漂亮的帽子和一双保暖的手套。幼儿对这样的故事比较感兴趣，因此更愿意参与这样的游戏性活动。随后，教师便可以为幼儿展示不同颜色、花纹以及图案的帽子与手套，让幼儿在观察的过程中提高自身的审美体验，学会欣赏不同色彩与条纹的搭配所创造出的美丽图案，同时幼儿也能对自己要设计的图案和花纹进行一个初步的构造，以便接下来顺利开展美术教学活动。在正式的图案设计环节，幼儿都信心满满，为了让小动物们能够穿戴上漂亮的帽子与手套，他们纷纷开动自己的脑筋，将线条和颜色结合起来创造美丽的图案。在这样的游戏化情境中，幼儿的思维更加活跃，也更愿意积极主动地参与到美术创作的过程中，有助于增强幼儿的活动体验，提升幼儿对美术的学习兴趣。三、创设故事情境，激发创作灵感幼儿通常比较活泼好动，注意力很难长久的集中，但是如果教师在教学过程中引入生动形象的绘本故事，便能有效吸引幼儿的注意力。绘本是根据低龄段儿童心理特点和认知发展阶段编撰的一种具有趣味性、可读性和观赏性的图文并茂的图画书籍。对于幼儿而言，抽象概括的文字知识会难以理解，绘本故事主要是以图画为主、文字为辅，教师在教学过程中利用绘本教材来辅助教学，有助于为幼儿创造良好的故事情境，激发幼儿的想象，让幼儿在愉悦的学习氛围中更能主动、积极地投入到美术活动中去。以绘本故事 变色鸟 为例，这个绘本故事的情节生动有趣，语言文字也通俗易懂，故事中的“变色鸟”由于吃了不同颜色的果子而使自己的身体也变成了不同的颜色，其中运用了拟人的表现手法呈现出了颜色变化的奇妙性。这样的故事读来生动有趣，绘本画面的颜色和图案也十分丰富，有利于吸引幼儿的注意力，使幼儿感受到颜色的奇妙变化。在“变色鸟”换装的过程中，幼儿认识了多种多样的色彩，比如三原色红色、黄色和蓝色，还有几种不同颜色混合所产生的新颜色，领悟到了色彩变化的魅力。在进一步的美术活动调色练习过程中，教师便可以引导幼儿运用红色、黄色以及蓝色这三种基本颜色来调试出多种新的颜色，让“变色鸟”的外形更加别致、美丽。这样的调色过程可以有效调动幼儿学习美术的积极性，绘本中的精美插图也有助于吸引幼儿的注意力，让幼儿学会在生活中发现美、创造美。在美术教学过程中创设故事情节对于营造良好的教学氛围具有积极作用，幼儿的思维也能随着故事情节的发展而逐渐发散开来，这样的教学方式有助于激发幼儿的创造性思维。四、引入多媒体技术，创设直观情境对于美术学习而言，艺术创造力是提高幼儿美术修养以及美术水平的要点之一。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术融合美术知识，让教学形式更为丰富，为幼儿营造直观生动的美术学习情境，以此来激发幼儿对相关美术知识的探究欲望。此外，教师在开展美术教学活动时要优先考虑幼儿的学习兴趣，在促进幼儿积极思考的基础上引导幼儿学习美术相关知识，这不仅有利于提高幼儿的审美素养，而且能提升美术课程的教学质量。美术活动的形式多种多样，有泥塑、剪纸、素描、印染以及名画欣赏等，虽然这些美术活动听起来十分复杂，但实际操作起来却很简单，教师可以在日常的教学过程中为幼儿渗透相关美术知识咱4暂。教师需要以幼儿的生活经验为基础，采用多种方式创设良好的教学情境，使美术知识的学习氛围更加浓厚，以此促进幼儿参与美术活动的积极性。例如，教师可以为幼儿举办一场名画欣赏活动，以此来提高幼儿的审美体验，激发幼儿对美术的学习兴趣。在赏析著名画家米勒的画作 拾穗者 时，教师便可以充分利用多媒体技术为幼儿创设直观生动的生活场景。幼儿的生112参考文献：1 凌茵.多元情境让幼儿美术课堂焕发活力 J.教学月刊：小学版（综合），2021（4）：51-53.2 俄玛措姆.多元情境让幼儿美术课堂焕发活力 J.真情，2020（2）：29.3 於晓红.多元情境让美术课堂焕发活力 J.知识窗：教师版，2016（11）：69.4 陈颖.情境创设让美术课堂焕发活力 J.学周刊，2014（9）：209.5 袁燕飞.回归生活，让幼儿美术活动焕发生命的活力 J.散文百家：新语文活页，2018（10）：131.活经验较为不足，几乎没有见识过稻谷收割以及加工的场面，为了增强幼儿的审美体验，教师可以利用多媒体工具为幼儿展示收割稻谷以及稻谷加工的农活场面，让幼儿对收稻谷有一个直观的认识。在观看视频的过程中，幼儿能够看到农田上一望无际的稻田，看到辛勤劳作的人们，也能从劳动者滴落的汗珠中体会到农民的艰辛。在感受了现实收割稻谷的场面之后，教师再引导幼儿欣赏 拾穗者 这幅名画，去感受“拾穗者”忍耐、谦卑的情感，与作家形成情感上的共鸣。总体而言，运用多媒体技术来辅助美术教学活动，有助于吸引幼儿的学习注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够在直观、生动的教学情境中体会深刻情感，增强审美体验。五、提供实践机会，发挥创造能力对于幼儿而言，理论教学并不能长时间地吸引其注意力，只有当幼儿展开实践操作时才能体会到美术活动的趣味性，并在不断地探索和实践过程中充分发挥自身的创造能力，促进自身审美能力的提高。与此同时，美术创作需要有一定的创新性，但是在传统的教学模式影响下，幼儿很容易受到固定美术题材的限制，压制自身的创造性思维，导致最终呈现出来的美术作品比较刻板和模式化。因此，教师可以将实践性的教育理念融于美术教学中，为幼儿提供更加广阔的创作主题，鼓励幼儿充分发挥自身的创造性思维开展自由创作。与此同时，教师还可以引入技术类的美术创作形式，让幼儿在自由实践的过程中获得美术水平的提升咱5暂。例如，在开展以“泥塑”为主题的美术活动时，教师可以带领幼儿了解泥塑作品的特点、色彩以及历史文化。基于此，教师可以利用多媒体技术为幼儿展示古代著名泥塑作品的彩图，例如天津“泥人张”的泥塑、敦煌莫高窟的泥塑菩萨像等，通过展示这些中国传统泥塑作品，有利于提高幼儿的美术鉴赏力以及审美趣味。泥塑作品的创作过程对于幼儿而言具有一定难度，需要教师有大量的示范动作才能有效激发幼儿的创造性思维，由教师亲自口头讲解工艺技巧以及示范相关动作会耗费大量的课堂教学时间，不利于提高课堂教学效率。因此，教师可以先利用多媒体为幼儿播放泥塑匠人创作泥塑作品的视频，让幼儿直观地感受到中华传统民俗艺术的独特魅力，同时学习到不同泥塑作品的创作技巧。教师要注意选择创作起来较为简单的泥塑作品，让幼儿可以更好地学习以及实践，以此增强幼儿的实践体验。之后教师便可以让幼儿用提前准备好的橡皮泥以及水彩笔等原材料开展泥塑的创作活动，在幼儿学习了泥塑作品的创作步骤之后，便可以让幼儿根据自己的喜好自主开展相应的美术作品创作。在这样不限制创作主题的背景下，幼儿可以选择手工捏造鸟兽虫鱼等各类的动物，或者造型各异的人物。利用多媒体来开展美术工艺制作的教学活动时，教师可以利用丰富的网络资源为幼儿进行相应的创作示范，这可以大幅节约课堂教学的时间，把更多的时间用于幼儿实践，以此提高幼儿的创作水平。教师在引导幼儿参与美术活动时，需要为幼儿提供更多的自主实践机会，让幼儿学会将理论知识应用于实践中，以此激发幼儿的创造性思维，提升幼儿的动手能力。六、结语美术是一种极具表现张力的艺术创作手法，幼儿可以充分利用美术创作来展示自己对世界的认识与理解。基于此，教师在引导幼儿参与美术活动之前，需要采用多样化的教学方式为幼儿营造具有吸引力的学习情境，让幼儿能够积极主动地参与美术探索和创造活动，以此增强幼儿的审美体验，促进幼儿想象力以及创造力的发展。美术教育Art Education113