2020春部编版六年级语文下册第一单元《十五夜望月》教学设计.doc

2020春部编版六年级语文下册第一单元十五夜望月教学设计课题十五夜望月课型精读课文课时1课时教学目标1、自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。2、了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。3、抓住重点诗句，体会十五夜望月中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。教学重点1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。教具准备课件教学设计设计意图导入在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？今天，让我们走近十五夜望月，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！（板书：十五夜望月）新课教学一、走近作者，品味诗歌。1、王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。（板书：王建）2、此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。二、注释。1、十五夜：指农历八月十五的夜晚。2、中庭：即庭中，庭院中。3、地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。4、栖：歇，休息。5、秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。四、诗歌赏析。1、体会“树栖鸦”三个字的特点。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。2、可不可以把“落”改为“在”？为什么？不可以。“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。3、本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。5、诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）“夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远天净沙秋思“ 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。”王昌龄秋思6、诗中点明了哪些意象？中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）7、整首诗表现了诗人怎样的情感？整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）8、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）五、读出“望月”之情。1、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。2、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌 露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。李商隐霜月初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人喜欢。抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感情。从字词句的解读到诗歌的整体感受，把握诗歌所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细揣摩其中的不同。课堂小结及拓展延伸六、课堂总结，布置作业1、课堂小结。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。2、布置作业。（1）背诵并抄写十五夜望月。（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题。课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容十五夜望月王建意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）情感：秋思：望月思远、想念好友 5 / 5