2020春部编版六年级语文下册第一单元《十五夜望月》教学设计.doc

2020春部编版六年级语文下册第一单元《十五夜望月》教学设计
课题
十五夜望月
课型
精读课文
课时
1课时
教学
目标
1、自主学习字词，会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义，识记字形。
2、了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
3、抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
教学
重点
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学
难点
想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教具
准备
 课件
教学设计
设计意图
导入
在成长的过程中，也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活。而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？
今天，让我们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情，体会诗歌中寄托的思想感情吧！（板书：十五夜望月）

新课
教学
一、走近作者，品味诗歌。
1、王建，字仲初，许州人。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。（板书：王建）
2、此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句。以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
二、注释。
1、十五夜：指农历八月十五的夜晚。
2、中庭：即庭中，庭院中。
3、地白：指月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。
4、栖：歇，休息。
5、秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
三、通过翻译诗歌，进一步了解诗歌的含义。
中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家。
四、诗歌赏析。
1、体会“树栖鸦”三个字的特点。
“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了鸦鹊栖树的状态，又烘托了月夜的寂静。
2、可不可以把“落”改为“在”？为什么？
不可以。“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
3、本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话？
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。
4、简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处。
提示：普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，境界高远；明明是自己思念人，偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。
5、诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。（板书：秋思）
“夕阳西下，断肠人在天涯。”——马致远《天净沙·秋思》
“ 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”——张籍《秋思》
“征客无归日，空悲蕙草摧。”——王昌龄《秋思》
6、诗中点明了哪些意象？
中庭，地白，树、鸦，露，桂花，暗含了月的意象。（板书：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月））
7、整首诗表现了诗人怎样的情感？
整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛，表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友）
8、这首诗前两句写景，你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用？
当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思，心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；同时也表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润。
在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美，用心朗读，用心体会其中的美。（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情，选出班级里的“朗读之星”。）
五、读出“望月”之情。
1、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。
2、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。
举杯邀明月，对影成三人。——李白《月下独酌》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》

初步了解作者和写作背景，激发学生走近作者，感受其中的特点和情绪。

通过诗歌注释的了解，为进一步感受诗歌，做知识的铺垫。

通过对于诗歌中的字词句的思考、揣摩，感受其中蕴含的意蕴和情感，体会诗歌中字词句的巧妙之处。体会诗歌的意蕴美、遣词造句的小技巧等。

在不同的诗歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人们寄情于月亮的习惯源远流长，让人喜欢。

抓住诗歌中的主要意象，了解诗歌所描绘的场景、所表达的感情。

从字词句的解读到诗歌的整体感受，把握诗歌所要表达的思想感情，学习作者写诗的技巧，同时提高学生对于诗歌的感受欣赏的能力。

通过月亮诗歌的积累和搜集工作，体会不同作者、不同诗歌中，月亮所代表的情感的不同。仔细揣摩其中的不同。

课堂小结及拓展延伸
六、课堂总结，布置作业
1、课堂小结。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
2、布置作业。
（1）背诵并抄写《十五夜望月》。
（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵，完成课后习题。

课堂总结使学生又一遍感受诗歌中的美丽传说和令人向往的故事。

抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。
板书
内容
十五夜望月
王建
意象：中庭，地白，树、鸦，露，桂花，（月）
情感：秋思：望月思远、想念好友

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