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2015,山东教资考试,主讲：王锦书,综合素质考情,一、考试时限：满分,150,分，时限,120,分钟。,二、试卷内容：,授课内容,综合素质考情,第五部分：基本能力,（,72,分）,逻 辑：,2,道单选（,4,分）,计算机：2道单选（4分）,阅读理解：,1,道材料分析题,（,14,分）,写 作：,50,分,目录,第一章 写作能力,第二章 阅读理解,第三章 逻辑思维,第四章 信息处理,第五章 备考策略,一、概念,二、命题,三、假言命题推理规则,四、矛盾关系,第三章 逻辑思维,第一节：概念,1,、概念的定义,概念的最基本特征是它的抽象性和概括性。,（词汇）,第三章 逻辑思维,(2),包含关系,包含关系亦称属种关系。,1,、限制关系（由大到小）：水和脏水,2,、概括关系（由小到大）：苹果和水果,第三章 逻辑思维,A,B,（,3,）交叉关系（有相同部分）,如：知识分子 中国人,男人 教师,第三章 逻辑思维,A,B,(4),全异关系,即所有的,A,不是,B,，所有的,B,不是,A,，就称,A,和,B,之间具有全异关系。,例子：男人 女人 南海 西湖,第三章 逻辑思维,A,B,真题事例：,下列选项中，对概念所作概括，正确的一项是（）,A,将启明星概括为太白星,B,将火焰山概括为吐鲁番,C,将中国文学概括为艺术哲学,D,将长篇小说概括为文学作品,第三章 逻辑思维,第二节：命题,1,、命题的定义,命题就是表示判断的句子。一般是陈述句。比如疑问句就不是命题，因为疑问句没有表示判断。,第三章 逻辑思维,2,、命题的分类,（,1,）直言命题（一个判断）,(2),复言命题（两个及以上）,例子：她很白 她是白富美,小明和小刚是兄弟,小明和小刚是学生,第三章 逻辑思维,3,、真题事例：,第三章 逻辑思维,下列选项中，与“刘伯承和徐向前是元帅”的判断类型不同的一项是（）,A,李白和杜甫是诗人,B,腾格尔和王菲都是歌手,C,王红和李玲是同事,D,邓亚萍和王楠是冠军,3,、真题事例：,第三章 逻辑思维,和“张林和王明是同事”判断不同的是（）,A,李宏和王彤是同学,B,张峰和赵勇是朋友,C,胡华和胡康是父子,D,李白和杜甫是诗人,3,、真题事例：,第三章 逻辑思维,和“李宁和刘翔是运动员”判断相同的是（）,A,孟菲和王芳是主持人,B,孟春和李雪是同事,C,魏来和万青是夫妻,D,刘晓庆和邓婕是姐妹,第三节：原命题、否命题、逆命题、逆否命题关系,原命题=逆否命题,逆命题=否命题,如果A，那么B =如果非B，那么非A,如果B，那么A =如果非A，那么非B,第三章 逻辑思维,第三节：原命题、否命题、逆命题、逆否命题关系,原命题=逆否命题,逆命题=否命题,例：原命题：如果想当老师，那么有教师资格证,逆命题：如果有教师资格证，那么想当老师,否命题：如果不想当老师，那么没有教师资格证,逆否命题：如果没有教师资格证，那么不想当老师,第三章 逻辑思维,第四节：假言命题推理规则,1,、充分条件：,A-B,如果,A,，那么,B,只要,A,，就,B,一,A,就,B,若,A,则,B,结论,：（前推后）,第三章 逻辑思维,2,、必要条件：,B-A,只有,A,，才,B,没有,A,就没有,B,例：只有有了教师资格证，才能当老师。,结论,：（后推前）,第三章 逻辑思维,3,、除非。否则,否前推后,否后推前,例：除非你病了，否则要上班,第三章 逻辑思维,第五节 矛盾命题（非此即彼，非A即B）,例：他是学生,他不是学生,往往是解题切入点,第三章 逻辑思维,目录,第一节 走进写作,第二节 写作方法,第三节 真题演练,第四节 小试牛刀,第一章 写作能力,第一节 走进写作,一、命题规律,分值：,50,分，占总分三分之一。,形式：命题作文、半命题作文或开放式作文。,第一章 写作能力,走进写作,第一节 走进写作,一、命题规律,分值：,50,分，占总分三分之一。,形式：命题作文、半命题作文或开放式作文。,材料性质：哲理性的故事、对话、或观点（一句话），倾向教育观、学生观内容。如赏识教育、因材施教、挫折教育、平等对待每位学生等等。,体裁：议论文、论说文为主，个别时要求记叙文；题材不限、诗歌除外。,【,小学、幼儿园文种不限，不少于,800,字,】,来源：高考作文的改编。,第一章 写作能力,走进写作,命题作文,梦想是什么？,在卖火柴的小女孩眼里，梦想是飘香的烤鹅，是奶奶温暖的双臂，在“千手观音”邰丽华的眼里，梦想是聋人可以“听”得到，盲人可以“看”得到，肢残朋友可以“行走”，在杂交水稻之父袁隆平的眼里，梦想是杂交水稻的稻谷像葡萄一样结的一串串。,请你以“我的梦想”为题，写一篇记叙文或论说文。,要求：用规范的现代汉语写作。自定立意。不少于,1000,字。,【14,年上半年中学,】,第一章 写作能力,走进写作,半命题作文,成长是美丽的，它一路走着，一路扫撒着缤纷的花朵；成长是神奇的，它引领着我们去创造一个又一个生命的奇迹；成长是忧郁的，它意味着一次次告别的仪式，和亲人，和自己,以“成长”为话题，写一篇不少于,800,字的文章。,【13,年上半年幼儿园,】,第一章 写作能力,走进写作,开放式作文,博览群书总还是要的，读书人喜欢说“腹有诗书气自华”，但仔细想想，在人身上真正起作用的，一定是真正读懂、读通、读化了的那几部书。,要求：用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文本。不少于,800,字。,【14,年上半年小学、幼儿园,】,第一章 写作能力,走进写作,第一节 走进写作,一、命题规律,分值：,50,分，占总分三分之一。,形式：命题作文、半命题作文或开放式作文。,材料性质：哲理性的故事、对话、或观点（一句话），倾向教育观、学生观内容。如赏识教育、因材施教、挫折教育、平等对待每位学生等等。,体裁：议论文、论说文为主，个别时要求记叙文；题材不限、诗歌除外。,来源：高考作文的改编。,第一章 写作能力,走进写作,第一章 写作能力,走进写作,2013年3月全国教师资格考试真题：,总统当选后不久，记者采访他的母亲：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”母亲赞同他说：“是这样。不过我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆。”,要求：用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，写一篇议论文，不少于,1000,字。,2004年高考作文（辽宁卷）：,记者采访一位名人的母亲时说：“您有这样出色的儿子，一定会感到十分自豪。”母亲赞同地说：“是这样。不过，我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他正在地里挖土豆。”这位母亲的话令人深思。,功成名就，确实让人骄傲；但平凡充实，也足以令人自豪。请结合自己的经历和感受，就“平凡与自豪”这个话题写一篇文章。,第一章 写作能力,走进写作,高考考查角度：,1.考查文采；,2.考查是否具有积极向上的世界观、人生观、价值观。,（“三观”凌乱）,教资考查角度：,教师职业特点：教育理念、教育职业道德；是否具备教师职业需要的专业素质和能力。,常用教育学知识,一、关于教育观,素质教育的内涵：,1.,素质教育以提高国民素质为根本宗旨,2.,素质教育是面向全体学生的教育（公平）,3.,素质教育是促进学生全面发展的教育（提高能力减负）,4.,素质教育是促进学生个性发展的教育（因材施教）,5.,素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育（创新）,第一章 写作能力,走进写作,第一节 走进写作,二、作答要求,“学高为师，身正为范。”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力。所以，学高太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以，身正最重要。”那么，你的看法呢？,请,联系实际,，写一篇,议论文,，要求,观点明确,，,分析具体,，,条理清楚,，,语言流畅,。,题目自拟,，,立意自定,，不少于,1000,字。,【13,年下半年中小幼,】,第一章 写作能力,走进写作,第一节 走进写作,二、作答要求,【,文种,】,写议论文、观点明确、分析具体、条理清楚、语言流畅、题目自拟、立意自定、字数要求、联系实际,第一章 写作能力,走进写作,第一节 走进写作,三、评分标准,第一章 写作能力,走进写作,语言,卷面,结构,立意,评分,要素,第一节 走进写作,三、评分标准,第一章 写作能力,走进写作,立意：,即文章的中心思想，要正确、明确；,语言：,规范、生动；提醒：避免网络语言；,如：政府解决突发事件太菜了；,你OUT了；,卷面：,整洁、无划痕；,结构：,标题、开头、正文、结尾；,避免“虎头蛇尾”。,三、评分细则,写作等级划分,一等（,50-38,）紧密围绕教育学背景、教师身份写作，中心切合题意、中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美；,二等（,37-25,）站在教师立场思考主题，中心符合题意、中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚；,第一章 写作能力,走进写作,三、评分细则,写作等级划分,三等（,24-12,）站在普通个人角度，中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草；,四等（,11-0,）“三观”观念错误，中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。,第一章 写作能力,走进写作,三、评分细则,写作硬性扣分项目,标题：不写，扣,5,分。,文章结尾：不写，字数多于,600,字，扣,10,分；少于,600,字，残文,11,分以下。,语句错误：,2,个扣,1,分，,5,个扣,3,分，多余,5,个字句错误降等，降,12,分。,第一章 写作能力,走进写作,三、评分细则,提分秘笈,秘籍一：立意，决定分数,12,分。,秘籍二：卷面，影响分数,5-8,分。,秘笈三：语言，影响分数,10,分。,第一章 写作能力,走进写作,三、评分细则,真题评卷示例,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。（,50,分）,我们的人生，就像大海里的航船，只要不停止航行，就会遭遇风险。没有风平浪静的海，没有不受伤的船。,要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟；观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于,800,字。,【2013,上半年教师资格考试（小学）,】,第一章 写作能力,走进写作,一类文：,宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来,在狂风面前，大海有了波澜才更显壮丽；在暴风雨面前，树木接受洗礼才更显苍翠；在高崖面前，苍鹰选择翱翔才更显得雄伟；在风险面前，人生经历挫折才更显璀璨,。人生不停止“航行”必然遭遇风险、面临困境、接受挫折，常言道“困难是欺软怕硬的”你越畏惧它，它愈威吓你你愈不将它放在眼里，它愈对你表示恭顺。所以，面对困难和挫折，我们选择勇敢面对才能铸就绚丽人生。,第一章 写作能力,走进写作,在人生的道路上，职业生涯是重要的一段里程，而教师是我所向往的职业。在执教过程必然会碰到一些教学难题，比如说：教学压力大、工作条件简陋，或者尽管很努力但就是不被认可，更会面临班级中的,“顽固分子”,。但只要我们直面挑战，不停止航行，必然能打造璀璨的职业生涯。泰戈尔曾经说过：“,没有经过地狱般的磨练，就不能创造天才的能量，没有洗过血的手指，就不能弹出世间的绝唱”,。,挫折是阶梯，爬过就成功；挫折是风帆，扬起就起航，挫折是人生不竭动力的来源，,只有在动力的指引下，一个老师才能更加成熟、才能更加胜任本职工作。,第一章 写作能力,走进写作,挫折激发斗志，成就人生。古今中外，凡是有所成就的人，都是敢于面对挫折，直面人生的。冼星海说：,一朵成功的花都是由许多苦雨，雪泥和强烈的暴风雨的环境培养成的,。的确，成功的基础是敢于面对挫折，敢于面对挫折的收获就是成功。李清照，经历了南北分裂，国破家亡，她的人生一路坎坷，颠沛流离。但她敢于面对惨痛的人生，坚持创作，不仅在诗，词，散文皆有成就的宋代女作家，还是“婉约派”的代表词人。如果李清照不能面对那些逆境，被挫折绊倒了就一蹶不振，放弃创作，那么她在文学上有这么高的造诣吗？她的人生告诉我们：要有所成就，就要敢于面对挫折的。因此，挫折是人生的转机，直面挫折，以激发成功的斗志。,第一章 写作能力,走进写作,接受挫折我们要学会逆境时永不言弃。刘翔之所以有永不言弃的坚持，中国女排之所以有永不言弃的顽强，爱迪生之所以有永不言弃的勇气，都是因为他们坚信挫折是对成功的考验。在教学中如何激起学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，以及如何根据学生的个别差异因材施教是我们可能面对的困难。从“与学生交朋友，了解其思想和个性”到“让学生了解和接受自己，建立威信”，再到“对学生做说服教育工作”，找方法之余，最重要的是在挫面前坚持到底，永不言弃，最终击败挫折，笑对挫折。永不言弃是一种品格更是一种精神，只有在挫折面前永不言弃才能看到前方的光芒。,第一章 写作能力,走进写作,人生若是一株生机勃勃的禾苗，困难就是四季的风雨，摧残它，却更能滋润它，让她茁壮成长；人生若是一方洁净明朗的天空，困难就是突来的暴雨，昏暗它，却更能亮丽它，让它有了长虹横空的美丽。只有教师像一股奔腾不息的泉水，遇到困难飞花溅玉，才可以成就“疑是银河落九天”的动人魅力。,人生的旅途总会是荆棘密布，跌宕起伏，没有谁能够平步青云，但是挫折不是前行的,拦路虎,，而是通往成功之路的,垫脚石。,在挫折面前，学会逆境时积极面对、厚积薄发、永不言弃，说不定会天堑变通途，造就属于自己的辉煌！,第一章 写作能力,走进写作,笑对困难 走向成功,【,二类文,】,在狂风面前，大海选择了化痛苦为浪花，才不致自己成为狂风的俘虏；在暴风雨面前，苍鹰选择了化痛苦为磨练，才不致在风暴中葬送自己。面对挫折，我们该沉寂吗？消沉吗？深陷其中吗？不！作为有职业理想的人，作为未来的人民教师，要用百分百的勇气与智慧战胜它，用乐观与不服输的精神压倒它，用努力与汗水去征服它。,当乌云布满天空之时，悲观的人看到的是“黑云压城城欲摧”，乐观的人想到的是“甲光向日金鳞开”,。不经历风雨，怎能见彩虹？作为一名教师，只有直视困难，才可以全面激发自身的潜能。,第一章 写作能力,走进写作,笑对挫折可以激发进取心。挫折会使一个人倒下，也会使一个人坚强，让一个人走向成功；挫折会让一个人失去信心也会给一个人力量，让一个人坚强地站起来。在前途渺茫时，只要你不放弃，就会走向成功。因为人生总要经历挫折，有人因此奋发努力，走向成功；有人因此丧失信心，默默哀叹。是挫折使人变得坚强，是挫折让人赢得了人生。在这种力量下，挫折可以激发一个人的进取心。因为有进取心，才可以笑对挫折，更加有信心。,第一章 写作能力,走进写作,笑对挫折可以磨练坚强的意志。北京宣武门附近菜市场的菜贩姚启中，一个仅仅读过四年小学的蔬菜小贩；写下一部正规出版的,20,万字日记体新书。他说，要给自己的孩子留下一点财富。所以他要通过写书，向孩子讲述其人生的酸甜苦辣。然而，他自己是半文盲状态，但是他勇敢的面对这个困难，开始读书识字。在战胜困难的过程中，磨练了顽强的意志。,第一章 写作能力,走进写作,笑对挫折可以培养创造精神。在面对挫折和困难时候，如果就事论事，往往容易局限在一个小圈子里，这就是常说的：惯性思维。跳不出来时，就找不到理事情的正确方法；相反，换个角度跳出原来的惯性思维的框框时，就走上了一条新路，即：柳暗花明又一村。这就需要有创新精神，这种创新精神是在战胜困难的情境下激发出来的，可以有效应对挫折。,人生若是一株生机勃勃的禾苗，困难就是四季的风雨，摧残它，却更能滋润它，让她茁壮成长；人生若是一方洁净明朗的天空，困难就是突来的暴雨，昏暗它，却更能亮丽它，让它有了长虹横空的美丽。只有教师像一股奔腾不息的泉水，遇到困难飞花溅玉，才可以成就“疑是银河落九天”的动人魅力。,第一章 写作能力,走进写作,谈挫折,【,三类文,】,挫折在我的成长中,就好比我人生中的一艘小船,行驶在波面上。有时风平浪静,有时也会遇到汹涌澎湃的海浪。但我的成长之舟,并不是一帆风顺的,其中也经历着各种风波，在风浪中学会成长。,现在,因为我长大了,正在变成大人,所以在家长眼中,我已不再是小孩了,已变得有主见,有胆量,有知识了。有时,他们东一句“你已经长大了,!”,西一句“你不再是小孩了,!”,听得我头都疼了。现在的我无论做什么事,自己都要先认好“罗盘针”,都必须要有原则在身,不能马虎完成,也不能粗心对待,如果稍有差池,随时都会招来暴风雪。,第一章 写作能力,走进写作,回想起自己小的时候,生活是多么轻松,无忧无虑,自由自在,身边根本就没什么烦恼。但是随着岁月的流逝,前方的海浪也更大了,海面也更波折了,我成为一个小学生了,往日那个我已经荡然无存了。我个子高了,上学时间长了,回家作业增了,学习科目多了,我的双肩背起了更重的书包,心中的压力也不断加重。如果是小时候,我无论做错什么事,没有人会来责怪我,再加上还有父母为我当,向导,。可现在的我,长大了,懂事了,要适应独立了,凡是做事都要小心翼翼,三思而后行。这与小时候那悠闲的生活形成鲜明的对比，但是我也因此更加稳重和成熟。我想这是成长的力量吧。,第一章 写作能力,走进写作,但是我知道,在自己长大了后,我就变成大人了,与小时候不同了。就好比现在的我一样,正在渐渐地成长着,我对凡事都已经有了自己的主见。其实这也未尝不是一件好事，我学会了有主见，学会自己的事情自己做主，这样不仅在磨练我自己的意志，也是在锻炼自身的能力。这是人成长的标志，也是一个人有担当的开始。,阳光总在风雨后,不经历风雨,怎能成功！我的成长之舟,行驶得虽然不稳,有风平浪静,也有波涛澎湃,但也正是各种各样的惊涛骇浪,才让我学习到在平静中接受一切。有平静地心态和敢于面对困难的勇气。,第一章 写作能力,走进写作,人生需要不断前行,【,四类文,】,人生到底是为了什么？是为了能够活下去。是的，当然是要活下去的。可要活下去并不只是让人消磨时间。会变成一个随波逐流的人还是一个掌舵的人，完全取决于怎样的生活，目标如何，宗旨如何，勇气如何，信心如何。,一个动物要想活下去只需要食物、饮料和一个藏身的地方就可以了。当然这几个方面人类也不能缺少，但是人更重要的是要有生活的目的，所以一个人要有生活目标。,在人生中有太多的空虚存在，人生的过程其实就是在不断填补旧的空虚，同时又生出新的空虚，于是追求充实便成为了人的一种渴望。,第一章 写作能力,走进写作,空虚是得不到充实的忧郁，而充实是摆脱了空虚的满足。,充实使你匆忙的脚步有了节奏，无论脚步有怎样的节律，无论脚印是深还是浅，那都是有生气的歌，充实使你烦乱的生活有了意义，无论天气是阴还是晴，生活都是幅有味道的画。,人活着就应该不断地充实自己，别忘记要把握好时间，不断充实自己，挖一口属于自己的井，培养自己某一方面的实力，昨天的努力就是今天的收获，今天的奋斗就是未来的希望，岁月不饶人，当你的年龄越来越大时，水都挑不动了，你还能有水喝吗？,世界上没有绝对的幸福，只要尽心就是完美的人生。假若今天的你和昨天的你，除了生命的时钟在前进，别的都无丝毫进展。那么，今天的你就是昨天刚刚死去的你。,第一章 写作能力,走进写作,四、应答原则,根本要求,：,（一）尊重题干原则,（二）立足材料原则,（三）联系教育观原则,具体要求,：,中心论点明确、正确，突出教育观,论据选材新颖、有力,卷面整洁、无划痕,第一章 写作能力,走进写作,第二节 写作方法,一、审题立意,（一）立意基本要求,（1）尊重题干,（2）切合材料,（3）教育角度,(4)明确、正确（主题+观点）,第一章 写作能力,写作方法,（一）立意基本要求,第一章 写作能力,写作方法,（二）立意基本方法,纵向,审作答要求,横向,找文章立意,作答要求,命题方式、文体要求、字数、其他；,立意,观点型：关键词分析法,故事型：主体分析法,第一章 写作能力,写作方法,（二）立意基本方法,关键词分析法：,观点类、理论性质、侧重说理的材料,第一步 找关键词,第二步 分析逻辑关系,第三步 解析关键词含义（引申）,第四步 确立立意,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,作答要求：阅读下面的材料，根据要求写作文。,田野里、山坡上、道路旁、花园中，我们经常能够看到一朵朵鲜艳的花，不管脚下的土地是否肥沃，也不管是否有人停下来观赏，他们总是那么自信、那么骄傲地悄然绽放。从这些绽放的花儿身上，我们能得到很多启迪。,请以“绽放”为题，写一篇不少于,1000,字的文章。,示例,1.,找题干关键词：,鲜花；不管脚下土地是否肥沃；不管是否有人欣赏；自信、骄傲；生活的启迪；绽放；教师,2.分析逻辑关系：,鲜花要绽放，即使没有优越的条件，结果也是骄傲自信的，这种状态给我们以生活的启迪。,3,.,解析关键词的含义：,结合“生活的启迪”提炼出引申义、比喻义：,（,1,）,鲜花：,可以是指生命、事业、青春、梦想、笑容、思想,（,2,）,不管脚下土地是否肥沃,：困难、挫折、逆境；,不管是否有人欣赏,：支持、认可；,（,3,）,自信、骄傲,：相信自己，坚定信念；,（,4,）,生活的启迪,：要积极乐观，困难虽然常伴于生活，但仍然要坚持。,第一章 写作能力,写作方法,4,.,确定立意：,事业之花绽放，努力拼搏、实现自我价值；,生命绽放，把握人生，让人生更精彩；,梦想绽放，不畏艰难、不要气馁，有理想、有追求；,青春绽放，朝气活力；,思想绽放，逆境也能成长，也有收获；,笑容绽放，微薄之力关爱他人，与人为善,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,作答要求：阅读下面的材料，根据要求写作文。,三个学生进商店，分别买饮料。一个人说，我喜欢喝果汁，味道是甜的；另一个人说，我喜欢喝咖啡，苦中带甜；还有一个人说，我喜欢矿泉水，味道是淡的。一个老师听见了，若有所思。,根据此情此景写一篇作文，题目自拟，字数不少于800字。,示例,1.,找题干关键词：,三个学生；分别；果汁、咖啡、矿泉水；老师。,2.分析逻辑关系：,三个学生同样要买饮料，由于喜好、兴趣、需求不同，三个人的选择也都不同、“同与不同”给我们教学上的启示。,3,.,解析关键词的含义：,结合“老师若有所思”提炼出引申义、比喻义：,（,1,）,三个学生买饮料：,是指学生的意图、目的、想法是相同的,（,2,）,果汁、咖啡、矿泉水：,可以引申为学生的喜好、性格、学习成绩是 不同的。,（,3,）,老师若有所思,：班级中学生的情况不尽相同，在教学中，既应该注意班级整体，又要关注学生个体；既要注意普通共性，又要关注学生个性；既要关注自己喜欢的学生，又要关注自己不喜欢的学生。,4,.,引申观点，即启迪，确定立意：,（,1,）教育应有教无类，因材施教,（,2,）教育需要尊重学生、理解学生,（3）教育需要平等对待学生,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写作。,美国华盛顿儿童博物馆墙上有句格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了我就理解了”。,从教育角度立意，写一篇不少于,800,字的文章。,【2012,年下半年教资写作,】,真题演练,1.,找题干关键词：,儿童博物馆；听见,忘记；看见,记住；做了,理解。,2.分析逻辑关系：,听见、看见、做了是三种行为，这三种行为产生了三种不同的结果。,3,.,解析关键词的含义：,（1）听见、看见,认知,（2）做了,体验，实践,（3）求知，首先要听闻、观察,（4）最重要是实践、体验,4,.,引申观点，即启迪，确定立意：,（,1,）学贵于知之，更贵于行之，知行合一，重于实践,（,2,）教学过程中要重视实践,（,3,）“知”是“行”的前提和基础,（,4,）知行统一，重于行之。,第一章 写作能力,写作方法,（二）立意基本方法,主体分析法：,故事类、案例类材料,第一步 抓主体,第二步 找做法,第三步 引申义,【,结果,】,第四步 确立立意,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写作文。,阿凡提乘坐的船在海上遇到了台风。船长和水手们都尽力挽救这条船，可阿凡提却无动于衷静静地站在一边。船长严厉地向他吼道：“阿凡提，你怎么无动于衷呀？快帮忙保住我们这条船呀！”阿凡提还是一动不动，说道：“我只是一名乘客，关于这条船的安全是你们的责任，不是我的责任！”,根据上述材料给你的启示，从教育角度立意，写一篇文章。,要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容含义，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于,800,字。,示例,1.,抓主体：,阿凡提，船长和水手,2.找做法：,阿凡提：静静地站在一边，说道：“我只是一名乘客，关于这条船的安全是你们的责任，不是我的责任！”,船长和水手们都尽力挽救这条船。,3,.,引申义,【,结果,】,：,阿凡提没有责任意识，事不关己高高挂起，最终也将害人害己。,船长和水手有责任意识，所以尽力保住传。行动源于责任感。,没有责任感行动就会不足。,4,.,确立立意：,作为教师要有责任意识。,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。,一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国家,而父亲白天忙于工作，晚上回来又常常看书。,爱子心切的母亲终于忍不住说：“你别只顾你的公事和看书，你也该好好地管教管教你的儿子啊！”,父亲意味深长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊！”,要求：用规范的现代汉语写作，立意自定，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于,800,字。,真题演练,1.,抓主体：,父亲、母亲；,2.,找做法：,母亲：非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用，要忠于国家；,父亲：只顾的公事和看书,3.,引申义,【,结果,】,：,教育儿子；,母亲是传统教育方式，爱子，望子成龙，通过语言教育孩子。,【,说教,】,父亲是用行动教育孩子。,【,以身作则,】,4.,确立立意：,既要言传，也要身教,/,要言传，更要身教,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。,戴维是英国皇家学院的爵士，在科学上曾有过重大发现。有人要戴维填表列举自己对科学的贡献，戴维写的是：“最大的贡献,发现法拉第。”法拉第原是一名书籍装订工，没上过大学。戴维发现他的才能，让他做了自己的助手。法拉第后来成为著名的物理学家、化学家。,根据上述材料给你的启示，练习实际，写一篇论说文。,要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于,1000,字。,真题演练,1.,抓主体：,戴维，法拉第,2.,找做法：,戴维：在科学上曾有过重大发现，发现法拉第，让他做了自己的助手。,法拉第：是一名书籍装订工，没上过大学，但是有才能，戴维发现他的才能,3.,引申义,【,结果,】,：,法拉弟是人才但是如果没有戴维发现他，他最终只能是一个装订工。,4.,确立立意：,人才需要“发现”,人才需要发现，更需要培养和扶持,第一章 写作能力,写作方法,第二节 写作方法,二、结构布局,提出问题,分析问题,解决问题,第一章 写作能力,写作方法,（一）论点的基本要求,总论点来源于材料；,分论点可以引申发挥，但符合材料内容；,总论点和分论点之间是从属和支撑的关系；,第一章 写作能力,写作方法,（二）论点的选择方法,从为什么角度选择,为什么（分析）,从怎么办角度选择,怎么办（对策）,总论点的拆分成,N,个分论点,第一章 写作能力,写作方法,例：以阅读为主题，写一篇1000字议论文。,结构：为什么角度,阅读能够提高个人素养,阅读能够打造高尚社会道德品质,阅读可以提升一个国家的社会软实力,操作方法：（1）主体和范畴（诚信）,（2）思想观念、道德素质、能力水平,第一章 写作能力,写作方法,例：以阅读为主题，写一篇1000字议论文。,结构：怎么办角度,加强图书馆建设，提供阅读平台。,监控图书质量，提供高质量图书。,举办读书活动，培养阅读习惯,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。,总统当选后不久，记者采访他的母亲：“有哈里这样的儿子，你一定感到十分自豪。”母亲赞同他说：“是这样。不过我还有一个儿子，也同样使我感到自豪，他现在正在地里挖土豆。”,要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于,1000,字。,真题演练,总论点：尊重和鼓励每位学生,（为什么）,分,1,：尊重和鼓励每位学生能,使孩子拥有自信心,分,2,：尊重和鼓励每位学生能,激发学生的学习兴趣,分,3,：尊重和鼓励每位学生能,使学生人格得到全面发展,总论点：平等对待每一位学生,（怎么办）,分论点,1,：践行赏识教育，尊重和承认学生的个性差异,分论点,2,：践行赏识教育，发挥学生的长处，弥补学生的不足,分论点,3,：践行赏识教育，树立学生的学习信心,第一章 写作能力,写作方法,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。,真题演练,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。（,50,分）,我们的人生，就像大海里的航船，只要不停止航行，就会遭遇风险。没有风平浪静的海，没有不受伤的船。,要求：用规范的现代汉语写作。立意自定，题目自拟；观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。不少于,800,字。,【2013,上半年教师资格考试（小学）,】,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。,真题演练,总论点：要对学生进行挫折教育,分论点1：要使学生正确认识挫折（怎么办）,分论点2：要使学生正确面对挫折,分论点3：要增强学生克服挫折的能力,分论点1：挫折能磨练人的意志。（为什么）,分论点2：挫折能让人更好地成长,分论点3：挫折能让人更加地坚强,第一章 写作能力,写作方法,阅读下面材料，根据要求写一篇论说文。,“学高为师，身正为范。”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力。所以，学高太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以，“身正”最重要。”那么，你的看法呢？,要求：请联系实际，写一篇议论文，要求观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅。题目自拟，立意自定，不少于,1000,字。,真题演练,1.,找关键词：,“学高”“身正”,2.,找逻辑关系：,这两方面都是陶行知对教师的期望，是他师范教育实践的指导思想。一个是“才”，一个是“德”。联系到当代，当今社会教师需要这两种品质吗？,3.,解析关键词涵义：,学高：精深的专业知识，广博的科学文化知识，教给学生知识,身正：教师自身品行端正，为学生之表率、榜样，教会学生做人,第一章 写作能力,写作方法,4.,立意,教师要品德和学识共同发展,既要教书，也要育人,错误立意：,1.,学高最重要,2.,身正最重要,结构：,分论点一：学高才能传道授业解惑。,分论点二：身正才能以德化人。,分论点三：学高和身正是教师的必备要素，二者相互补充，共同发挥作用，方能教书育人。,第一章 写作能力,写作方法,二、结构布局,（三）常用结构,1.,五段三分式,（,1,）分论点递进式,（,2,）分论点并列式,（,3,）分论点对照式,开篇,过度,正面论述,反面论述,对策/结尾,第一章 写作能力,写作方法,分论点递进式,1、时间维度,2、逻辑思维：,挫折教育,第一步：正确认知,第二步：正确面对,第三步：积极克服,第一章 写作能力,写作方法,例：,诗意的生活,诗意的生活需要,理想。是第一层境界；“独上高楼，望断天涯路。”是理想点燃星星之火，是理想洗去茫茫尘埃，是理想让我们一眼望断天涯，开始追寻之旅。泰戈尔曾说：“我诗中的天堂正是我心中的理想。”正是心中有理想才会奋力去追诗意的天堂。诗意地生活，首先要有一个理想，不论它是黯淡还是光辉，也不论它是渺小还是伟大，若无理想，春天的繁花如何盛开出绚烂，夏日的星辰如何闪烁银辉，人生之路，如何扬帆起航，冲得一片诗情？,诗意的生活需要,奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”,柳永,在凤栖梧中诉说对伊人的思念，生活的诗意，等待奋斗去实现理想。现实中，诗意地生活，便是拿起奋斗的斧劈开理想的石，卷起千层浪来比万丈豪情。昔,秦始皇,定下一统天下的理想，便每一步稳扎稳打，步步为营北击匈奴收复河套，南制百越，收为象郡。奋斗的脚步一刻都不曾停止，终于待得麾灭六国，横扫中原的壮观场面。奋斗让理想熠熠生辉，让人生之路越走越宽，承起生命不可承受之重，潇洒自由，踌躇满志，擎起人生一片艳阳天。这等人生，谁人敢说不诗意？,诗意的生活需要,收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”当奋斗之泉灌理想之田，秋天，便是收获的季节。这一片金黄的麦田，折射出一段闪亮的人生之路。且不论这“麦田”是大是小，也不说这收获是否等值付出，只要是收获，便已是一种结果，成功了便收获鲜花与掌声，失败了，便收获一段经验几多教训，然后从头再来。就像国学大师季羡林曾说：“活一世，就像作一首诗，你的成功与失败都是那片片诗情，点点诗意。”收获，是收获理想，收获奋斗，收获一段诗意的人生。,分论点对照式（两个分论点是正反论证）,遭遇挫折 笑对痛苦,在狂风面前，大海选择了化痛苦为浪花，才不致自己成为狂风的俘虏；在暴风雨面前，苍鹰选择了化痛苦为磨练，才不致在风暴中葬送自己；面对挫折，我们该沉寂吗？消沉吗？深陷其中吗？不！作为未来的教师，要用百分百的勇气与智慧战胜它，用乐观与不服输的精神压倒它，用努力与汗水去浇灌祖国的花朵。,第一章 写作能力,写作方法,人之一世，殊为不易，在看似平坦安逸的人生旅途中布满了种种坎坷和荆棘，往往使人困难重重，甚至痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水血之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一厥不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫折放大痛苦而志气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱之人因受挫折放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊,因此，面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的那一天。（过渡段）,第一章 写作能力,写作方法,遭遇挫折之后，缩小痛苦是种明智的选择,。“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”古代的豪杰，哪个不是从挫折中走出来的？他们凭借坚强的意志，把痛苦缩小，化悲愤为力量，重操大业，成就了不凡的业绩，名扬天下，留名青史。“乌台诗案”后被贬黄州的苏东坡如若不是将痛苦缩小，把满腔的失意寄托于山水风物，又怎能有词坛巨章,念奴娇,赤壁怀古,的横空出世；人生的路上，遭遇挫折并不可怕，可怕地是被挫折击昏了头脑，只要我们把痛苦缩小，终会有“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的美好未来。（正面论述）,第一章 写作能力,写作方法,害怕挫折，放大痛苦，将会一败涂地,。放大痛苦是人生的刘备面对失去二弟的挫折，因结义之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中作出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧，可悲可悲！前事不忘，后事之师。古人已经为我们作出太多的榜样，也留下了太多的遗恨。在现在竞争日益加剧的社会里，挫折无处不在，若因一时受挫而放大痛苦，将会终身遗憾。对于智者来说,挫折痛苦的苦药在他那里会化作甘霖,浇灌他心灵的土壤,长出伟岸的灵魂之树,结出智慧成功之果。（反面论述）,第一章 写作能力,写作方法,痛苦和挫折是人生必然要遇到的难题，要想让我们心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的目标而奋斗。这样，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有更为深刻的意义,!,第一章 写作能力,写作方法,3,.,起承转合式,第一段：提出中心论点,第二段：正面论证重要性（道理+例子）,第三段：反面论证必要性（道理+例子）,第四段：怎么办,第五段：结尾,第一章 写作能力,写作方法,【起承转合式】,学为人师 行为世范,故事中，孩子的父亲意味深长地说：“我时时刻刻都在教育儿子啊！”这句话振聋发聩、令人深省！它告诉我们，潜移默化的家庭教育，会直接关系到子女