一年级语文下册第二单元.ppt

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安静的港湾,”,教师要有语文意识，随时指导积累运用，练习用上一个或几个短语说话。,5,字词方面：,引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。,继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。,语境中感受,“,一字多意,”,的有趣。,P33,，本册,“,一字多意,”,的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。,【,单元目标,】,1.,识字写字：,（,1,）认识,74,个生字，会写、会用,30,个生字。,（,2,）引导学生发现并学习用,“,加一加,”,、,“,减一减,”,两种方法识记汉字，培养独立识字的能力。,2.,阅读积累：,（,1,）了解,“,三字经,”,的语言表现形式。,（,2,）积累课文中的好词佳句，正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵语文园地二中的儿童诗，初步语言的韵律美。,（,3,）读懂课文的重点句子，并用自己的话讲述文中故事，理解课文内容，感悟家庭的温暖和亲情的温馨，培养学生关爱他人，尊敬长辈和勤劳的美德。,3.,说话写话：用自己的话说一件有关自己帮爸爸妈妈做家务的较完整的事情。,【,教学重点,】,学习本单元中的生字新词，体会课文所要表达的思想感情。,【,教学难点,】,课文中重点句及难句的理解。,识字,2,【,教学目标,】,1.,逐步练习自主识字，认识,14,个生字，学会写,6,个生字。认识,“,石字旁,”,。,2.,正确、流利地朗读课文。初步感受语言的韵律美。,3.,得到良好的家庭美德的培养，争当人人夸的好孩子。,【,教学重点,】,指导学生按要求会认、会写本课的生字。,【,教学难点,】,指导学生理解词语的意思。,【,课时安排,】,第一课时：感知课文，自主识字；理解词语，想象情境；仔细观察，正确书写,第二课时：复习巩固，检测评价；搭建平台，积累运用；仔细观察，正确书写。,教学建议,1.,读文识字,懂,礼,貌,父母教,认,真听 做,错事,改,正,愿,洗,碗筷,扫,庭院 人人,夸,（,1,）把字、词放到具体的语言环境中去认识。,（,2,）识字方法：,每母（减一减）,快筷（加一加）,放教、改（换一换）,自编谜语、儿歌识记法。如：,“,重心靠边戴草帽,”,（懂）,“,己见反文尾巴短,”,（改）,2.,难理解的字词句的处理：不必逐句讲解，在熟读的基础上自己感悟，解决比较集中的问题。,注意读音，四声，教育、教导,用组词的方法理解,可组词或教师讲解,可在情境中演一演，体会句子意思。,可换词理解,2.,再读课文，把握规律：,总,分,三个方面,总,3.,学习拓展,（,1,）说一说自己准备怎么做。,（,3,）可拓展古代的三字经，学生读一读有关片段。,写字教学,重点指导,“,母,”,。,5.,看电视,【,教学目标,】,1.,认识,“,全,”,、,“,奇,”,等,14,个生字，会写,“,爸,”,、,“,全,”,等,6,个字。认识,“,卩,”,、,“,冖,”,两个部首。,2.,通过结合生活实际，联系上下文等方法理解、积累,“,奇妙,”,、,“,打盹,”,等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。,3.,引导学生在阅读中发现重点词语，通过质疑更加深入地理解句意和文意的能力。,4.,初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。,【,教学重点,】,1.,识字写字。,2.,引导学生在阅读中发现重点词语，通过质疑更加深入地理解句意和文意的能力。,【,教学难点,】,指导学生在朗读课文中感悟亲情。,【,课时安排,】,第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写,第二课时：细读理解，学会质疑；完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写。,教学建议,一、识字写字,1.,识字：,部首字理：,“,卩,”,部：,“,卩,”,是古代的,“,节,”,的异体字。,“,卩,”,本身是象形字，类似于古代的一种信符，所以含有,“,卩,”,的字多和信用、证件有关。如,“,印,”,字。,冖,(m,）：象形字，是一块布向下覆盖，起遮掩作用。所以从,“,冖,”,的字，一般与覆盖和遮掩有关。如：冠（帽子遮盖头部），冤（真相被掩盖）。但经演变而得的,“,冖,”,，现在不多用，基本作为,偏旁,使用。,2.,写字：注意上下结构字书写的规律。完、写都是上小下大的字。,2.,课文学习,引导学生准确抓住段落中的重点词语，对于这样的词语提出问题。提出的问题可以是,“,为什么,”,，可以是,“,怎么样,”,，也可以是,“,什么意思,”,二、阅读理解,1.,整体感知：,（,1,）小诗讲了谁干什么？,（,2,）家里都有哪些人？,2.,提取信息：,找找我家人在看电视时都是什么表现？,3.,理解词句：抓住,“,奇妙,”,一词，引导学生感受哪里奇妙，为什么奇妙？进而理解,“,秘密,”,是什么。,教学时要注意有教有扶有放。,“,奇妙”什么意思？（联系生活实际理解。）,我家看电视奇妙在哪儿？,奇妙之处,1,：,身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。,我和爸爸都打盹睡觉。,爸爸为什么这样做？爸爸表现怎样？带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。）,培养学生语文学习的能力：,1.,学会围绕重点词语质疑,2.,结合上下文理解词语的意思。,奇妙之处,2,：,奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成足球频道。,奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。看图理解奶奶为什么笑。,体会老人对儿孙的浓浓爱意。,奇妙之处,3,：,都提议关掉球赛，看音乐舞蹈。,（引导学生说说为什么会这样呢。）,学习第,3,小节观察图，说说谁在干什么？奇怪在哪？观察表情、动作，体会当时人物心情。有感情朗读。,高兴,幸福,回文整体回顾，可用填空的方式：,我家看电视都不一样。爸爸爱看（），奶奶爱看（），妈妈爱看（）。,我家看电视很奇妙。爸爸关掉（），换成（）。奶奶关掉（），换成（）。我们又关掉（），换成（）。,结合泡泡中的问题展开讨论。提示学生结合上面的奇妙之处来思考。,带着理解读出家庭中互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好的浓浓的爱。,爱,三、说话写话：,把句子补充完整。,因为爸爸爱奶奶，想让奶奶,，,所以,。,因为奶奶爱我们，想让我们,，,所以,。,6.,胖乎乎的小手,【,教学目标,】,1.,认识,“,胖,”,等,13,个生字，会写,“,看,”,等,6,个生字。,2.,通过联系生活实际和上下文理解全家人都喜欢兰兰画的原因。感受叹号的作用。正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。,3.,养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。,【,教学重点,】,生字的掌握与熟练运用（多种方法记忆生字）,【,教学难点,】,有感情地朗读课文，读好疑问句和感叹句。,【,课时安排,】,第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写,第二课时：细读理解，指导朗读；完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写,教学建议,一、识字写字：,1.,借助,“,胖,”,字初步感受肉月旁表示的意思。,2.,在要求会写的,6,个字中，重点指导写好半包围结构的,“,画,”,这个字，下面的框不能写得太高。,“,会,”,上面的人，要写开。,3.,“,看、着,”,两个字，注意指导学生观察异同，比较书写。,二、阅读理解,1.,整体感知：,（,1,）课前感知：谁做了什么，大家都怎样对她？,（,2,）课后整体回顾：,爸爸喜欢兰兰的小手，是因为,(,),。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为,(,),。奶奶喜欢兰兰的小手，是因为,(,),。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为,(,),2.,提取信息：,（,1,）找出都有谁夸奖了兰兰？,（,2,）他们都是怎样说的？,3.,理解词句：,（,1,）找到语言表达规律，体会词语运用准确。,比较句子：,找出,“,替,”,的近义词。,这胖乎乎的小手,替,我拿过拖鞋呀！,这胖乎乎的小手,给,我洗过手绢啊！,这胖乎乎的小手,帮,我闹过痒痒啊！,比较这几句话有什么相同之处？感受感叹号的作用及兰兰家人的心情。,给爸爸、姥姥的话加上提示语试着读一读。,课文中还有一处用了叹号，找一找，从中你体会到什么？,她高兴地说,:“,等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情,!,”,4.,做出评价,谁来夸夸兰兰：,兰兰真是一个（）的孩子！,兰兰有一双（）的小手！,5.,分角色朗读。,我替爸爸,_,。,我给妈妈,_,。,我帮老师,_,。,我为大家,_,。,这双,(),的小手替,(),。,这双,(),的小手给,(),。,这双,(),的小手帮,(),。,这双,(),的小手为,(),。,这双,(),的小手能,(),。,这双,(),的小手会,(),。,7.,棉鞋里的阳光,【,教学目标,】,1,认识,“,棉,”,、,“,照,”,等,13,个生字。会写,“,妈,”,、,“,奶,”,等,6,个字。认识,“,皿,”,、,“,衤,”,、,“,身,”,字旁。,2,结合图片，在语境中理解,“,暖和,”,、,“,轻轻地,”,等词语。体会小峰母子对老人的关心和体贴。正确、流利、有感情地朗读课文。,3,有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。,【,教学重点,】,读通课文，识字、写字。,【,教学难点,】,体会小峰母子对老人的关心和体贴。,【,课时安排,】,第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写,第二课时：细读理解，指导朗读；完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写,教学建议,一、识字写字：,1,识字。复习就偏旁，认识新偏旁。,2.,分类指导写字,女字旁的两个字：妈、奶，,反文旁的两个字：放、收。,3.,词语练习。给生字找词语朋友。先说说再连线。,晒 盖 收 脱 睡 合,棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花,二、阅读理解,1.,整体感知：,（,1,）故事里出现了几个人物？,（,2,）课文讲了一件什么事？（谁为谁做了什么。）,2.,提取信息：,（,1,）人物语言（对话）,（,2,）找出小峰的想法。,3.,理解词语：,（,1,）联系文章内容，观察插图读好小峰和妈妈的对话。（小峰的奇怪，妈妈的和蔼和对奶奶的关心。）,奇怪地问,：,奶奶的棉被一点也没湿，干嘛要晒呢？,为什么呢？,棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。,棉被里有棉花，让让光钻进棉花里，你说暖和不暖和？,（,2,）联系生活实际和前文理解奶奶的感受。,想象奶奶会什么表情？心理会感觉怎样？会怎么说这句话？,此时的奶奶不仅身体暖和了，还有哪是暖暖的呀？,（,3,）联系文章内容和生活实际感受小峰的想法。,画出小峰怎么想的，怎么做的。,联系前文说说小峰为什么这么做呢？,可借助填空：奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（），那么（）。,读好奶奶和小峰的对话。,奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，,奇怪,地问,:,小峰,笑了笑,，说,:,“,咦，棉鞋怎么这么暖,和,?”,“,奶,奶，棉鞋里有好多阳光呢,!”,读好奶奶和小峰的对话。,小峰为什么笑了？心理怎样？,想象，奶奶听了小峰的话会说些什么？,（,4,）回文整体理解。,想一想妈妈做了什么？小峰做了什么？你发现了什么？感受到什么？,可借助填空,因为,，所以妈妈要给奶奶晒棉被。,因为,，所以小峰要给奶奶晒棉鞋。,体会妈妈对奶奶的关心和小峰的懂事和可爱。,4.,做出评价：,回归整体，全班讨论：你喜欢小峰吗？喜欢妈妈吗？进而深入思考：让奶奶温暖的仅仅是棉鞋里的阳光吗？,三、说话写话：,1.,文中想象。,2.,用,“,因为,所以,”,说话。,3.,讲故事。,8.,月亮的心愿,【,教学目标,】,1,认识,“,帘、女,”,等,14,个生字，会写,“,女、太,”,等,6,个字。认识偏旁,“,疒,”,。,2,学习针对课题质疑。结合图片，在语境中理解,“,商量,”,、,“,照顾,”,、,“,悄悄,”,等词语。体会月亮心情、决定的变化，知道原因。正确、流利、有感情地朗读课文。,3,在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和举动。,【,教学重点,】,引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。,【,教学难点,】,引导学生体会月亮和小女孩的心愿。,【,课时安排,】,第一课时：整体感知，自主识字；初读课文，朗读训练；仔细观察，正确书写,第二课时：细读理解，指导朗读；完成练习，拓展运用；仔细观察，正确书写,教学建议,一、识字写字,1.,识字,加一加：北,+,月,背 口,+,力,另,大,+,、,太,换一换：悄,梢 帘,空,减一减：要,女 装,壮,2.,写字：要求会写,6,个字，要重点指导写好,“,女、亮,”,字，在指导写好,“,女,”,字时注意和女字旁的写法加以区分。,二、阅读理解：,1.,整体感知：,（,1,）课文里出现了几个人物？,（,2,）说说你知道了小女孩为了妈妈怎样？,（,3,）月亮有几个心愿？,（,4,）提出质疑。,2.,提取信息：,（,1,）小女孩和妈妈的对话。,（,2,）月亮的两个心愿。,3.,理解词句：,“,心愿,”,是这节课的核心词语，在这篇课文中，每个人都有着自己的心愿，不只是月亮，可以通过不断地深入理解，深化,“,心愿,”,所包含的浓浓的情感。,（,1,）联系生活实际初步理解,“,心愿,”,的意思。,（,2,）找到月亮的两个心愿，提出质疑。,（,3,）看图、读文理解月亮为什么有两个截然不同的心愿。,观察图，知道了什么？从物品到小女孩的表情。想象她一定梦到了什么。用“因为,所以,”,说说月亮为什么有第一个心愿。,读,3-7,自然段，找找月亮为什么改变了心愿？,（,4,）联系生活实际、看图理解,“,照顾,”,一词。看图妈妈怎么了，珍珍在干什么？你感受到什么？,（,5,）理解对话，深层感悟。,课文中第一次出现省略提示语的对话，教师给予关注，,妈妈说：,“,珍珍，早点儿睡吧,不要太累了，明天你还要去郊游呢。,”,“,妈妈，我不想去了。,”,（珍珍想,）,“,明天还是和大家一起去玩玩吧！,”,（妈妈想,）,“,可是，医生说您的病还没好呢！,”,（真真想,）,妈妈说,月亮悄悄地离开了窗户，心里想,:“,我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧,!”,（月亮想,）,整体回文：说说月亮为什么有两个不同的心愿？,用,“,因为,所以,”,说一说。,什么样的天是艳阳天？,月亮的心愿实现了吗？读到这里，你知道了月亮的心愿是什么？（大家都去郊游）,回馈课题。,4.,做出评价,1.,深化理解,“,心愿,”,。其实在这篇课文中每个人都有每个人的心愿，他们的心愿你都读懂了吗？,2.,你喜欢课文中的哪个人物？想对他说点什么？,三、说话写话,1.,讲故事。,2.,用,“,因为,所以,”,说话。,语文园地二,【,教学目标,】,1,学会用,“,加一加,”“,减一减,”,的方法识字，体会,“,张,”,字在不同语境中的不同含义，复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。,2,感受发现的快乐，养成积累好词、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。,3,有感情地读、背,鞋,这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。,教学建议,我的发现：,1.,我会认,（,1,）看电视，你们都认识了哪些字？,（,2,）学生拿出积累本，分小组互相交流看电视时认识的字。（展示台提前）,（,3,）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。,（,4,）小组学习,“,我的发现,”,中的汉字。读读这些字，你发现了什么？,（,5,）集体交流，总结识字方法。（加一加、减一减）,（,6,）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。,2.,读读想想,（,1,）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？（一字多义）,（,2,）可以给画面配词语或用词语说句子。,（,3,）试着用,“,张,”,组词。,这种一字多义的练习，对于一年级学生来说，只让学生知道字词用在不同地方，意思不同，不必做过高的要求。,日积月累：,读读背背教学建议：,认读词语：,依偎 见闻 安静 港湾 享受 温暖,理解小诗的意思：,（,1,）依偎,动作演示,见闻,先说说字的意思，再连起来说说词语的意思。,（,2,）启发想像：他们依偎在一起会说些什么？,爸爸的鞋说：,“,。,”,妈妈的鞋说：,“,。,”,爷爷的鞋说：,“,。,”,奶奶的鞋说：,“,。,”,我的鞋说：,“,。,”,（,3,）,“,安静的港湾,”,指哪儿？船儿回到安静的港湾干什么？他们回到安静的港湾又干什么？,口语交际：,本组,“,口语交际,”,的主题是,“,我该怎么办,”,。,鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。,可以在情境中进行模拟对话。,注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。,1.,创设情境一,故事：星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。同学们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？,讨论交流：,妈妈为什么不让小明做家务？,怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？,我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？,小组内表演：,小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服,“,妈妈,”,后，请,“,妈妈,”,谈谈，为什么接受了,“,孩子,”,的要求。,2.,创设情境二,班上有的同学说做过家务，给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？,说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？,指名说说做家务事的经过。,评价：语言通顺，可以用上,“,我认为,”“,你可以,”,说话。,