小学英语素养考核要点剖析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学英语素养考核要点剖析,对三年,英语,学科素养提升考核的简要回顾,时间,内容,2011/2012,系统掌握所教学科的知识体系,低段听说课文本解读、,教学内容确定、目标制定。,教育心理学理论、科学与人文知识,学科技能,话题演讲,2012/2013,中段读写课文本解读、目标制定、,解任务、说任务、教学设计。,2013/2014,高段复习课文本解读、,教学诊断、分析和评价。,文本解读,学与教过程的研修,科学人文,专业技能,口语,2014,年10月19日（周日）：下列人员可选考：,1.,温州市第一、二层次骨干教师，校级领导（须分别参加骨干教师、校长的年度考核）；,2.年满50周岁的女教师和年满55周岁的男教师；,3.,已参加2014年中学高级教师履职考核测试的教师；,4.,已参加2014年教师职务资格评审考核测试的教师；,5.2014年秋季新进入教师岗位的教师。,上述5类对象如果没有参加测试，本年度的学科素养考核不能评定为,“优秀”。,无故不参加测试的教师，本年度学科素养考核为“不合格”。,2014,年素养考核奖惩办法：,考核优秀者在评优、评先中适当倾斜照顾，,职称晋升量化考核中加5分。,凡学科素养考核,不合格,的教师，校本培训中的“读书、专业知识与技能”等项目学时（共15学时）不予认定，不得参加当年的评优、评先、职称晋升。在素养考核中有违纪的教师（含考务人员），本年度学科素养考核按不合格处理。,一个核心：文本解读,例1：请仔细阅读_课时内容，根据你自己的学情回答下列问题：,1.什么是学生已经懂了的？,2.什么是学生不懂但自己读教材可以懂的？,3.什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的？为什么？,4.什么是老师非讲授不可的？,为什么？,5.什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的？,为什么？,6.你认为通过什么样的活动形式，学生比较容易掌握？为什么？,7.你认为根据本课时话题内容，六年级教学更应该关注的是什么？,注学情研判。,变“目中无生”的课堂，为,基于学情研判学习起点和学习切入点,的“以学定教、,因学,施教”的课堂。,2014,年素养笔试样题分析：,文本解读与目标制定,（评价）：,25%,学习活动,诊断与评价,：,35%,课后作业,设计与评析,：,20%,教育,热点评析,10%,学科素养选择题：,10%,（,5,道题目）,总分100分,考查教师的文本解读与目标制定评价能力、学情研判能力、对教学流程及学习活动的评价能力、对“学生作业设计”的评价能力、对教育热点的思考力、对英语及文化的常识性问题的了解。,2014,年素养笔试样题分析：,阅读人教版PEP五上_，根据课程标准、自己的教学经验和学情，回答下列各题。,一.（本题25分）细读本单元目录及文本内容。回答下列问题。,例1.（本小题10分）林老师的学生是城市里中等学校的普通班学生。在备这单元复习课的时候，林老师根据自己的学情，选择本单元复习课的,侧重点,，整理出这节复习课的知识与技能框架图。这张知识与技能架构图作为你的单元复习内容是否合理？如果不适合，你将如何修改？请阐述原因。,例2在备这单元复习课时，你需要对教材内容进行仔细,解读和梳理。请请结合课程理念、学情分析，从话题、语言,功能、内容等多角度写出本单元复习课的侧重点。,2014,年素养笔试样题分析：,例3.（本小题15分）根据本单元的内容，请评价林老师叙写的教学目标。这些目标适合你的学生吗？如果不适合，你将如何调整？并阐述理由。,学习目标：,能够听说读写短语,on foot by bike by bus by train.,能够用句子“,How do you go to school?How do you go to Canada?/?”,来询问别人的出行方式；,并能够用句子“,I go by.”,来回答。,4,。通过学习，学生了解交通规则，并形成自觉遵守交通规则的意识。,1.,从课程目标整体结构来评价,语言知识、语言技能、,学习策略、,情感态度、文化意识,学习策略：,认知策略、调控策略、交际策略、资源策略,认知策略：,根据需要进行预习；借助联想学习和记忆词语；对所学内容主动复习并加以整理和归纳。,调控策略：,明确自己的学习需要；经常与老师和同学交流学习体会。,交际策略：,在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。,资源策略：,-,文化意识：,文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力,例：,-,课标解读第三章:语言技能目标的具体描述,标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。每个目标都以学生“能做什么”的形式具体描述基本技能的操作性要求。这不仅有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习成果。实现这些目标的过程，就是素质教育的过程，也是学生素质发展阶段性的成果。,2.,从目标描述层面来评价。,3.从目标的可操作性来描述：,教师的目标设定是否符合学情？,教学过程是否激发学生动机、促进学生发展？,从学生的学习效果看教师的教学长处和不足。,2014,年素养笔试样题分析：,二.学习任务设计与诊断（本题35分）,例1.针对本节课某一重点、难点及自己的学情，林老师设计了以下的学习,任务,来促使学生逐步掌握学习重点，突破难点。请根据你的学情评析这个活动：,（1）从与复习课目标的对应性来评价；,（2）从任务逻辑性与层次性上评价。,（3）分析该任务所蕴含的知识与技能点、及学习策略,（4）根据你的学情，你认为你的学生是否能完成这个任务？在完成这个任务的过程中是否存在困难？如果有，你将如何调整？或你将采用哪些策略与方法促使你的学生完成？如果不认可这样的学习任务设计，请说明理由。,考核教师对教学行为的研判能力,例2.,请你从学生学习的角度，帮助张老师设计一个,复习（）的,活动。并阐述设计理由。（15分）,（1）评价课中学习任务与复习课学习目标的相关度。,（2)评价该流程所蕴含的知识与技能点、及学习策略。,（3）根据你的学情，你认为你的学生在完成这一任务时可能遇见的最大困难是什么?你将采取什么策略降低难度？,（4)-,活动案例,例：学习数字1115的英语单词。首先呈现一堆实物气球，让学生用英语数数，以教学表示数字1-15的英语单词。然后，教师用阿拉伯数字和英文字母板书，领读两遍这些数词；之后，同桌学生再朗读两遍；接着，学生自由朗读约3分钟，之后开展朗读比赛，老师指单词卡片，看谁读得又对又快。最后看屏幕，听录音，选出听到的数词。,【,分析,】,案例中的所有活动看上去都紧紧围绕数字eleven fifteen的英语单词进行操练，但是学生对这些数词的掌握却并不牢固。这主要是,1、因为教师没有抓住教学的重点和难点，正确认读数字eleven fifteen的英语单词。,2、教学过程中教师并没有让学生重点关注这部分新单词，学生既没有拼读新单词，也没有语言知识点作支撑，只进行了单词的跟读教学法，所以对新单词的认识是比较模糊的,3、本节课的教学难点是掌握表示数字12、13、15的英语单词的读音以及认识数字thirteen fifteen的英语单词的构成规律。教师并没有把重点引导学生对比three与thirteen，five与fifteen在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字thirteen fifteen的英语单词，归纳其结构规律。,因此以上案例中，教师如此蜻蜓点水式的教学，必然导致课堂教学的低效。因而，针对以上案例，我认为教师应适量的语言知识点作支撑，重点引导学生对比,three,与,thirteen,，,five,与,fifteen,在音、形、义上的差异，并让学生认真观察、朗读数字,thirteen fifteen,的英语单词，归纳其结构规律，作细腻的整合，才不会流于形式，并能更好地为教学目标服务。,2014,年素养笔试样题分析：,三、作业设计与诊断（本题20分）,例1、林老师在复习课结束后，布置了一项。作业：,请各位同学根据本单元的。任务，你可以根据自己的能力选择适合自己的作业：,考核教师对“,学生作业设计”的研判能力,请你根据课标理念、你自己的学情，分析这项学习任务。,例2、为了巩固某一难点或拓展教学内容，根据你的学情，请设计一个分层作业。说明设计理由。,教师对命题的,研判能力或编制试题的能力,设计目的：,引导学生学会选择，因为人生处处要做选择题。,教育哲学：,不只是让学生学会做选择题，还渗透了人生判断力的训练。,学习心理学依据：,不同的学生对语言的理解、记忆、掌握和运用能力有差异，通过这样的作业，教师可以引导学生学会判断自己的学习能力，灵活地选择作业的方法和数量。,教育的要义就是,“价值引导”与“自主选择”。,我的学情：-,完成这类任务，我的学生碰见的最大障碍会是-,我消除这些障碍的策略是-,2014,年素养笔试样题分析：,四.（本题10分）下面是一组有关生本课堂的关键词。有人说小学英语教学不需要这些形式的课堂。对于这一点，你是怎么看的？请选择一个关键词，根据课标及生本课堂理念阐述你的理由。,翻转课堂,合作学习,Ipad,进课堂,慕课,Project-based-learning,是什么？,你认为它的优势是什么？,你认为是否适合英语教学？,如果不适合，原因是什么？,如果可以实施，实施它的难点是什么？,在实施的过程中，要注意哪些策略？,五、学科素养选择题（5道小题。每题2分，共10分）,考查对课标、英语及文化的常识性问题的了解。,Thank you!,