七年级生物说教材.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说建议,说教材,说课标,说教材,流程,课程目标,内容标准,体例特点,教学建议,内容结构,立体整合,评价建议,课程资源,开发建议,说教材流程,一、说课标,1.,课程目标,情感态度,价值观,初中生物,知识,能力,课标要求,掌握科学探究的基本过程和方法，并在此基础上探究学习绿色植物的主要特征、生理活动及与人类生活的密切关系,能够熟练运用探究过程，提高自主探究的能力；通过教材设置的观察实验、探究活动、调查活动等多种形式培养学生的观察、实验、调研能力以及处理信息、表达交流、合作学习的能力。,使学生认识到“科学探究”是学习生物学的重要途径之一；通过探究学习使学生初步形成尊重科学、实事求是的科学态度，树立理论联系实际、将科学服务于人类的意识树立生态观点和环保意识；树立生物之间具有相互依存的关系；培养爱家乡、爱祖国的情感；初步形成主动参与社会决策的意识。,二、说教材,1.,编写体例和特点,编写体例,单元及章节导读,主题,课外园地,编写体例,点明专题,明确意义,导入新课,编写体例,单元及章节导读,主题,课外园地,编写体例,观察与思考,实验,演示实验,调查活动,分析与讨论,探究活动,思考与练习,编写体例,单元及章节导读,主题,课外园地,编写体例,相关链接与课外阅读,应用与实践,网站与书库,编写特点,教材编写,通过“任务驱动”,加强“过程能力”,的培养,编写特点,内容具有开放性,人文精神和科学理念,有机结合,围绕“人与生物圈”这一,主题，以“人和自然和谐发,展：为主线,体现回归生活的,课程取向,编写特点,教材编写,通过“任务驱动”,加强“过程能力”,的培养,教科书采用“问题情景,形成知识、理念,解释、应用,拓展”,的模式呈现教学内容，以“任务驱动”的模式展开教学活动。教科书对所有,新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，,以使学生经历“做科学”的过程。教科书把“观察与思考”、“分析与讨论,“探究实验”等编排在先，让学生在问题的驱动下，主动积极思考，经历,真正的探究，从而体验发现科学事实，揭示科学规律的过程和方法。,编写特点,教材编写,内容具有开放性,设立知识拓展栏目,“,相关链接”和“课外阅读”,教科书的检测体系分层要求,学习内容和过程的多样性,许多问题的答案是不固定的,课内和课外相结合,编写特点,教材编写,人文精神和科学理念,有机结合,教材十分注重挖掘传统的文化资源，充分利用学生喜闻乐见的文学材料，,将人文精神与生命现象有机地结合起来，尽量避免索然寡味的描述，不仅,使文字生动活泼、富有品味，还可以调动学生的想象力，激发学习的兴趣。,文字表述方面，在力求准确的基础上，力求做到亲切自然，朗朗上口，从,而拉近学生与教材的距离，同时也是拉近了学生与科学的距离,。,编写特点,教材编写,围绕“人与生物圈”这,一主题，以“人和自然,和谐发展”,为主线,“,人与生物圈”课程体系的构建是时代和社会发展的需要。,有助于学生明确自己在生物圈中的地位和作用，理解人,与自然和谐共处所必备的知识、树立起生态学观念，明,确自己的社会责任，学会健康地生活。符合初中学生的,认知水平,。改变了沿用多年的“动物学”“植物学”、“生理卫,生”的课程体系，这是教科书编写上的一大突破。,编写特点,教材编写,体现回归生活的,课程取向,课程不应当被压缩在学科与书本狭小的,范围内，它要回归生活，回归社会，回,归自身，实现理性与人性的完美结合，经,验与体验的美妙和谐，知识与情感的相互,统一。所以教材尽量避免从理论到理论，,十分注重从学生已有的生活经验出发，引,导学生学习和探究，符合现代教学原理。,二、说教材,2.,教材内容结构,3.,教材立体整合,内容结构,本册包括,2,个单元,7,章，,23,节内容（其中第二单元第,4,章只有,1,节内容）。第一,单元,认识生物,包括了“生物课程内容标准”中的第,2,个主题“生物体的结构,层次”所要求的全部内容以及第,1,个主题“科学探究”和第,3,个主题“生物与环境”,的部分内容。本单元的内容安排考虑到学生是刚开始学习生物学，要让学生,初步树立什么是生物的概念，初步学会探索生命奥秘大致过程的科学方法；,初步认识生物体的结构概况，以及生物对环境的依赖关系。为后面,生物圈,中的绿色植物,、,生物圈中的动物,、,生物圈中的微生物,和,生物圈,中的人,等章节的学习打好基础。,第一单元,认识生物,奇妙的生命现象,严整的生命结构,生物的生活环境,第一章,奇妙的生命现象,奇妙的生命现象,生物学的研究方法,内容结构,生物的生命现象,生命的基本特征,我们身边的生物,第一 节,微生物,真菌,动物,病毒,植物,第一章：奇妙的生命现象,细菌,有严整的结构,细胞,适应环境、,影响环境,应激性,新陈代谢现象,遗传、变异,繁殖现象,生长现象,常用的探究方法,生物学的研究方法,巴斯德实验,第二 节,实施计划,作出假设,提出问题,第一章：奇妙的生物世界,实验法,测量法,调查法,制定计划,观察法,得出结论,表达交流,细胞的分裂与,分化,严整的生命结构,显微镜的构造和使用,细胞的结构和功能,第二章,第二章：严整的生命结构,多细胞生物体的,结构层次,第二章：严整的生命结构,转动粗准焦螺旋，先用低倍物镜，大光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜。,低倍镜转换为高倍镜后：视野变暗；看到的细胞数目会减少，但是会更加清晰。,显微镜的构造和使用,显微镜的构造,及功能,显微镜的使用,第一 节,功能,结构,取拿安放,对光,观察玻片,整理与存放,方法：先转动粗准焦螺旋使镜筒慢慢放下，此时要从侧面注视物镜；左眼注视目镜，反方向转动粗准焦螺旋使镜筒上升只到发现物像；使物像更加清晰，可转动细准焦螺旋。,成像特点：放大的、倒像,方向相反。放大倍数等于：目镜与物镜的乘积。,细胞的结构和功能,细胞是生命活,动的基本单位,第二节,实验：观察动植,物细胞的结构,单细胞生物,第二章：严整的生命结构,观察草履虫的,生命活动,多细胞生物,草履虫,衣藻,制作临时装片的步骤：擦、滴、取、展、盖、染、吸。,关键步骤：滴：一是清水，一是生理盐水。盖：容易产生气泡。方法是先使盖玻片的一侧接触液滴，另一端缓缓放下。,动植物细胞异同：相同结构都有细胞膜、细胞质、细胞核（线粒体）。,不同结构是动物细胞没有细胞壁、液泡、叶绿体。,细胞结构功能：细胞壁：支持和保护。细胞膜：保护和控制物质进出。细胞核：含有遗传信息。能量转化器：叶绿体、线粒体。,应激性：趋向有利刺激，逃离有害刺激。对单细胞生物来说一个细胞就是一个生命体，全部的生命活动在一个细胞内完成。这说明细胞是生命活动的基本单位。,细胞是生物结,构的基本单位,细胞的分裂分化,细胞的分裂,细胞的分化,第三 节,第二章：严整的生命结构,定义及意义,动物的四种组织,植物的五种组织,细胞的生长,定义及意义,分裂过程,动植物细胞分裂异同,细胞一个分成两个的过程,细胞数目增多，生物由小长大,细胞核一分为二；细胞质一分为二。,分裂之前遗传物质先复制。不同点是：动物细胞不形成细胞壁。,细胞不断长大的过程；使生物体积增大，是植物体长大的主要原因。,在正常情况下，经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，其形态、结构、功能随着细胞的生长出现了差异，这就是分化。结果形成组织。,上皮组织；,神经组织；,肌肉组织；,结缔组织。,保护组织；,营养组织；,疏导组织；,机械组织；,分生组织。,生殖器官,营养器官,动物体的,结构层次,第四节,多细胞生物体,的结构层次,植物体的结构,层次,组织,器官,系统,细胞,组织,器官,第二章：严整的生命结构,细胞,根,种子,果实,花,叶,茎,第一单元,第二单元,立体整合,主要是从整体上,来介绍生物：生物,的基本特征；生物,的基本结构；生物,与环境的关系；及,生物学的研究方法。,主要介绍具体的生物：,植物；动物；微生物；,及生物的分类。,总,分,第一章 奇妙的生命现象：,生物与非生物，掌握研究的生物学基本方法根据生物基本特征区分。是学习生物学的前提和基础。,第二章 严整的生命结构,：生物的基本特征之一，也是生物十大主题之一，是认识和学习生物的基础，因为细胞是生物的结构和功能单位。显微镜则是研究生物的最基本的仪器，也是生物课程考察内容之一。,第三章 生物的生活环境,：生物的基本特征之一，也是生物十大主题之一。主要明确生物与环境之间的关系。为后面学习生态系统奠定基础。,立体整合,第一单元,第一章 生物圈中的绿色植物：,主要类群，为后面分类奠定基础；植物的三大生理特征，明确生物在生物圈中的地位，是最基本最关键的组成成分，为其他生物提供营养物质和能量。,第二章 生物圈中的动物：,动物的主要类群，为后面分类奠定基础，动物运动是动物区别于其它生物的特征，表现为不同的行为。其在生物圈中扮演消费者的角色。,第三章 生物圈中的微生物：,主要包括病毒、细菌、真菌，在生物圈中扮演分解者的角色。是后面学习生态系统的基础。,立体整合,第二单元,探究的基本方法在第一单元就学习了，其贯穿于整个生物学的教学中，但要求不一样。,探究活动在动手能力和实验设计能力上要求相对较低，探究需要持续的时间较短,八年级的探究活动,设计给予了学生更,大的自主性，不少,探究活动都是引导,学生自己提出问题、,作出假设，并自主,制定探究计划。,八年级在动手能力和实验设计能力上要求较高,。,七年级,八年级,立体整合,生物圈中的绿色植物,各种环境中的,动物、微生物,生物进化,历程和原因，,生态系统及,生物的多样性,七年级,七年级,八（下）,立体整合,三、说建议,1.,教学建议,济教版初中生物,有感性到理性，有具体到一般,从学生的日常生活出发，联系生活实际,让学生通过活动获取知识,转变教师角色,教学建议,人教版,教学建议,从学生的日常生活出发，联系生活实际,干香菇,果脯,咸鱼,腊肉,牛奶,真空包装,牛 奶,盒装，袋装牛奶保存法,：巴氏消毒法，,高温灭菌,罐头,罐装法：,依据高温消毒和防止与细菌和真菌接触的原理。,济教版初中生物,有感性到理性，有具体到一般,从学生的日常生活出发，联系生活实际,教学建议,在知识内容的教学活动中，要避免死记硬背。要,通过实例的分析和归纳引导学生得出概念、原理,等结论性的东西。例如：“细胞是生物结构的基本,单位”的教学，就应先让学生以此观察单细胞生物,的细胞、多细胞的动植物细胞，并加以比较；然,后引导学生归纳概括出细胞的基本结构以及细胞,是生物体结构的基本单位。这种教学过程是符合,学生认知特点的,由感性到理性，由具体到,一般。,济教版初中生物,有感性到理性，有具体到一般,努力创设生动活泼的学习情景,让学生通过活动获取知识,教学建议,活动是本套教科书的重要内容，是灵魂。,让学生在活动中获取知识，这样不仅有利,于对知识的理解和掌握，而且有利于培养,能力，提升情感、态度和价值观。,济教版初中生物,有感性到理性，有具体到一般,从学生的日常生活出发，联系生活实际,让学生通过活动获取知识,转变教师角色,教学建议,教师是学习活动的组织者,新课程要求教师要由传统的知识传授者转变为学生学习,的组织者。这里说的组织者和我们常说的组织教学,不是一个概念，是指要给学生创设自主探究与合作交流,的空间。应是组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；,建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、,尊重、信任、理解宽容的氛围中受到激励和鼓舞；,营造和保持教室中和学习过程中的积极的心里氛围。,教师是学习活动的引导者,现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生自,主建构的辩证统一，教师应该是学生全面、和谐、自主发展和个,性发展的引导者，其含义是引导学生设计恰当的学习活动，引导,学生实现课程资源价值的超水平发挥。引导者的特点是，含而,不露、指而不明、开而不达、引而不发。引导可表现为一种启迪，,当学生迷路时，教师不是轻易地告诉他方向，而是引导学生如何辩,明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是,拖着他走，而是点起他内在的精神力量，激励他不断地向上攀登。,教师是学习活动的参与者,教学过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素。,因此，教师要与学生平等地参与教学，成为学生学习的积极参,与者。在参与过程中要与学生分享自己的感受和认识，一起寻,找真理，要勇敢地承认自己的过失和错误。新课程要求，教师要,由“教师中心”、居高临下注重表演的演讲者变为共同建构学习的,参与者。因此，教师要放下“师道尊严”的架子，要从居高临下,的权威中走出来。,三、说建议,2.,评价建议,济教版初中生物,评价建议,在评价对象上，由重结果转向重过程,在评价主体上，强调评价主体的多元化,在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同,在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察,在评价功能上，由重甄别转向重发展,在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性与定量相结合,济教版初中生物,评价建议,新课程改革评价的根本目的是为了更好地促进发展（学生、教师、学校、课程）。传统的评价主要目的是把分数的优秀者选拔出来。因此，热衷于排名次，比高低。新课程的评价强调的是从差异的分析中去判断存在的问题与不足，找出适合评价对象发展的教育方法。,在评价功能上，由重甄别转向重发展,济教版初中生物,评价建议,新课程评价主要是通过关注过程而促进结果的提高。评价的重心在过程。也就是说，应注意对学生参与过程中的表现和行为进行评价。例如，是否积极主动；能否发现问题和提出问题；所提出的问题是否有质量；在讨论中是否勇于发言；动手情况及其效果如何。,在评价对象上，由重结果转向重过程,人教版,评价建议,在评价主体上，强调评价主体的多元化,相互评价,自我评价,济教版初中生物,评价建议,知识方面,在评价内容上，强调对评价对象的全面综合考察,能量方面,情感态度与价值观,济教版初中生物,评价建议,为了达到更好的认同效果，鼓励被评价者本人对评价的主动参与，强调评价与被评价者之间的沟通和协商,在评价结果上，强调评价结果的反馈和被评价者对结果的认同,济教版初中生物,评价建议,例如有的老师实行积分制，把要评价的项目如作业、考试、调查实践活动等等，分别划分出权重，对有创新的学生还可适当加分；有的学校和老师给学生建立了小组档案，把每个学生的平时的情况记录下来等等。需要评价的项目很多，其中有的评价项目容易量化，可有些项目却很难量化。例如对情感态度价值观方面的评价。因此，在评价方法上要定性定量相结合，尽可能向定量努力。,在评价方法上，强调评价方式多样化，注重定性与定量相结合,三、说建议,3.,课程资源开发建议,济教版初中生物,课程资源开发与利用建议,重视对生物实验室的建设和投入,济教版初中生物,充分利用学校和社区的学习资源,重视对生物实验室的建设和投入,自然博物馆,科技馆,图书馆,课程资源开发与利用建议,济教版初中生物,充分利用学校和社区的学习资源,发掘日常生活和生产中的有用素材,重视对化学实验室的建设和投入,实践活动,自然博物馆,科技馆,图书馆,课程资源开发与利用建议,人教版,充分利用学校和社区的学习资源,发掘日常生活和生产中的有用素材,重视利用网络资源和其它媒体信息,重视对化学实验室的建设和投入,实践活动,自然博物馆,科技馆,图书馆,影像资料,资源网站,广播、电视、杂志等,课程资源开发与利用建议,