幼儿的自我意识与性别化课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,MANDY-LU 整理编辑,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,MANDY-LU 整理编辑,*,MANDY-LU 整理编辑,第四节 幼儿的自我意识与性别化,一、自我意识的,概述,二、自我,意识,的发展,-,自我评价的发展,-,自我调节的发展,-,自我,体验,的发展,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,何为自我意识？,自我意识是人对,自己身心状态,及对自己同客观世界的,关系,的意识。,自我意识是指个人对自己的心理意识和行为起着调节作用，对行为实行自我监督和评价并计划着进一步的行动。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,自我意识的内容和结构,自我意识是由,知、情、意,三部分组成的。,“,知即自我认识；情即自我体验；意即自我调节。,自我认识,-,自我观察、自我知觉、自我概念和自我评价。,自我体验,自我调控,自我认识,自我调节,自我评价,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,自我意识的内容和结构,从内容上看，自我意识包括：,物质自我,-,体貌、衣着、言行,心理自我,-,人格特征，人生观世界观,社会自我,-,社会角色,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,二、自我认识的发展,(,一,),对自己身体的认识,1,不能意识到自己的,存在,。,2,认识自己,身体各部分,。,3,认识自己的,整体形象,。,4,意识到身体,内部状态,。,5,名字,与,身体联系,。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,2,、开始认识身体各部分,随着认知能力的发展和成人教育的影响，婴儿逐渐认识自己身体的各个部分。,开始形成对身体各个部分的认识。,逐渐认识了自己身体各部分，但,不能明确区分自己身体各种器官和别人身体的各种器官,。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识自我感觉。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,3,、认识自己的整体形象（,12,岁）,对自己整体形象的认识需要一段时间,把镜子里的影像当成别的孩子,对自己影子的认识需要更长得时间来认识,难以理解自己的影子,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,“,点红实验,”,戏物,-910,月,“,伙伴,”,游戏,-1215,月,相倚性探索,-18,月：对应关系,自我认识出现,-1824,月：摸,“,鼻子,”,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,4,、,意识到身体,内部状态,约,2,岁左右开始,“,宝宝痛,”“,饱,”,对如厕的表达,需社会化的教育,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,5,、,名字,与,身体联系,“,宝宝在哪儿？,”,89,月可作出回应,3,岁的孩子仍不会用代词,“,我,”,：倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,（二）对自己行动的认识,动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。,区分动作和动作对象：,1,岁,出现了最初的独立性：不，不要，不行（拿开你的手，不要你帮忙）,支配自己的动作：自我意志,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,(,三,),对自己的,心理活动的意识,儿童从,3,岁开始对自己内心活动的意识。,比如意识到,“,愿意,”,和,“,应该,”,是有区别的，开始懂得,“,愿意,”,应该服从,“,应该,”,。,掌握,“,我,”,字是,自我意识形成的主要标志,。,婴儿从知道自己的名字发展到知道,“,我,”,，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,-,自我评价的发展,自我评价,是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：,掌握因别人对自己的评价，社会性比较,，即从与别人比较中对自己作出评价；,自我检验，或狭义的自我评价,。,自我评价大约从,2,3,岁左右开始出现,。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。,(,一,),主要依赖成人的评价,(,二,),自我评价常常带有主观情绪性,(,三,),自我评价受认识水平的限制,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,幼儿自我评价的发展特点,幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。,幼儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的,评价过高,，发展到初步的客观性。,自我评价受认识水平的限制,-,自我评价的发展,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,A,、自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；,B,、从对外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价；,C,、较多只根据某方面或局部进行自我评价，以后逐渐能做出比较全面的评价；,D,、从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,总的来说，幼儿自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。,-,自我评价的发展,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,-,自我体验的发展,从低级到高级发展,从生理体验（愉快和愤怒等）向社会体验（委屈，自尊，羞愧）发展,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,-,自我调节的发展,自我调节,包括,:,起动或制止活动，,动作的协调，,动机的协调，,活动的加强或削弱，,心理过程的加速或减经，,积极性的加强或减缓，,行为举止的自我监督和校正等等。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,总之,幼儿自我意识的发展,的,表现,:,1.,能够意识到自己的,外部行为,和,内心活动,，,2.,能够恰当地,评价,和,支配,自己的认识活动、情感态度和动作,行为，,3.,逐渐形成,自我满足、自尊心、自信心,等等性格特征。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,我国心理学工作者在对学前儿童不同年龄阶段自我意识发展的进一步研究中发现：,(1),学前儿童的自我意识水平随年龄增长而提高，各年龄间存在明显差异，而,5,岁是自我意识明显提高的转折点,；,(2),自我意识各因素的发展速度与程度不同，自我评价能力,(SA),略高于自我情绪体验,(SE),和自我控制能力,(SC),，自我评价能力和自我情绪体验的发展速度比较平稳，而自我控制能力的发展则呈明显的转折点，在,5,岁左右变化较大。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,幼儿的性别化,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,幼儿的性别化,儿童的性别是一个确定的,生物学事实,，也是一个普遍的,社会事实,。儿童,对自己性别的认识，对自己在社会生活中应起的作用，,以及,性意向的发展,，是他们社会化发展的一个重要的部分。这一发展结果，不但影响到儿童期的心理活动和行为特点，而且关系到他们最终形成的个性，影响到他们的一生。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别刻板印象,表现在儿童早期的心理之中。大约,两岁,左右，儿童开始标示自己及他人的性别。以后，他们便将服饰、玩具、颜色、游戏、家务活、生活用品等与性别联系起来。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,美男？,伪娘？,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,生物学特征,男性,/,女性。,儿童性别化：,一、性别：,将生物学的性别,和社会,对性别的要求融进个体的,自我知觉和行为,之中的过程。,社会化,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,1,2,3,学习要点,幼儿性别化,儿童性别自我概念的发展,性别角色,儿童的性别差异,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,（一）儿童的性别差异,关于性别差异，美国斯坦福大学心理学家麦科比（,M,Maccoby,）曾作过一个概括，她认为男女儿童的心理差异，即,性别差异,主要有四点：,（,1,）女孩的语言表达能力较好；,（,2,）男孩的视觉、平衡觉较强；,（,3,）男孩的数学能力较高；,（,4,）男孩更为好斗。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,男性在社交中更主动，更富有竞争性，而女性肤觉更敏感，更宜于表达害怕的体验等。麦科比指出，,所发现的性别差异是平均的,，在每一个性别中有很大的变差，两性的特征很大程度上是交叉的，定性的性别差异在生理特征中是确实存在的，但就心理特征来说，,两性间的相似多于差别,。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别认同,性别稳定性,性别恒常性,性别概念,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,我是？,性别认同,（,2-3,岁）,指儿童对自身性别的,自我界定。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别稳定性,性别不会随,年龄,的改变而改变。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,恒常性,发展,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别恒常性,性别不会随,年龄,、,外表,的改变而改变。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别不会随,年龄,、,外表,的改变而改变。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别恒常性,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别稳定性,（,3-4,岁）,性别恒常性,（,6-7,岁）,性别认同,（,2-3,岁）,你是个,男孩,还是,女孩,？,你长大后是当,妈妈,还是,爸爸,？,男,扮,女,装,/,女,扮,男,装,知道自己,/,他人的性别,（,自我界定,）,性别不会随,而变化。,性别不会随,（服饰、形象、活动）,的改变而改变。,儿童性别概念发展的顺序,外表,年龄,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,父亲对幼儿性别化的影响更大,父亲对幼儿性别化的影响,特定社会对男性或女性各自适宜的,行为方式,和,活动,的认识。,2.,性别角色：性别的,社会,划分,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别角色,外,化,内,化,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,自我中心,男孩,乔治能不能玩,洋娃娃,？,-,戴蒙,道德,社会期望,戴蒙：,4-9,岁儿童对性别角色的理解,认知,发展,影响性别,认同,/,性别角色,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,从,9,岁,开始，儿童开始划清道德力量和社会习惯之间的界限，开始明白社会习惯的规则可以人为地制订，而道德规则包含有更为深刻的义务。,儿童对性别角色的掌握，有赖于性别认同的确立，而性别认同的确立又有赖于认知的发展。,在认知、性别认同和性别角色之间，有着心理上的内在关系。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别角色的发展阶段,生物取向阶段：,68,岁。以生理差异和外貌特征为依据。,社会取向阶段：,913,岁。以社会文化的要求和社会角色的期待为依据。,心理取向阶段：,1418,岁。以内在心理品质为主要依据。,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别化的影响因素,生物学因素,社会性因素,父母和教师,性别刻板印象,双性化与无性教育,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,换装游戏,学以致用,-,-,见习小研究,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,学以致用,-,见习小研究,图片法,&,性别玩具,调查法,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,性别偏爱调查,-,男孩、女孩玩具各,6,类,9/18/2025,MANDY-LU 整理编辑,THANK YOU!,