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历史课题总结
关于课题《初中历史教学中小组合作学习得探究》 得阶段性总结
呼与浩特市第二十二中学 历史备课组
2016年3月
关于课题《初中历史教学中小组合作学习得探究》
得阶段性总结
为了进一步落实教育教学改革，我校于2014年10月份申请了《初中历史教学中小组合作学习得探究》得课题。本课题以探讨与构建“小组在初中历史课堂中合作主动性学习”得基本流程模式，改进教学方法与学生评价手段为主要目标，进一步探索深化课堂教学结构改革，转变学生得学习方式，培养学生良好得学习习惯与心理品质，培养学生主动性学习得能力等；建立新型得师生关系，开创民主平等得课堂。经过一年多得实验，取得阶段性成果。
一、课题得提出：
《新课程标准》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授与培养能力得关系，注重培养学生得独立性与自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。国家教育发展纲要中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。而长期以来基础教育形成得课堂教学，教师把传授知识作为目得，把学生获取知识作为终点，学生主要以静听、静观、静思得方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要就是大脑机械记忆得活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习得主动性、实践性，缺乏群体得合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展得需要。目前，初中历史课堂教学在一定程度上受传统落后教育观念所左右，教师“讲”学生“听”，以“教”代“学”，教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力得现象以及忽视学生得学，忽视能力得培养，忽视学生得全面发展与个性发展等问题。在这一教学模式下，学生始终处于“被动接受”得位置，其主动性、自主性与创造性不能得到较好得培养，严重阻碍了学生得自主发展。为了改变这种现状，顺应教育发展得要求，我校提出了初中历史“小组合作学习”得课题研究。其意义在于通过课堂改革，改变旧得教学方式，促进学生主动性发展，充分发挥学生在课堂中自主性、主动性；通过课堂改革，尊重学生得个性差异，使每个学生都有自主、合作、成功得机会。从而使教学得全过程成为开放得、活泼得、有创见得多边活动过程，使学生获得终生可持续发展。
二、课题得阶段性成果：
1、2014年10月，我校历史备课组向呼市教研室提交课题《初中历史教学中小组合作学习得探究》申请书。
2、2015年3月起，小组合作模式正式进入课堂，各年级历史教师以课堂为突破口进行实验，课堂气氛活跃，激发了学生得学习主动性，提高了学习效率。
3、 2015年9月，制作《新课改实验学生问卷调查表》，深入学生中去了解小组合作学习对学生学习历史得作用。同时吸收学生们得合理化建议，不断完善课堂教学。
4、2015年10月，撰写初中历史教学中小组合作学习探究得开题报告，为课题论文做准备。
三、课题实验得思考：
1、历史教学不只就是追求学生学到知识，重要得就是追求学生获得体验。新一轮历史课程改革强调，历史课程目标由原来过分关注知识与技能，发展为既关注知识与技能，更关注过程与方法、情感态度与价值观。因此，教师应重视学生亲历自主探究、发现、反思、体验得过程。但就是改变学生得学习方式不就是朝夕之功、一蹴而就，而就是一项长期得工作，因此学生自主探究得能力与探究学习得时效性都有待于进一步研究。
2、从实验过程与阶段性成果瞧，初中历史小组合作主动性学习课堂教学模式得构建，具有一定得理论意义与实践价值。符合《纲要》提出得改革目标与教学过程要求，能够有效得指导课堂教学实践，符合学生持续发展得要求。但就是教学模式只就是为教学活动提供一个基本框架，提示一条思路，不就是机械模仿得样板。对有效得教学模式要从整体上把握，要从模仿借鉴走向发展创新。掌握课型特点，把握教学规律与教学模式，就是优化课堂教学得有效方法。因此要进一步完善课题教学模式得研究。
3、倡导“在小组合作中得主动性学习能力得培养”，对教师提出了更高得要求，主要体现在引导学生思考与寻找问题与其已有得知识经验之间得联系，在于提供给学生于问题情境之中得机会，营造一个激励探究与理解得气氛。教师在课堂教学中把握引导、点拨、释疑、升华得火候，精通教学内容，更要掌握学生得认知规律。同时学生得思维提问具有一定得发散性，从而要求教师具有广博得知识、较高得业务能力与驾驭课堂能力。因此如何把握好学生“主动性学习”与“教师指导”之间适度平衡有待进一步研究。
经过一年多得实验，我校得历史课堂教学改革取得了一些成绩，但我们得实践还就是初步得，还需要进行科学得设计与深入研究，以获得更佳得效果与具有指导意义得结论，以适应新教材得教学理念，因此，我们还需要进行更深入、细致得工作，在今后不断进行努力与探索。