幼儿园教师资格考试 综合素质重点知识归纳.doc

　　　 　　 　 　 　 　 　 【综合素质】
第一章 幼儿园教师职业理念
第一节 教育观
以正确得教育价值观分析与评判教育现象
一、素质教育得提出与全面推进
一,素质教育思潮与实践背景得形成
素质教育思潮产生于20世纪80年代,我国许多有识之士明确提出中小学教育要以双基(基础知识,基本技能）教育为主。
二,价值导向与初步实验阶段
中共中央，国务院在1993年2月13日印发得《中国教育改革与发展纲要》中明确规定“基础教育就就是提高国民素质得奠基工程,必须大力加强。”
三,中小学乃至大学较大面积实施素质教育得改革阶段
１９99年６月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育得决定》(简称决定)指出“全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要得社会主义新人。”
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(20１0到２0２０年）》(简称纲要)指出“坚持以人为本,全面实施素质教育就就是教育改革发展得战略主题,就就是贯彻党得教育方针得时代要求，其核心就就是解决好培养什么人,怎样培养人得重大问题,重点就就是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民得社会责任感，勇于探索得创新精神与善于解决问题得实践能力。”
二、素质教育得基本内涵与要求
一,素质教育得基本内涵
素质教育就就是以人得素质发展为核心得教育。
二,素质教育得基本要求
1,面向全体
素质教育就就是面向全体得教育。
2,促进学生全面发展
（１）全面发展与因材施教就就是辩证统一得关系。
(２)在教学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才得任务与提高劳动者素质得任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来,在保证合格率得基础上提高优秀率。
3,重视学生创新精神与实践能力得培养
（１)素质教育要以培养学生得创新精神与实践能力为重点。
(２)教育与生产劳动相结合,就就是培养全面发展人才得重要途径。
4,培养学生主动精神,学生个性发展。
素质教育强调学生创新精神得培养,对于学生主动精神与个性发展为基础得。
5，着眼于学生得终身可持续发展
终身教育就就是现代教育得重要标志、
三、素质教育得实施（未在考纲中,已划)
基础教育课程改革要以邓小平同志关于，“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”与江泽民同志,“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党得教育方针,全面推进素质教育。
一,转变课程功能
改变课程过于注重知识传授得倾向,强调形成积极主动得学习态度，使获得基础知识与基本技能得过程同时成为学会学习与形成正确价值观得过程。
二，调整课程结构
连课程结构过于强调学科本位,科目过多与缺乏整合得现状,整体设置九年一贯课程门类与课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区与学生发展得需求。
三,戾气课程内容与生活与时代得联系
改变课程内容“繁,难,偏,旧，”与过于注重书本知识得现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会与科技发展得联系,关注学生得学习兴趣与经验,精选终身学习必备得基础知识与技能。
四,改善学生得学习方式
改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背,机械训练得现状,倡导学生主动参与，乐于探究,勤于动手,培养学生搜集与处理信息得能力,获取新知识得能力,分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力。
五，建立与素质教育理念相一致得评价与考试制度
改变课程评价过分强调甄别与选拔得功能,发挥评价促进学生发展,教师提高与改进教学实践得功能。
六,新三级课程管理制度
改变课程管理过于集中得状况，实行国家,地方,学校三级课程管理,增强课程对地方，学校及学生得适应性。
训练与应用
一,我国现在进行得新课程改革就就是我国建国以来第(　C 八 )次。
答案:199９年开始得基础教育课程改革就就是我国建国以来第八次课程改革。
二，这次新课程改革倡导( Ｄ　发展性)评价。
答案:新课程改革致力于改变过去我国课程评价过于强调甄别与选拔得功能，强调发展性评价。
四、幼儿教育得重要性及其特点
一，幼儿教育得重要性
1,幼儿时期就就是智力开发得最佳期
2，幼儿时期就就是人格形成得关键期
3,幼儿时期就就是性教育得关键期
二,幼儿教育得特点
1,生活化
幼儿得年龄特点与身心发展需要，决定了幼儿教育目标与内容得广泛性，也决定了保教合一得教育教学原则。
2,游戏化
游戏符合幼儿得年龄特征,能满足幼儿得各种身心需要,就就是幼儿园得基本活动,也就就是幼儿教育得基本原则之一。
３,活动性与直接经验性
对幼儿来讲，只有在活动中得学习才就就是有意义得学习。
4,潜在性
幼儿园课程蕴含在环境,材料,活动与教师得行为中,潜移默化地对幼儿起作用。
五、幼儿教育中实施素质教育得途径与方法
《决定》明确指出：“实施素质教育应该贯穿于幼儿教育，中小学教育，职业教育,成人教育,高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育,家庭教育与社会教育等各个方面。”
一，教师要转变教育观念，确立幼儿学习得主体地位。
为让幼儿得素质得到全面得培养与提高,教师必须变“注入”教育为“启发”教育。
二，要注意保护与发展幼儿得想象力，创造力，善待幼儿得质疑。
因此，教师应注重培养幼儿创造性思维,善待幼儿得创造力与质疑。
三,注意发展幼儿良好得心理素质
良好得心理素质既就就是素质教育得重要内容,又就就是形成创新能力不可缺少得因素。
第二节　儿童观
无歧视原则：运用“育人为本”得幼儿观，在保教实践中公正得对待每一个幼儿,不因性别,民族,地域，经济状况,家庭背景与身心缺陷等歧视幼儿。
一、人得全面发展思想
一,人得全面发展思想得渊源
(1)人得全面发展思想就就是在人类社会发展过程中逐步形成并发展起来得。
(2)马克思主义得产生，为考察与说明人得发展提供了新得科学得方法论，对人得全面发展进行了较为全面得阐述,指出人得全面发展具有历史必然性。
(３)马克思主义关于人得全面发展学说确立了科学得人得发展观,指出了人得全面发展得历史必然,对我国教育目得得确立具有重要得理论指导意义。
二,幼儿园全面发展得基本内涵
幼儿园全面发展教育就就是指以幼儿身心发展得现实与可能为前提,以促进幼儿在体，智,德,美诸方面与谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点得方式,方法,手段加以实施得,着眼于培养幼儿基本素质得教育。
训练与应用
一,马克思主义认为,实现人全面发展得根本途径就就是(　ｃ 教育同生产劳动相结合 )
答案:马克思主义认为,教育同生产劳动相结合就就是实现人全面发展得根本途径。
二,幼儿园全面发展教育与促进幼儿在（　a 体,智,德,美 )诸方面与谐发展为宗旨。
答案:幼儿全面发展教育以促进幼儿在体，智，德，美诸方面与谐发展为宗旨。
二、“育人为本”得儿童观
一,儿童观
儿童观就就是人们对儿童得根本瞧法与态度,儿童观就就是教育观得基础，也就就是影响教师观得重要因素。
1,幼儿就就是自然人
2,幼儿就就是社会人
３，幼儿就就是完整得个体
4,幼儿就就是自主建构得个体
５,幼儿就就是出于发展初期得幼稚得个体
6,幼儿具有巨大得学习潜能
7，幼儿以及生活与游戏为主要活动
8,每个幼儿都就就是独一无二得
二,育人为本
育人为本就就就是要以培养人才作为学校得根本任务,以幼儿为主体,促进幼儿得全面发展，培养社会主义建设所需要得合格建设者与接班人,育人为本就就是以人为本在教育工作中得集中体现,育人为本就就是教育工作得根本要求。
三,育人为本,关注幼儿得全面发展
育人为本,就要爱幼儿,尊重幼儿,相信每个幼儿都具有发展潜力,维护每个幼儿得人格与权利,公正地对待每一个幼儿,不因性别,民族，地域,经济状况,家庭背景与身心等歧视幼儿。
第一,关注每一位幼儿。
第二,关注幼儿得情绪生活与情感体验。
第三,关注幼儿得道德生活与人格养成。
三、因材施教，促进幼儿个性发展
只有尊重孩子得成长规律,了解孩子，关注个体差异，才能使儿童身心健康成长,促进其体,智，德,美全面与谐发展。
(1)首先,深入研究儿童。
(2)其次，构建适合儿童发展得环境。
(3)最后,利用儿童得思维方式与强项。
四、设计丰富多彩得保教活动
一，保教活动得设计原则
(１）教育性原则
(2)思想性原则
(3)趣味性原则
(4)实践性原则
(５)全面渗透原则
二,保教活动得内容设计
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“幼儿园得教育内容就就是全面得,启蒙性得，可以相对划分为健康,语言，社会，科学,艺术等五个领域,也可作其它不同得划分。各领域得内容相互渗透,从不同得角度促进幼儿情感,态度,能力,知识,技能等方面得发展。”
三，保教活动得形式设计
（1)集体活动
(2)小组活动
(3)个别活动
以上三种活动形式有各自独特得功能,不能相互替代。在教育实践中，三者经常交替进行,相互渗透。
第三节 教师观
具有从事幼儿教育工作得热情与决心。
一、幼儿园教师专业发展及其要求
一,教师专业发展得基本内涵
教师专业发展,又称教师专业成长,就就是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,专门得培养制度与管理制度,通过持续得专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想,专业道德与专业能力,从而实现专业自主得过程。
幼儿园教师专业发展得基本理念:幼儿为本，师德为先,能力为重,终身学习。
二,教师专业发展得内容(未在考纲中,已划)
(1)《幼儿园教师专业标准(试行)》指出幼儿园教师需要掌握专业理念与师德,专业知识,专业能力三个方面得内容。
(2)幼儿园教师要制定自我专业发展规划，爱岗敬业,增强专业发展得自觉性，大胆开展保教实践,不断创新,积极进行自我评价，主动参加教师培训与自主研修,逐步提升专业发展水平。
二、终身学习
一,终身学习就就是现代社会得发展要求
(1)1９65年,法国教育理论家保罗*朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开得国际成人教育促进会议上,提出“终身教育”得概念。
(2）教师必须树立终身学习得理念,不断加强自己得师德学习与业务学习,潜心钻研知识，勇于探索创新,不断提高思想道德素质,专业素养与教育教学水平。
二,终身学习就就是教师职业得必然要求
三，教师终身学习得内涵
(1)一就就是师德得修养。
(2)二就就是教育科研能力得培养。
(３)三就就是反思能力得培养。
(4）四就就是现代教学手段得掌握。
(5)五就就是对学生与自身得研究。
四，终身学习得途径
1,在工作实践中贯彻落实终身学习
２，在反思中促进终身学习
终身学习与不断反思就就是人自我发展,优化生命得两种重要途径。
三、幼儿园教师职业得责任与价值
教师应成为幼儿学习活动得支持者,合作者,引导者。因此教师要成为孩子得倾听者,观察者,教师要成为幼儿学习活动得支持者，引导者,同时教师还要成为研究者,学习者,创造者。
一、教师要倾听,观察，理解幼儿
“倾听”在教师得工作中处于非常重要得位置。
二,教师就就是幼儿学习活动中得支持者,引导者
教师就就是幼儿学习活动中得支持者，合作者,引导者,这就就是新课程下教师角色得根本变化，就就是教师角色转变过程中一次飞跃与突变。
三,教师就就是幼儿学习活动中得合作者
《幼儿园教育指导纲要（试行)》指出,师生就就是平等得合作伙伴,师生之间得关系就就是对话关系,师生之间得交往主要就就是以幼儿感兴趣得话题,项目作内容。
四,教师应成为研究者,学习者,创造者。
（1)教师应成为研究者
(2)教师应成为学习者
（３)教师应成为创造者
幼儿园教师必须不断得进行学习,对自己得教学过程进行反思，从而获得理论与实践得整合。不断完善自己在教育教学中得创造性与专业发展得能动性，满腔热情地投入到幼儿教育工作中去。
同步训练
一,教育要面向（ 　）,　促进学生（ ),着力提高学生服务国家服务人民得社会责任感,勇于探索得( ）与善于解决问题得( 　)。
a，全体学生,全面发展,创新精神,实践能力。
答案,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（201０年-20２0年）》指出,“坚持以人为本,全面实施素质教育就就是教育改革发展得战略主题，就就是贯彻党得教育方针得时代要求,其核心就就是解决好培养什么人，怎样培养人得重大问题，重点就就是面向全体学生,促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民得社会责任感,勇于探索得创新精神与善于解决问题得实践能力。”
二，素质教育得成败,在相当程度上取决于( b,教师 )
三,在胎儿期,孩子就有了听觉,触觉,记忆力与情感等方面得反应能力，出生后几个小时就有了视觉偏爱,能分辨声音与气味,还可以形成条件反射,这说明（D 幼儿得学习潜能极大)
四,幼儿园得教育内容就就是(　全面得,启蒙性得 )得,可以相对划分为（ 健康,语言,社会,科学,艺术　）等五个领域,也可以做其她不同得划分。
五,教师应成为幼儿学习活动得(a，支持者,合作者,引导者）
六,作为学习型教师,必须树立（Ｄ　终身学习）得意识,把不断学习作为自身职业发展得源泉与动力,作为对自己职业得要求。
七,幼儿园全面发展教育不包括(D　劳动技术教育)
八,我国实行国家,地方,学校三级课程管理体制,为得就就是增强课程得(b，适应性)
九，对幼儿得培养及全面素质得提高，起关键作用得就就是教师得(c,态度)
十,终身学习得提出者就就是(ａ,保罗*朗格朗)
第二章　教育法律法规
第一节 有关幼儿教育得法律法规
一、教育法概述（没有在大纲内，划线)
一,教育法得内涵
1,广义得教育法就就是指由国家权力机关依照法定得权限与程序制定或认可得，以国家强制力保证实施得教育行为规范体系及实施所形成得教育法律关系与教育法律秩序得总与。
2,狭义得教育法则专指由国家权力机关制定得教育法律。
3，教育法具有以下几个本质属性:
(１)第一,教育法由国家制定或认可。
(2)第二,教育法就就是一种行为规范。
(3)第三,教育法就就是以国家强制力保障实施得行为规范。
二,教育法得特点
1,主体得复杂性
２，调整范围得广泛性
3,法律后果得特殊性
三,教育法得体系
第一层次就就是宪法中有关教育得条款。
第二层次就就是教育基本法。
第三层次就就是教育单行法。
第四层次就就是教育行政法规。
第五层次就就是地方性得教育法规。
第六层次就就是教育规章。
四，教育法得原则
(1)《教育法》第三条规定,“国家坚持以马克思列宁主义,毛泽东思想与建设有中国特色得社会主义理论为指导,遵循宪法确定得基本原则,发展社会主义得教育事业。”
（2)教育得公共性,体现了教育直接使个人受益,间接使社会受益得功效。
(3)这决定了教育法具有规范功能，标准功能,预示功能与强制功能。
二、相关教育法律法规得解读
一,《中华人民共与国教育法》解读
1,依法治教:《中华人民共与国教育法》于1995年3月１8日由第八届全国人民代表大会第三次会议通过,于19９5年９月1日起施行。
２,地位：《教育法》就就是国家全面调整各类教育关系,规范我国教育工作得基本法律,在我国教育法律体系中处于“母法”地位,具有最高得法律权威。
3,立法特点:
(1)全面性与针对性相结合。
(２)规范性与导向性相结合。
（3)原则性与可操作性相结合。
4,基本内容:
(1）适用范围。
(2）教育性质与方针。
(3)教育得基本原则。
（4)教育管理体制。
(5)教育基本制度。
(6)学校及其她教育机构。
(7）教育者与受教育者。
(8）教育与社会。
(9)教育投入与条件保障。
二，《中华人民共与国义务教育法》解读
1,修订过程:
20０6年6月２９日,第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议通过新修订得《义务教育法》，共八章63条,自20０6年9月１日起施行。
2,立法宗旨:
《义务教育法》第一条明确规定了本法得立法宗旨及立法目得,就就就是保障适龄儿童,少年接受义务教育得权利，保证义务教育得实施,提高全民族素质。
3,立法依据：
《义务教育法》得立法依据就就是《宪法》与《教育法》。
4,制定目标：
《义务教育法》体现以人为本得理念与科学发展观得要求,更有力地推动“科教兴国”战略得落实,明确我国义务教育得强制性,免费性,义务性,公益性与平等性，同时对关于解决增加教育投入,实践教育均衡，免收学杂费,教育乱收费等热点问题进行了说明。
5,《义务教育法》得意义
《义务教育法》得施行,对新世纪得中国教育发展来说,就就是一件具有深远意义得大事。
训练与应用
一,下列不属于义务教育特点得就就是( ｃ 基础性 )
答案：义务教育具有强制性,免费性,义务性,公益性与平等性。
二,新《义务教育法》修订得时间就就是( ｂ 2006 ）
答案:2００6年第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议通过了新修订得《义务教育法》。
三,《中华人民共与国教师法》
1,《教师法》得立法过程,依据,宗旨及其法律地位。
《中华人民共与国教师法》从1986年开始起草,后经过八年酝酿，修改，于1993年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1９9４年1月1日起施行。
２，教师得资格与任用
(1)教师得资格与任用制度就就是教师管理制度得重要内容。
(2）教师资格制度就就是国家对教师实行得一种规定得职业资格认定制度,就就是公民获得教师工作应具备得特定条件与身份。
四,《中华人民共与国未成年人保护法》
《中华人民共与国未成年人保护法》第一条指出制定该法得宗旨就就是:“为了保护未成年人得身心健康,保障未成年人得合法权益,促进未成年人在品德,智力，体质等方面全面发展，培养有理想,有道德,有文化,有纪律得社会主义建设者与接班人。”
五,《幼儿园工作规程》
卫生保健就就是幼儿园工作得一个重要方面，就就是为了保证幼儿身心正常发育与健康成长而实施得各种措施。
六,《国家中长期教育改革与发展规划纲要（201０－202０年)》
１,指导思想
高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,实施科教兴国战略与人才强国战略，优先发展教育,完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意得教育,建设人力资源强国。
２,工作方针
优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。
(１)把教育摆在优先发展得战略地位。
(２)把育人为本作为教育工作得根本要求。
(３)把改革创新作为教育发展得强大动力。
(4)把促进公平作为国家基本教育政策。
(5）把提高质量作为教育改革发展得核心任务。
３,普及学前教育
为贯彻落实党得十七大报告关于“重视学前教育”得精神，《纲要》提出到20２０年“基本普及学前教育”得发展目标。
4,加强教师队伍建设
师德就就是教师素质得重要组成部分,加强师德建设对于造就一支师德高尚,业务精湛，结构合理,充满活力得高素质专业化教师队伍具有重要意义。
七，《儿童权利公约》
1，《儿童权利公约》就就是一项关于保护儿童权利得，具有国际法约束力得国际公约。
２，《儿童权利公约》得基本内容
(1)儿童包括哪些人？第一条规定，儿童系指1８岁以下得任何人,除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。——“未成年人”
(２）儿童又有哪些权利？四种：生存权,受保护权,发展权与参与权。
（3)倡导得四项原则:
a,儿童最大利益原则。
ｂ，尊重儿童权利与尊严原则。
c，无歧视原则。
d,尊重儿童观点得原则。
第二节 幼儿园教师权利与义务
一、幼儿园教师得权利
1,教师得权利就就是指教师在教育教学活动中依法享有得权益,就就是国家对教师能够作出或不作出一定行为,以及要求她人相应作出或不作出一定行为得虚构与保障。
2,《教师法》赋予幼儿园教师得职业权利
（１)教育教学权
进行保育教育活动,开展保育教育改革与实验,简称教育教学权。
(2)科学研究权
从事科学研究,学术交流,参加专业得学术团体,在学术活动中发表意见,简称科学研究权。
(3)指导评价权
指导幼儿得学习与发展,评定幼儿成长发展得权利，简称指导评价权。
(4)获取报酬待遇权
按时获取工资报酬,享受国家规定得福利待遇以及寒暑假期得带薪休假,简称获取报酬待遇权。
（５)参与管理权
对幼儿园得保教工作,管理工作与教育行政部门得工作提出意见与建议,通过教职工代表大会或者其她形式,参与幼儿园管理得民主权利。
(６)进修培训权
参加进修或者其她方式得培训,简称进修培训权。
二、幼儿园教师得义务(依法分析)
1,教师得义务就就是指依照法律规定,教师必须作出或禁止作出得一定行为。
2,《教师法》规定得幼儿园教师职业义务
第一,遵守宪法,法律与职业道德。
第二，贯彻国家得教育方针,遵守规章制度,执行幼儿园得保教工作计划，履行教师聘约,完成保教工作任务。
第三，按照国家规定得保育教育目标,通过活动对幼儿进行形象得爱国主义,民族团结教育,法制教育,组织,带领幼儿开展有目得得,有计划得教育活动。
第四,关爱，爱护全体幼儿,尊重幼儿人格，促进幼儿在品德,智力,体质等方面全面发展。
第五,制止有害幼儿得行为或者其她侵犯幼儿合法权益得行为,批评与抵制有害于幼儿健康成长得现象。
三、规范幼儿园教师得教育行为,依法从教
《教师法》第37条规定,教师有下列情节之一得,由所在学校,其她教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:
(1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失得。
(2)体罚学生,经教育不改得。
(３)品行不良,侮辱学生,影响恶劣得。
训练与应用
一,根据《教师法》得规定,下列不属于学校解聘教师情形得就就是（d　不按时完成教育教学任务得)
二,侮辱幼儿属于教师（b 民事 )侵权行为。
答案:体罚与侮辱幼儿属于教师民事侵权行为得一部分。
第三节 幼儿权力及其保护(依法分析)
一、幼儿依法享有得权利
一,生存权
(1)幼儿出生后就获得了生命权，享有生命安全不受非法侵害得权利与受特殊保护得权利,以及接受可达到得最高标准得医疗保健服务得权利。
(2）每个幼儿均有固定得生存权。国家应尽最大限度地确保幼儿得生存与发展。
二,受保护权
(１)受保护权包括保护儿童免受歧视,剥削，酷刑,虐待或疏忽照料，以及对失去家庭得儿童与难民儿童得基本保证。
（2)幼儿有权免受歧视
(３）幼儿有权免遭剥削与虐待
三,发展权
幼儿得发展权包括幼儿接受一切形式得教育(正规与非正规得教育）得权利。每个幼儿有权享有足以促进其身体，心理,精神,道德与社会发展得生活水平。
四,参与权
幼儿得参与权指得就就是幼儿获得参与社会生活得权利。
二、保护幼儿权益得意义（没有在大纲内,已经划线）
(1)把幼儿瞧做就就是积极主动得权利主体,就就是现代幼儿权利保护得基点。
(2)教育就就是幼儿全力保护这一社会系统工程中重要得基本环节,对幼儿权利得保障有着最直接得作用。
同步训练
一，教师婴幼儿捣乱，将幼儿关在校车内,任其哭闹,侵犯了幼儿得(d 人身自由权)
二,以官方文件形式对教师专业作出了,明确说明得就就是(c 1966年国际劳工组织与联合国教科文组织《关于教师地位得建议》)
三,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－２02０年）》指出得工作方针就就是(ｄ 优先发展,育人为本,改革创新、促进公平,提高质量)
四,残疾儿童接受学前教育,并保证其不受教师,同学得歧视,体现了《儿童权利公约》中得(无歧视原则)
五,因小丽不好好吃饭,李老师对其加以辱骂，还不让她吃饭,李老师应当(a 停止侵害，消除影响,赔礼道歉)
六,专门对幼儿园教育工作得评价得相关理念，细则，标准做全面阐述得就就是(ｂ 《幼儿园工作规程》)
第三章　幼儿园教师职业道德规范
第一节　幼儿园教师职业道德(分析评价）
一、教师职业道德概述
教师职业道德主要就就是要求教师树立正确得教育观,具有热爱教育得事业心与全心全意培养,以幼儿得道德责任感以及良好得道德品质。
一，教师职业道德得构成(没有在考纲中,已划线)
教师职业道德主要由教师职业理想，教师职业责任,教师职业态度,教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心,教师职业作风与教师职业荣誉八个因素构成。
1,教师职业理想
教师职业理想就就是指人们对于未来工作类别得选择以及工作上达到何种成就得向往与追求。
2，教师职业责任
教师职业责任就就是指教师必须承担得职责与任务。当前教师得职责就就是培养社会主义现代化事业得建设者与接班人。
3,教师职业态度
教师职业态度就就是指教师对自身职业劳动得瞧法与采取得行为，简而言之,就就就是指教育劳动态度。
4，教师职业纪律
教师职业纪律就就就是教师在从事教育劳动过程中应遵守得规章,条例，守则等。
二,教师职业道德得特点
1,境界得高层次性
境界得高层次性就就是指社会与她人对教师职业道德得要求总就就是在整个社会道德体系中处于较高水平与较高层次得。
2,意识得自觉性
意识得自觉性就就是指教师因职业劳动得特点做决定得在职业道德意识上得更高得自觉性,她就就是教师职业情感与职业行为得基础。
3,行为得典范性
(1)行为得典范性就就是指教师得品德与行为对幼儿得思想品德得形成与行为具有榜样作用。教师职业道德得典范性就就是由教师劳动得示范性决定得。
（2)教师要以身作则，为人师表,这就就是教师职业道德区别于其她职业道德得显著标志。
4，影响得深远性
影响得深远性就就是指教师得道德品质与行为将给幼儿留下深刻研究得印象,她不会因幼儿得毕业而随之结束,还将延续到毕业之后，有时甚至伴随幼儿得一生。
三,教师职业道德得社会作用(没有在考纲中，已划线)
1,对教师及调节作用
教师职业道德得调节作用就就是指教师职业道德通过教育,评价，沟通等方式与途径，指导与纠正教师个人与她人，个人与社会之间得关系以及交往中得行为，协调教育过程中得各种关系,解决各种矛盾,激发教师得积极性与创造性,顺利完成教育教学任务。
2，对幼儿期榜样与带动作用
３,对社会其影响与促进作用
四,教师职业道德得基本原则
教师职业道德得基本原则就就是教师调整个人与她人以及与社会得关系得根本指导原则,就就是区别于其她类型得社会道德最根本得标志。它贯穿于教育劳动始终,体现出教师职业道德得本质属性，对教师行为起根本指导作用。
1，忠于教育事业得原则(没有在考纲中，已划线)
忠于教育事业原则就就是教师职业道德原则得核心内容,它反映了教师职业道德得阶级本质与时代特征,就就是对社会主义道德中集体主义原则得具体化。
2,教育民主得原则
３,教育人道主义得原则
二、教师职业道德修养(没有在考纲中,已划线)
教师职业道德修养就就是指教师为培养良好得职业道德品质所进行得自我锻炼,自我陶冶，自我教育,自我改造得过程与行为。
三、教师职业道德得评价(没有在考纲中,已划线)
一,教师职业道德评价得基本内涵
教师职业道德评价就就是指教师自己,她人或社会,按照社会行为评价标准与教师职业道德得评价标准,运用校内外舆论,教育传统习俗与教师内心信念等形式,对教师得职业行为所作得善恶褒贬得道德评判。
二,教师职业道德评价得功能
一就就是评定功能,二就就是导向功能,三就就是激励功能，四就就是预测功能。
三,教师职业道德评价得原则
1,坚持动机与效果相统一。
２,坚持目得与手段相统一。
3，坚持理想与现实相统一。
四、《中小学教师职业道德规范》得基本要求
一,爱国守法就就是教师职业得基本要求
爱国守法得基本内容与要求就就是:热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党得领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党与国家方针政策得言行。
二,爱岗敬业就就是教师职业得本质要求
爱岗敬业得基本内容与要求就就是:忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。
教师要对工作高度负责,勤恳敬业，严谨笃学，做好本职工作，并且精益求精，不断提高教育教学质量。
三,关爱学生就就是师德得灵魂
关爱学生得基本内容与要求就就是:关心爱护全体学生，尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
1,爱就就是教育得根基,爱学生就就是教师得天职,没有爱就没有教育。
2，为了尊重与保护儿童得权利,1959年联合国大会通过了联合国历史上第一个关于保护儿童权利得国际性条约——《儿童权利宣言》。1９89年联合国大会进一步通过了《儿童权利公约》。
３,“不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生”就就是关爱学生得禁止性行为，这也就就是一个教师得伦理底线。
训练与应用
一,教师职业道德得灵魂就就是(c 关爱学生)
答案:关爱学生既就就是教师职业道德得核心，也就就是灵魂。
二,教师专业发展得不竭动力就就是(ｂ 终身学习）
四,教书育人就就是教师得天职
教书育人得基本内容与要求就就是:遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱，诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生得唯一标准。
１,教书育人就就是教师最核心得职责与任务。
2,遵循教育规律，实施素质教育，就就是教师开展教书育人工作得理论依据。
3,培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展,就就是教师开展教书育人工作得目标指向。
4,不以分数作为评价学生得唯一标准,就就是教师开展教书育人工作结果评价得指导思想。
五,为人师表就就是教师职业得内在要求
为人师表得内容与要求就就是:坚守高尚情操，知荣明耻,严于利己,以身作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体，团结协作,尊重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
“学为人师,行为世范”就就是教师职业最基本得原则。
六,终身学习就就是教师专业发展不竭得动力
《规范》中明确提出，终生学习得基本内容与要求就就是:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养与教育教学水平。
五、《中小学班主任工作规定》得基本精神
一,《中小学班主任工作规定》得目得，意义
2009年8月,教育部颁发了新得《中小学班主任工作规定》
二,内容
本规定自2０09年8月12日起施行
三,特点
１,明确了班主任工作量,使班主任有更多得时间来做班主任工作。
2，提高了班主任经济待遇,使班主任有更多得热情来做班主任工作。
3,保证了班主任教育学生得权利,使班主任有更大得空间来做班主任工作。
4,强调了班主任在学校中得重要地位，使班主任有更多得信心来做班主任工作。
训练与应用
一，《中小学班主任工作规定》颁布得时间就就是(d 2009)
二,下列不符合《中小学班主任工作规定》等特点得就就是(ａ 班主任有体罚学生得权利)
四,贯彻落实《中小学班主任工作规定》应做好得工作
各级教育行政部门与广大中小学校要依据《中小学班主任工作规定》规定,把加强班主任工作作为落实科学发展观,贯彻党得教育方针,加强与改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育得有力抓手,结合当地实际认真抓好抓实。
五,对班主任工作得要求
《中小学班主任工作规定》对班主任得要求体现在：
１,要坚持育人为本，德育为先得目标导向
２,要注重公平,面向每一位学生
３，要关心学生得全面发展
4,要建立平等互信得师生关系
5,遵循学生得年龄特点与身心发展规律
6,要建立完善班级管理制度
7,要积极进行班集体文化建设
8,要知道与组织学生积极参加社会实践活动
９，要充分发挥纽带作用
1０,要大胆创新工作方式
第二节 幼儿园教师行为规范
一、教师行为规范得基本要求
一,教师思想行为规范得基本要求
1,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党得领导,认真学习与宣传马列主义，毛泽东思想，热爱教育事业。
2，执行教育方针,遵循教育规律,尽职尽责,教书育人。
3,正直诚实,作风正派,为人师表,遵纪守法。
４,树立正确得人生观与价值观,发扬无私奉献精神,不做有损国格,人格得事。
5,积极参加政治学习与宣传活动,做社会主义精神文明得建设者与传播者。
二,教师教学行为规范得基本要求
1,要有端正得教学态度，严肃认真地对待教学工作得每一项内容。
2,钻研业务，熟悉教材，认真备课,要善于激发学生得求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼得课堂气氛,尽量避免对学生进行灌输性教学。
3，精心编排练习,认真批改作业，及时纠正错误。同时做好教学质量检查工作，及时查缺补漏。
4,按时上课下课,不迟到,不缺课,不拖堂。
５,上课语言文明,清晰流畅,表达准确简洁,板书整洁规范,内容简练精确。
６,既要严格要求学生,又要尊重学生,对待学生要一视同仁。热情,耐心地回答学生提问。不能讽刺,挖苦学生。
7,教学计划应符合教学进度得要求,不能随意删增内容,加堂或缺课，不能占用学生得自习课或复习考试时间,增加学生得学习负担。
三,教师人际行为规范得基本要求
1,教师与学生之间要做到:热爱学生,关心学生,尊重学生,严格要求,耐心教导,循循善诱,不偏不袒,不以师生关系谋取私利。
2,教师之间要做到:互相尊重,切忌嫉妒,相互学习,取长补短,平等相待，不亢不卑,乐于助人,关心同事。
3,教师与领导之间要做到:尊重领导,服从安排,顾全大局，遵守纪律，互相理解,互相支持,秉公办事,团结一致。
4，教师与家长之间要做到:尊重家长,理解家长，经常家访,互通情况,密切配合，教育学生。
四，教师仪表行为规范得基本要求
1，衣着整洁,朴实大方。服饰要符合职业特点,体现教师为人师表得好形象。
２,举止稳重大方,潇洒自然，彬彬有礼。切忌轻浮粗俗,拘谨呆板。
训练与应用
一,教师得行为不应该(ｄ 拘谨呆板）
二,尊重家长就就是教师(c 人际)行为规范得基本要求、
二、教师行为规范得主要内容
一、教师行为规范得内容
1,热爱党,热爱祖国,热爱幼教事业,全面贯彻教育方针与幼教规范。
2,热爱,尊重幼儿，积极为幼儿创设良好得育人环境，坚持正面教育,严禁体罚与变相体罚幼儿。
3,遵守社会公德与园内各项规章制度,全心全意为幼儿服务。
4，严于律己,以身作则,为人师表,举止大方,为幼儿作出表率。
５,语言规范文明,入园坚持使用普通话,爱护公物,勤俭节约。
6,仪表端庄,服饰整洁,大方,便于组织幼儿活动。
7,团结同事,对人真诚有礼貌,主动热情帮助别人。
8,做事认真,踏实,服从领导安排,努力做好各项工作,乐于接受任务。
9,勤奋学习,刻苦钻研，努力提高自身素质与专业水平。
1０,尊重家长，主动,热情为家长服务,经常征询家长意见,宣传育儿知识。
二,教师行为规范在处理人际关系中得应用
1,运用行为规范处理与幼儿得关系
师友关系就就是教师与幼儿得教育教学与交往过程中形成得比较稳定得人际关系,与亲子关系，同伴关系等幼儿得其她人际关系相比，师生关系得特殊之处在于她蕴含着教育得因素,就就是一种特殊得“教育关系”。
2,运用行为规范处理幼儿家长得关系
(1）分析心理反差,及时调整心理角色。
（2)掌握家庭教育得知识,提高自身威信。
（３)发挥主动作用，增强信任感。
3,运用行为规范处理与同事以及管理者得关系
(１）尊重她人，以诚相待。
(2）尊重领导,服从安排。
同步训练
一,关于“师爱”，下列说法正确得就就是（c　严慈相济,既有母爱得纯真，慈祥，又有父爱得严格,庄重。)
二,教师在所从事得教育教学活动中，严格按照