《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域解读课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,3-6,岁儿童学习与发展指南,解读-,健康领域的理解与实践,指南,的结构,领域（分五大领域）,部分（每个领域分若干部分）,目标（跨越年龄界限，体现每个领域的基本内容）,分年龄指标（目标在特定年龄的具体要求）,教育建议（建议家长和教师开展的活动，以帮助儿童达到该年龄的指标）,健康领域（身、心状况）,是什么？,为什么？（价值判断、问题意识）,怎么做？第一步：初级水平理解的教师,（初学习者、新教师、低专业化的教师）,第二步：高级水平理解的教师,（骨干教师、研究型教师）,关键词：(目标）,核心建议：（教育建议）,现状,研究人员,:,在上海,10,个区县对,7347,名,3,至,6,岁学龄前儿童进行一对一的调查测试，利用从每名幼儿身上采集到的近,300,项评估数据，对上海幼儿发展状况作出评估。,发布调查的研究成果,媒体以,“,智体美劳，女孩全线领跑,”,、,“,上海娃娃比较乖,”,等标题进行报道，引起学前教育界和家长的关注。,女生测试成绩全面超越男生，运动和力量上也是如此。,女生全面超越“男孩危机”进入学前阶段,在幼儿园，往往运动量小，风险小的活动受欢迎,(,左图,),；,运动量大，风险大的活动受冷落,(,右图,),。,运动活动中的性别偏好,“在语言、社会性、精细动作方面女孩超过男孩是正常的，但在运动力量、速度方面，男孩也输了，要引起警觉。”,项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很多幼儿园，,老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展受到限制。,上述调查发现，,5,岁,3,个月即大班阶段，是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段，结果却出现减缓。两边双脚跳、绕点跑、,10,米跑等运动能力发展趋缓。其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势。,然而美国儿童的相关调查显示，,5,岁,3,个月之后，三项运动能力是呈快速发展趋势,。,这个奇怪的情况引起关注。在上海实地才采访后了解到，,5,岁,3,个月以后的孩子升入大班，进入幼小衔接状态，往往会因为上辅导班、进行知识性学习而坐在课桌前，而,户外运动的时间在此阶段,大量减少，直接影响孩子运动能力发展,。,中国的儿童,美国儿童,家长、幼儿园教师害怕孩子受伤，减少孩子的运动量，也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因。,研究者对中美两国情况进行了比较，提供了美国父亲陪伴孩子的情况：近半个世纪以来，美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达,153%,，,54%,的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上。,研究发现，,在孩子运动习惯和兴趣的培养上，爸爸起着重要作用。在幼儿园里运动减少、学习压力逐渐侵袭的时候，陪孩子多运动，是一个父亲的重要职责和明智选择。,美国家庭教育认为,：,“皮肉之伤是可以愈合的，心灵缺陷是终身难以修复的。”,研究者分析发现：祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素。,祖辈照料者往往采用的是低要求、高回应的“溺爱型”教养方式，在这种教养方式下，幼儿常常在与成人互动时占有主动权，导致孩子对规则的理解，对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养，从而导致他们的社会性情绪,特别是适应技能方面的发展落后。,同时，祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳，造成孩子无论是自立能力，还是需要手眼协调的动作，还是户外活动，都有可能相应减少，对运动能力的发展不利。,窗边的小豆豆,与光同行,再见了，我的幼儿园,（一）身心状况,目标,1,具有健康的体态,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：,94.9-111.7,厘米,体重：,12.7-21.2,公斤,女孩：,身高：,94.1-111.3,厘米,体重：,12.3-21.5,公斤,2.,在提醒下能自然坐直、站直。,1.,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：,100.7-119.2,厘米,体重：,14.1-24.2,公斤,女孩：,身高：,99.9-118.9,厘米,体重：,13.7-24.9,公斤,2.,在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。,1.,身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：,106.1-125.8,厘米体重：,15.9-27.1,公斤,女孩：,身高：,104.9-125.4,厘米体重：,15.3-27.8,公斤,2.,经常保持正确的站、坐和行走姿势。,体态,关键词：,生长发育规律,营养,+,运动,=,健康的孩子,核心建议：,提供一个安全、卫生、有利于生长发育的生活环境，全面照顾好幼儿的生活，这关系到幼儿正常的生长发育与健康。,。,超重和肥胖儿童的比例日益扩大，近视和口腔卫生问题也值得关注。以肥胖为例，目前全球大约有1760万5岁以下的儿童超重，有155亿学龄儿童超重，有3000万-4000万肥胖儿童。发展中国家的肥胖儿60生活在亚洲。,儿童膳食金字塔,目标,2,情绪安定愉快,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。,2,有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。,1,经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。,2,有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。,3,愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。,1,经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。,2,表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。,3,能随着活动的需要转换情绪和注意。,情绪,关键词：,情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，,杏仁核,附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。,如果儿童在关键期，总是通过发怒来获得要求的满足，那么他将在以后的生活中使用这种方法。不断的情绪一理性冲突是,“恐怖的两岁”,的一个重要原因。,比如，害羞似乎是父母遗传的特征，如果父母过度保护他们羞怯的女儿，孩子就会一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓励孩子多交往，她就可能克服害羞的问题。因此，智力、社会性、精神分裂症或进攻性等方面的遗传倾向都会根据父母的应对和其他环境因素的影响激发或减弱遗传的作用,杏仁核在情绪反应乃至大脑整体结构中具有关键作用，表明情感、情绪在人类学习中起着不可低估的作用。,孩子做好,“情绪管理”,让孩子从小就拥有优质的情商。即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。,核心建议：心理环境建设,提供一个温暖、轻松、能得到支持的心理环境，使幼儿在幼儿园里能愉快地生活和活动，这直接关系到幼儿的心理健康。,重点：和谐的师幼关系,原因：,1,、教师无知（文化素养、专业素养）,2,、教师自我情绪（单位、家庭）,3,、教师职业倦怠（职业高原期）,爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育”,然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧,目标,3,具有一定的适应能力,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能在较热或较冷的户外环境中活动。,2,换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。,3,在帮助下能较快适应集体生活。,1,能在较热或较冷的户外环境中连续活动,半小时左右。,2,换新环境时较少出现身体不适。,3,能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。,1,能在较热或较冷的户外环境中连续活动,半小时以上,。,2,天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。,3,能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。,身体对物理环境的适应,心理对社会环境的适应,关键点：,幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育,2,小时。,核心建议1：,提供多种户外材料,多种运动形式（自主）,1,2,3,6,4,5,录像,日本幼儿园健康教育,日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少。反复脱换的行头。,大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。一年到头数不清的活动（看看我的日历上标出的做便当的日子，就是田田他们远足的日子，一年到头不知道爬多少次山，看多少次湖，观察多少次动物和植物。除此之外，捡橡子了，打年糕了，开运动会了，为社区演出了，宿泊了，过园节了，开发表会了，去拜寺庙了，作品展了,反正是名堂多多。）,大人空着手，所有的包都孩子肩背手拿着。,日本一个班，少到10个人，多到30个人，老师都只有一位。,核心建议2：,培养幼儿的独立性,为幼儿提供人际交往环境,（二）动作发展,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。,2,能双脚灵活交替上下楼梯。,3,能身体平稳地双脚连续向前跳。,4,分散跑时能躲避他人的碰撞。,5,能双手向上抛球。,1,能在较窄的,低矮物体上,平稳地,走一段距离。,2,能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。,3,能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。,4,能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。,5,能连续自抛自接球。,1,能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。,2,能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。,3,能连续跳绳。,4,能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。,5,能连续拍球。,目标,2,具有一定的力量和耐力,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,能双手抓杠悬空吊起,10,秒左右。,2,能单手将沙包向前投掷,2,米左右。,3,能单脚连续向前跳,2,米左右。,4,能快跑,15,米左右。,5,能行走,1,公里左右（途中可适当停歇）。,1,能双手抓杠悬空吊起,15,秒左右。,2,能单手将沙包向前投掷,4,米左右。,3,能单脚连续向前跳,5,米左右。,4,能快跑,20,米左右。,5,能连续行走,1.,5,公里左右（途中可适当停歇）。,1.,能双手抓杠悬空,吊起,20,秒左右。,2.,能单手将沙包向,前投掷,5,米左右。,3.,能单脚连续向前,跳,8,米左右。,4.,能快跑,25,米左右。,5.,能连续行走,1.,5,公,里以上（途中可适当停歇）。,体育活动的兴趣,动作能力、体质的发展,关键点：,目标,3,手的动作灵活协调,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.,能用笔涂涂画画。,2.,能熟练地用勺子吃饭。,3.,能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。,1,能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。,2,会用筷子吃饭。,3,能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。,1,能根据需要画出图形，线条基本平滑。,2,能熟练使用筷子。,3,能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。,4,能使用简单的劳动工具或用具。,关键词：,动手能力,核心建议2：,为幼儿提供动手的机会、材料,活动时注意安全,（三）生活习惯与生活能力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。,2,喜欢参加体育活动。,3,在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。,4,愿意饮用白开水，不贪喝饮料。,5,不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过,15,分钟。,6,在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。,1,每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。,2,喜欢参加体育活动。,3,不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。,4,常喝白开水，不贪喝饮料。,5,知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过,20,分钟。,6,每天早晚刷牙、饭前便后洗手，方法基本正确。,1,养成每天按时睡觉和起床的习惯。,2,能主动参加体育活动。,3,吃东西时细嚼慢咽。,4,主动饮用白开水，不贪喝饮料。,5,主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过,30,分钟。,6,每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。,目标,2,具有基本的生活自理能力,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。,2,能将玩具和图书放回原处。,1,能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。,2,能整理自己的物品。,1.,能,知道,根据冷热增减衣服。,2.,会自己系鞋带。,3.,能按类别整理好自己的物品。,关键词：,生活习惯,生活能力,一日生活中渗透,区域（生活区）游戏的形式,核心建议：,目标,3,具备基本的安全知识和自我保护能力,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。,2,在提醒下能注意安全，不做危险的事。,3,在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、,电话号码等简单信息。,1,知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。,2,认识常见的安全标志，能遵守安全规则。,3,运动时能主动躲避危险。,4,知道简单的求助方式。,1.,未经大人允许不给陌生人开门。,2.,能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。,3.,运动时能注意安全，不给他人造成危险。,4.,知道一些基本的防灾知识。,关键词：,自我保护,组织方式,体验型教学活动模式：,情景感知,-,体验理解,-,内化迁移,生活教育活动模式：,感知讨论实践操作强化巩固,核心建议：,幼儿园教育活动模式：根据幼儿园教育的目标，在一定的教育教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。,幼儿园安全教案：不跟陌生人走来,活动准备布置两个场景，分别为“幼儿园”“花园小区”,活动过程,一、营造情景，真情体验。,（一）幼儿园里的陌生人,1,、真情讲述，故事导入。在“幼儿园”,场景中，幼儿园的小朋友没有人来接，这时来了个陌生人，这名小朋友跟陌生人走吗？（引出课题）,2,、互动表演，真实流露。请幼儿参与，教师扮“陌生人”与幼儿对话，引诱幼儿跟随“陌生人”走。,（二）社区里的陌生人,1,、转换场景，扩展感知。教师在“花园小区”,场景中，再次讲述故事：小朋友搬了新家，在楼下玩完后，找不到自己的家了，这时又来了一个陌生人，陌生人带走小朋友了吗？,2,、利用资源，真情表演。幼儿与假扮的陌生人对话，陌生人拿出礼物哄骗幼儿，观察幼儿的反应。,二、经验分析，情感升华,小结幼儿的表现：向幼儿提问？,1,、什么是陌生人？,2,、能不能跟陌生人走？为什么？,3,、“陌生人”要带你们走，你们应该怎么办？,三、游戏巩固，行为强化。,1,、游戏,不跟陌生人走,幼儿随着音乐走在小路上，突然遇到陌生人。,小朋友是怎么办的？（集体表演）,2,、表演后，继续在小路上走，自然结束。,活动案例分析,分析活动目标,1.,通过情境活动，让幼儿知道不能轻信陌生人的话，不能吃陌生人的东西，不能收陌生人的礼物，不能跟陌生人走。,2.,教育幼儿学会保护自己。,3.,初步培养幼儿的自我保护意识。,教育建议中，增加了性保护内容。,“告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位”。这是以前有关幼儿教育的文件中从来没有涉及过的内容。,对于幼儿来说，这是最重要的性教育内容，也是最符合年龄特点和实际需要的。,英国儿童宣言十条,总结,性教育的三条准则,教育要点,错误做法,1,、尊重自己的身体，别做伤害他的事。,2,、尊重他人的身体,3,、有一些关于身体的事是需要隐私的。,1,、越早开始非常重要,2,、树立正确的态度、按部就班,（用正当的名词说自己的身体部位）,3,、利用各种适宜的机会，和儿童自然交流、谈话,1、神秘对待,2、用大人的理解告诉幼儿,健康领域教育需要特别注意的事项,1幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康检查,2体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导,3体育活动中要注意幼儿的运动卫生,